Знакомство с жизнью и творчеством В. А. Жуковского. «Летний вечер»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики определят автора стихотворения «Летний вечер», назовут не менее трёх признаков пейзажного стихотворения, определят настроение произведения и составят небольшой отзыв из 3–4 предложений.
- Познакомить учащихся с В. А. Жуковским как русским поэтом и переводчиком, организовать выразительное чтение и первичный анализ стихотворения «Летний вечер».
- Учить находить в тексте образы природы, определять настроение произведения и объяснять, зачем автор описывает вечер.
- Развивать навыки смыслового чтения, устной речи, наблюдательность, умение работать с утверждениями, таблицей и классификацией.
- Воспитывать интерес к поэзии, бережное отношение к природе и уважение к культурному наследию России.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению стихотворений и стремление делиться личными впечатлениями.
- Осознают ценность красоты природы и необходимость внимательного отношения к окружающему миру.
- Понимают, что поэт может передавать в произведении не только события, но и своё настроение.
- Проявляют положительное отношение к совместному обсуждению литературного произведения.
Метапредметные
- Выделяют в тексте слова и образы, помогающие представить картину летнего вечера.
- Сравнивают стихотворение и сказку по назначению, форме и содержанию.
- Располагают действия вдумчивого чтения в правильной последовательности.
- Формулируют ответ на вопрос и составляют краткий отзыв по предложенному плану.
Предметные
- Знают, что автор стихотворения «Летний вечер» — В. А. Жуковский, русский поэт и переводчик.
- Умеют определять спокойное и задумчивое настроение стихотворения.
- Умеют находить образы природы и объяснять их роль в создании картины вечера.
- Умеют называть признаки стихотворения: описание природы, ритмичные строки, передача настроения.
- Умеют создавать небольшой отзыв о прочитанном произведении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на картину природы, созданную поэтом.
- Определяют личное отношение к стихотворению и объясняют, что именно запомнилось.
- Осознают значимость чтения для понимания чувств и мыслей другого человека.
- Сопоставляют настроение стихотворения со своими наблюдениями за летним вечером.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться читать стихотворение вдумчиво и определять его настроение.
- Планируют последовательность работы: прочитать, представить картину, найти слова-подсказки, выразить впечатление.
- Проверяют ответы по тексту стихотворения и исправляют неточности.
- Оценивают свою работу с помощью сигнальных карточек и короткой рефлексии.
Познавательные УУД
- Извлекают информацию о поэте из краткой справки учителя.
- Классифицируют признаки по группам «Стихотворение» и «Сказка».
- Устанавливают связь между образами природы и настроением лирического произведения.
- Моделируют содержание стихотворения с помощью словесной картины и таблицы.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение и высказывают своё мнение по очереди.
- Обсуждают утверждения в паре и приводят доказательство из текста.
- Задают уточняющие вопросы и договариваются о едином ответе.
- Соблюдают правила доброжелательного обсуждения литературного произведения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст стихотворения «Летний вечер» для выразительного чтения учителем и для чтения детьми.
- Подготовить рабочий лист с десятью заданиями — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить четыре карточки с вариантами ответа к заданию №1 и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на каждого ученика.
- Вывести на экран или записать на доске портрет В. А. Жуковского, название стихотворения и краткую справку: «русский поэт, писатель, переводчик».
- Подготовить изображения летнего вечера: небо, облака, заходящее солнце, деревья, тихая вода.
- Подготовить карточки для задания №6 с признаками стихотворения и сказки — по одному комплекту на парту.
- Подготовить таблицу для задания №7 с первым заполненным пунктом «настроение» и пустыми строками «картина природы», «звуки», «цвета», «чувства».
