Числа 1, 2, 3: узнаём, считаем, пишем
Цели и задачи
- Цель: сформировать умение соотносить количество предметов (1, 2, 3) с соответствующим числом и цифрой, научить узнавать цифры 1, 2, 3 в ряду других.
- Образовательная задача: познакомить с образованием чисел 2 и 3 путём прибавления единицы к предыдущему числу.
- Развивающая задача: развивать зрительное восприятие, мелкую моторику и тактильную чувствительность через работу с сенсорными материалами.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к математике через игровую деятельность и ситуацию успеха.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Формирование готовности к взаимодействию с учителем и сверстниками.
- Развитие элементарных навыков самооценки на основе критерия «правильно/неправильно».
Метапредметные
- Умение слушать и выполнять простую пошаговую инструкцию учителя.
- Навык использования знаково-символических средств (цифр) для обозначения количества.
- Способность удерживать внимание на учебной задаче в течение 5-7 минут.
Предметные
- Знать названия и последовательность чисел 1, 2, 3.
- Уметь пересчитывать предметы в пределах 3 и называть итоговое число.
- Уметь соотносить группу предметов с цифрой 1, 2 или 3.
Базовые учебные действия (БУД)
Личностные БУД
- Формирование положительного отношения к занятию и совместной деятельности с учителем.
- Проявление интереса к действиям с предметами, кубиками и цифрами.
- Формирование доступной самооценки результата: «получилось — нужна помощь».
- Принятие помощи учителя и эмоциональная готовность к выполнению задания.
Регулятивные БУД
- Выполнение действий по показу и простой пошаговой инструкции учителя.
- Удержание внимания на задании в течение доступного для ребёнка времени.
- Принятие помощи, подсказки и поэтапного контроля со стороны учителя.
- Завершение начатого действия совместно с учителем или самостоятельно.
Познавательные БУД
- Восприятие и различение групп из одного, двух и трёх предметов.
- Пересчёт предметов с опорой на показ, совместный счёт или наглядную подсказку.
- Соотнесение количества предметов с цифрой 1, 2 или 3 при необходимой помощи.
- Выполнение простых действий по образцу: выбрать, показать, положить, соединить.
Коммуникативные БУД
- Умение отвечать на простые вопросы учителя («Сколько?», «Какая цифра?»).
- Соблюдение правил речевого этикета.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить игрушку-персонаж (Медвежонок Миша).
- Распечатать карточки с цифрами 1, 2, 3 (крупный шрифт, тактильные — с наклеенным песком или бархатной бумагой) по количеству учеников.
- Подготовить набор счётного материала (крупные пластмассовые яблоки или кубики) — 3 шт. на каждого ребёнка.
- Загрузить презентацию «Весёлый счёт» (слайды с цифрами и анимированными предметами).
- Подготовить сенсорные подносы с манной крупой для рисования цифр пальцем.
- Подготовить раздаточный материал: карточки, где нужно соединить линию от цифры к количеству предметов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и привлечение внимания детей к началу учебной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите, кто пришёл к нам сегодня в гости? Это Медвежонок Миша. Он принёс с собой волшебный мешочек, но не знает, что в нём лежит. Давайте поздороваемся с Мишей и поможем ему!» | Дети улыбаются, машут рукой игрушке, хором или по очереди говорят: «Здравствуй, Миша!» |
2 мин | «Миша хочет, чтобы мы сегодня стали настоящими математиками. А математики умеют считать! Чтобы наши глазки хорошо видели, а ушки хорошо слышали, давайте настроимся. Погладьте себя по голове, похлопайте в ладоши. Молодцы!» | Выполняют простые имитационные движения по показу учителя: гладят голову, хлопают в ладоши. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши ушки готовы, глазки готовы. Миша открывает мешочек, и мы начинаем наше путешествие в мир чисел!»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение понятий «один» и «много», подготовка к восприятию числа 2.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель достаёт из мешочка одно яблоко. «Посмотрите, что это? Правильно, яблоко. Сколько яблок у меня в руке? (показывает цифру 1). Это цифра один. Давайте покажем один пальчик». Учитель выставляет на доску карточку с одним яблоком. | Отвечают: «Яблоко». Говорят: «Одно». Показывают указательный палец. |
2 мин | «А теперь посмотрите в мешочек. Там ещё есть яблоки. (Достаёт горсть). Сколько их теперь? Много! Давайте найдём среди наших карточек ту, где нарисован один предмет». | Ученики выбирают из предложенных двух карточек (один предмет и много предметов) нужную. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили число 1. Но Миша говорит, что у него есть друзья, и одного яблока ему мало. Давайте узнаем, какое число идёт дальше».
