Числа 1, 2, 3. Количественный и порядковый счет: первый, второй, третий
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о числах 1, 2, 3, научить различать количественный счет (сколько?) и порядковый счет (который по счету?).
- Образовательная задача: познакомить с составом числа 3, научить соотносить количество предметов с цифрой и определять место предмета в ряду.
- Развивающая задача: развивать внимание, логическое мышление и мелкую моторику при написании цифр.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к математике через игровые ситуации и сказочные сюжеты.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Формирование мотивации к познанию нового через сказочные образы.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослым и сверстниками.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков, проводить сравнение.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять действия под руководством учителя.
- Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в диалог.
Предметные
- Знать названия и последовательность чисел 1, 2, 3.
- Уметь считать предметы в пределах 3 и отвечать на вопросы «Сколько?», «Который?» (первый, второй, третий).
- Владеть навыком написания цифр 1, 2, 3.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью деятельности и ее результатом.
- Формирование ценностных ориентиров на основе литературных произведений.
Регулятивные УУД
- Осуществление контроля в форме сличения способа действия с эталоном.
- Умение оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные УУД
- Моделирование состава числа с помощью раздаточного материала.
- Поиск и выделение необходимой информации из иллюстраций учебника.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Участие в коллективном обсуждении проблемы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить три игрушки: медведь, заяц, лиса (или картинки персонажей сказки «Три медведя»).
- Распечатать карточки с цифрами 1, 2, 3 для каждого ученика.
- Подготовить счетный материал (по 3 круга и 3 квадрата на каждую парту).
- Вывести на экран слайд с изображением трех домиков разного цвета.
- Подготовить аудиозапись для физкультминутки «Раз, два, три — замри».
- Открыть учебник математики 1 класс на странице 24.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить детей к восприятию счета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на урок пришли гости из леса. Угадайте, из какой они сказки? (Учитель выставляет на стол три медведя: большого, среднего и маленького). Правильно, это герои сказки "Три медведя". Давайте поздороваемся с ними!» | Дети хором здороваются, рассматривают игрушки и называют сказку. |
3 мин | «Посмотрите на наших гостей. Сколько их? Давайте посчитаем вместе: один, два, три. А теперь скажите, кто из них самый большой? Кто идет за ним? Кто самый маленький? Сегодня мы узнаем, как правильно называть порядок наших гостей и как записывать числа 1, 2 и 3 цифрами». | Ученики считают хором: «Один, два, три». Отвечают на вопросы о размере медведей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили наших лесных друзей. Сегодня мы узнаем, чем отличается вопрос "Сколько?" от вопроса "Который по счету?"»
Этап 2. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с понятиями «первый, второй, третий» и написанием цифр.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует прием «Живая очередь»: «Михаил Иванович, Настасья Петровна и Мишутка выстроились в ряд. Если мы считаем слева направо, кто стоит первым? (Учитель ставит карточку с цифрой 1). Кто стоит вторым? (Цифра 2). Кто стоит третьим? (Цифра 3). А теперь закройте глаза! (Учитель меняет их местами). Кто теперь стал вторым?» | Ученики называют порядковые номера героев. После смены мест определяют нового «второго» и «третьего». |
5 мин | «Откройте тетради. Посмотрите на доску, я покажу, как пишутся цифры 1, 2 и 3. Цифра 1 похожа на клюв птички, 2 — на шею лебедя, а 3 — на два крючка. Давайте пропишем их в воздухе, а потом в тетрадке по одной строчке». Учитель проходит по рядам, проверяя посадку. | Дети имитируют движения учителя в воздухе, затем аккуратно прописывают цифры в тетрадях. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики прописывают по одной строке цифры 1, 2, 3 и рисуют под ними соответствующее количество кружочков.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы умеем не только считать гостей, но и записывать их количество цифрами. Настало время немного размяться!»