- Подготовить доску, проектор или интерактивную панель, таймер на 1–3 минуты и стикеры для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на восприятие поэтической картины природы и вызвать интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, рабочий лист. Сегодня мы будем не просто читать, а попробуем увидеть картину, которую создал поэт. Посмотрите на изображение тихого летнего вечера на экране: что вы замечаете первым?" | Проверяют готовность, рассматривают изображение, называют: "небо", "солнце", "деревья", "воду", "облака". |
2 мин | Учитель проводит приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Сначала подумайте молча, какое настроение может быть у такой картины. Затем обсудите ответ с соседом. После этого несколько пар поделятся своими словами." | Индивидуально выбирают слова "спокойное", "тихое", "задумчивое"; обсуждают их в парах и формулируют ответ классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что одна картина может вызвать разные чувства. Сегодня мы узнаем, как поэт В. А. Жуковский словами создаёт образ летнего вечера и передаёт своё настроение."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки стихотворения, отличие поэта от писателя и способы вдумчивого чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске слова «стихотворение» и «сказка»: "Вспомните, чем стихотворение отличается от сказки. Что мы можем заметить в стихотворении глазами и услышать при чтении?" | Формулируют ответы: "в стихотворении есть ритм", "строки звучат особым образом", "в сказке есть события и герои", "стихотворение может описывать природу и настроение". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Кого называют поэтом? Что делает переводчик? Как читать стихотворение, чтобы понять его? Назовите шаги, которые вы уже использовали на уроках чтения." | Отвечают: "поэт пишет стихи", "переводчик переносит произведение с одного языка на другой"; называют действия: "прочитать", "представить картину", "найти важные слова", "рассказать о впечатлении". |
1 мин | Учитель предлагает приём "Светофор": "Покажите зелёную карточку, если легко вспомнили признаки стихотворения, жёлтую — если нужно повторить, красную — если пока трудно." | Поднимают карточки и определяют собственную готовность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что стихотворение может рисовать словами картину природы и передавать настроение. Теперь проверим, как это делает конкретный поэт."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через наблюдение за заголовком и иллюстрацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает заголовок на доске: "Прочитайте название: «Летний вечер». Какую картину мы ожидаем увидеть? Какие слова могут помочь автору её нарисовать?" | Предполагают: "небо", "солнце", "тишина", "звёзды", "прохлада", "звуки природы". |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Можно ли по словам стихотворения понять настроение автора? Как доказать, что произведение посвящено красоте природы? Составим план: узнать об авторе, послушать стихотворение, найти образы природы, определить настроение, выполнить задания рабочего листа." | Повторяют план урока, записывают тему в тетрадь, формулируют цель: "Научиться понимать картину и настроение стихотворения". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Во время чтения мы будем собирать доказательства, чтобы затем уверенно выполнить задания рабочего листа и написать свой отзыв."
Этап 4. Открытие нового знания: поэт и стихотворение (9 мин)
Цель этапа: познакомить с В. А. Жуковским и через выразительное чтение выявить образы и настроение стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет и говорит: "Перед вами Василий Андреевич Жуковский. Это русский поэт, писатель и переводчик. Он создавал собственные стихотворения и переводил произведения с других языков. Сегодня мы познакомимся со стихотворением «Летний вечер». Запомните имя автора и его занятия." | Рассматривают портрет, повторяют имя и фамилию, запоминают сведения: "русский поэт", "переводчик". |
3 мин | Учитель выразительно читает стихотворение, заранее объясняя инструкцию: "Пока я читаю, не записывайте. Закройте глаза, если вам так легче, и представьте картину. Обратите внимание на то, тихо или тревожно звучит произведение." | Слушают чтение, мысленно создают картину, после чтения называют первое впечатление: "спокойно", "красиво", "немного задумчиво". |
2 мин | Учитель организует повторное чтение фрагментов: "Найдите в тексте слова, которые помогают увидеть природу. Что мы можем представить? Какие звуки или цвета возникают?" | Находят и подчёркивают слова-образы, называют элементы пейзажа, предполагают цвета, свет, тишину и звуки вечера. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы к заданию №2 и №9 рабочего листа: "Верно ли, что настроение спокойное и задумчивое? Верно ли, что картина шумная и тревожная? Зачем автор описывает вечер?" | Обсуждают ответы в парах, затем отвечают: "спокойное и задумчивое"; "утверждение о тревоге неверно"; "чтобы передать красоту природы и своё спокойное настроение". |
Запись в тетрадях
- В. А. Жуковский — русский поэт и переводчик.
- «Летний вечер» — стихотворение о красоте природы.