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: знакомство с образованием чисел 2 и 3, соотнесение с цифрами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует ИКТ (Слайд 1: Одно яблоко). «У Миши было одно яблоко. Пришёл его друг Зайка и принёс ещё одно яблоко (Слайд 2: Появляется второе яблоко). Сколько стало яблок? Давайте посчитаем: один, два. Всего два яблока. Вот цифра 2 (показывает крупную карточку)». | Следят за анимацией на экране. Считают хором вслед за учителем: «Один, два». Повторяют слово «Два». |
4 мин | «А теперь пришёл Ёжик и принёс ещё одно яблоко! (Слайд 3: Три яблока). Сколько теперь стало? Считаем вместе: один, два, три. Всего три яблока. Это цифра 3. Она похожа на два крючка». Учитель раздаёт тактильные цифры 2 и 3. | Считают: «Один, два, три». Берут тактильные карточки, ощупывают контуры цифр пальцами. |
4 мин | Учитель предлагает игру «Построй башню»: «Возьмите кубики. Поставьте один кубик. Теперь ещё один. Сколько стало? (Два). А теперь добавьте ещё один. Сколько теперь? (Три)». | Дети манипулируют кубиками на партах, строят башни, пересчитывают их по просьбе учителя. |
Запись в тетрадях
Ученики обводят в тетрадях заранее подготовленные учителем крупные контуры цифр 1, 2, 3 простым карандашом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы узнали, как получаются числа 2 и 3. Миша очень рад, что вы такие внимательные. Пора немного отдохнуть!»
Этап 4. Физкультминутка (3 мин)
Цель этапа: снятие мышечного напряжения, закрепление навыка счёта через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает движения и считает: «Раз — подняться, подтянуться. Два — согнуться, разогнуться. Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре — руки шире... Ой, мы же учим только до трёх! Давайте ещё раз, только до трёх!» | Дети встают из-за парт, повторяют движения за учителем: тянутся вверх, наклоняются, хлопают в ладоши (1-2-3) и кивают головой (1-2-3). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Садитесь тихонько, как мышки. Продолжаем играть с цифрами».
Этап 5. Первичное закрепление и сенсорная работа (7 мин)
Цель этапа: закрепление образа цифры через тактильные ощущения и мелкую моторику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель ставит перед каждым ребёнком поднос с манкой. «Ребята, посмотрите, у нас на подносах снежок. Давайте пальчиком нарисуем цифру 1. Сверху вниз — палочка. А теперь цифру 2 — как лебедь. И цифру 3 — два полукруга». Учитель помогает каждому ребёнку, при необходимости используя прием «рука в руке». | Рисуют пальцем на крупе цифры, следуя показу учителя на доске или индивидуальной помощи. |
3 мин | Игра «Найди цифру»: Учитель показывает карточку с 2-мя вишнями. «Сколько здесь ягодок? Найдите у себя на столе цифру, которая подходит к этой картинке». | Считают ягоды на карточке и поднимают вверх карточку с цифрой 2. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Как красиво вы рисуете цифры! Теперь Миша точно запомнит их».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверка умения самостоятельно соотносить количество предметов с цифрой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы. «На листе нарисованы грибочки, мячики и звёздочки. Посчитайте их и соедините линией с нужной цифрой в кружочке». Учитель проходит по классу, подбадривает учеников. | Самостоятельно (или с минимальной поддержкой) пересчитывают предметы на картинках и проводят линии к цифрам 1, 2, 3. |
2 мин | Учитель выводит правильные ответы на экран (ИКТ). «Ребята, посмотрите на экран. У вас так же? Если так — поставьте себе на листе весёлый смайлик». | Сверяют свою работу с образцом на экране, рисуют смайлик или получают наклейку от учителя. |
Эталон решения
1 грибок — линия к цифре 1; 3 звёздочки — линия к цифре 3; 2 мячика — линия к цифре 2.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы справились с заданием! Миша гордится вами».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, оценка эмоционального состояния учеников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок заканчивается. Какие числа мы сегодня учили? Давайте назовём их хором: один, два, три! Миша принёс вам цветные кружочки. Если вам было легко и всё понравилось — поднимите зелёный кружок. Если было трудно — красный». | Хором называют числа. Выбирают кружок нужного цвета и поднимают его. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Дома вместе с мамой найдите в комнате предметы, которых у вас по одному, по два и по три. И раскрасьте цифру 3 в вашей тетрадке». | Слушают задание, убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — ребёнок самостоятельно и без ошибок соотнёс все группы предметов с цифрами, правильно назвал числа 1, 2, 3.
- «4» (хорошо) — ребёнок допустил одну ошибку в соотнесении, но исправил её после наводящего вопроса учителя.
- «3» (старался) — ребёнок соотнёс предметы с цифрами только при значительной помощи учителя, узнаёт цифры выборочно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую цифру мы рисовали на снегу (манке)? | Проверка сохранения в памяти зрительного и тактильного образа цифры. |
Сколько яблок принёс Зайка Мише? | Проверка понимания количественного значения числа 2. |
Тебе понравилось играть с кубиками? | Оценка эмоционального комфорта ребёнка на уроке. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими молодцами! Мы узнали числа 1, 2 и 3. Теперь вы сможете посчитать свои игрушки или конфеты. Медвежонок Миша говорит вам спасибо и до свидания. На следующем уроке мы узнаем, какая цифра живёт за числом три. Урок окончен, отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Раскраска цифры 3 | Раскрасить контур цифры 3 любимым цветом, не выходя за края. |
Средний (повышающий) | Игра «Счёт дома» | Найти дома 2 одинаковых предмета (например, 2 тапочка) и 1 телевизор. |
Продвинутый (дополнительный) | Лепка цифр | Слепить цифры 1, 2, 3 из пластилина вместе с родителями. |
Контрольный вопрос: «Покажи на пальчиках, сколько тебе лет, если тебе уже есть 3 года?»