Этап 3. Физкультминутка «Раз, два, три» (3 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение и закрепить счет через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает музыку и командует: «Раз — подняться, потянуться. Два — согнуться, разогнуться. Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре — руки шире. Пять — руками помахать. Шесть — на место тихо сесть». | Дети выполняют движения в соответствии с текстом, четко проговаривая числа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы отдохнули и снова готовы к математическим приключениям».
Этап 4. Первичное закрепление и межпредметные связи (12 мин)
Цель этапа: применить знания в новых ситуациях, связать математику с окружающим миром (цвета радуги) и литературой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Ребята, посмотрите на экран. Здесь радуга. Давайте вспомним первые три цвета радуги. Какой цвет первый? Какой второй? Какой третий? (Прием "Цветной счет"). Теперь возьмите свои цветные карандаши и раскрасьте три домика в эти цвета: первый — красный, второй — оранжевый, третий — желтый». | Ученики называют цвета (Красный, Оранжевый, Желтый) и выполняют задание в альбомах или на карточках. |
6 мин | «А теперь вспомним другие сказки, где встречается число 3. (Прием "Литературная математика"). Я начну, а вы продолжайте: "Три..." (поросенка), "Три..." (богатыря). Сколько домиков строили поросята? Кто из них построил самый крепкий дом — первый, второй или третий?» | Дети вспоминают названия сказок, отвечают на вопросы, используя порядковые числительные. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Число 3 встречается нам повсюду: и в сказках, и в природе. Вы отлично справились с поиском!»
Этап 5. Самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через индивидуальное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает карточки с заданием: «Нарисуйте в ряд 3 яблока. Первое яблоко раскрасьте зеленым цветом, третье — красным. А второе оставьте желтым. Под каждым яблоком напишите цифру, которая соответствует его месту». | Ученики самостоятельно выполняют задание на карточках. |
3 мин | Учитель выводит эталон на доску: «Сверьте свои работы с картинкой на доске. Если у вас все так же — поставьте рядом с яблоками веселый смайлик». | Дети проводят самопроверку и рисуют смайлик. |
Эталон решения
На карточке: 1-е яблоко (зеленое), 2-е яблоко (желтое), 3-е яблоко (красное). Под ними цифры 1, 2, 3 соответственно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много улыбающихся смайликов, значит, вы подружились с числами 1, 2 и 3!»
Этап 6. Рефлексия и итоги (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Наш урок подходит к концу. Медведи прощаются с вами. Давайте вспомним, чему мы научились? (Прием "Светофор"). Поднимите зеленую карточку, если вам было легко и вы все поняли. Желтую — если были трудности. Красную — если вам нужна помощь». | Дети анализируют свою работу, поднимают карточки соответствующего цвета и отвечают на вопросы учителя. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно соотнес цвета и порядок яблок, аккуратно написал цифры 1, 2, 3 без ошибок.
- «4» — допущена одна ошибка в цвете или порядке, цифры написаны разборчиво.
- «3» — ученик перепутал порядок (например, второй и третий), цифры написаны с трудом, требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая цифра самая «кривая» сегодня получилась? | Осознание трудностей в мелкой моторике. |
Кто в сказке про медведей был третьим? | Проверка усвоения порядкового счета. |
Что тебе больше всего понравилось: считать или писать? | Выявление эмоциональных предпочтений в обучении. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Мы не просто считали медведей, мы узнали секрет чисел 1, 2 и 3. Теперь вы знаете, что цифры — это не просто значки, а наши помощники, которые помогают навести порядок во всем. Дома обязательно посмотрите, каких предметов у вас в комнате ровно три. На следующем уроке мы познакомимся с числом 4, которое очень любит порядок. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 25, №1 | Прописать цифры 1, 2, 3 по образцу в рабочей тетради. |
Средний | «Найди тройку» | Найти дома или на улице 3 предмета, стоящих в ряд, и сфотографировать или нарисовать их. |
Продвинутый | «Сказка про 3» | Придумать короткую историю, где главными героями будут цифры 1, 2 и 3. |
Контрольный вопрос: «Если ты стоишь в очереди за Мишей и Петей, а Миша — первый, то какой по счету ты?»