- Настроение: спокойное, тихое, задумчивое.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали автора и услышали, как слова создают картину вечера. Теперь применим этот способ наблюдения к заданиям рабочего листа."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (7 мин)
Цель этапа: закрепить сведения об авторе, настроение и признаки стихотворения через совместное выполнение заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выполнить задания №1 и №5: "Прочитайте варианты ответа. Сначала найдите имя автора, затем заполните пропуски. Не угадывайте — вспомните справку и запись в тетради." | Отмечают в задании №1 вариант «В. А. Жуковский», в задании №5 записывают: «поэт», «стихотворения», «языков», «природы». |
3 мин | Учитель разбирает задание №2: "Прочитайте четыре утверждения. Поставьте рядом знак плюс у верного утверждения и минус у неверного. Объясните один ответ словами из текста и своим впечатлением." | Отмечают верными утверждения о спокойном, задумчивом настроении и красоте мира; неверными — утверждения о тревоге и весёлом соревновании; объясняют выбор. |
2 мин | Учитель разбирает задание №8: "Найдите лишний признак. Три слова относятся к стихотворению «Летний вечер», одно слово уводит нас в другую тему." | Выбирают «Список правил поведения в школе», объясняют: "В стихотворении есть природа, спокойное настроение и ритмичные строки, но нет школьных правил". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились подтверждать ответ не случайным выбором, а содержанием произведения. Далее попробуем самостоятельно увидеть в стихотворении его образы и признаки."
Этап 6. Практическая работа в парах (6 мин)
Цель этапа: развивать умение классифицировать образы, признаки и действия вдумчивого чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки к заданию №6 и говорит: "Разложите карточки на две группы: «Стихотворение» и «Сказка». В группе «Стихотворение» оставьте признаки, которые подходят к «Летнему вечеру»: ритм, строки, описание природы, настроение. В группе «Сказка» поместите признаки событий, героев, волшебства." | В парах распределяют карточки, проговаривают решение: "описание природы и ритмичные строки — стихотворение; герои, события и волшебство — сказка". |
3 мин | Учитель предлагает выполнить задания №3 и №4: "Соедините образы с их ролью: образ природы помогает увидеть картину, настроение передаёт чувства, ритм делает чтение плавным. Затем расставьте действия вдумчивого чтения: прочитать, представить, найти важные слова, выразить впечатление." | Соединяют слова и объяснения, расставляют действия в последовательности, сверяют результат с соседней парой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вдумчивый читатель сначала внимательно читает, затем представляет картину, находит слова-подсказки и только потом формулирует своё мнение. Проверим этот порядок в самостоятельной работе."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание содержания, образов и назначения пейзажа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель даёт инструкцию: "Самостоятельно выполните задания №7 и №9. В таблице назовите, что может передавать автор пейзажного стихотворения: настроение, картину природы, звуки, цвета, чувства. В задании №9 выберите объяснение, которое отвечает на вопрос «зачем автор описывает вечер»." | Заполняют таблицу словами «настроение», «картина природы», «звуки», «цвета», «чувства»; в задании №9 выбирают ответ о красоте природы и спокойном настроении. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Сверьте ответы. Если ошиблись, аккуратно исправьте и подчеркните слово, которое помогло вам понять ответ. Ошибка — это подсказка, что нужно перечитать." | Проверяют работу по эталону, исправляют ответы, подчёркивают ключевые слова в тексте или рабочем листе. |
1 мин | Учитель проводит самоконтроль: "Покажите цвет карточки: зелёный — могу объяснить настроение, жёлтый — нужна подсказка, красный — нужно перечитать текст вместе." | Показывают карточки и определяют, нужна ли им помощь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство из вас уже может доказать, что это пейзажное стихотворение. Осталось выразить личное впечатление — так, как делает настоящий читатель."
Этап 8. Творческое задание и рефлексия (4 мин)
Цель этапа: составить краткий отзыв о стихотворении и осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к заданию №10: "Напишите 3–4 предложения. Используйте план: какую картину природы вы представили; какое настроение почувствовали; почему стихотворение может запомниться. Начните так: «В стихотворении я представил(а)...» или «Мне запомнилось это произведение, потому что...»." | Пишут небольшой отзыв, используют слова «спокойный», «задумчивый», «красивый», «тихий», называют образы природы и личное впечатление. |
1 мин | Учитель предлагает приём «Одноминутная рефлексия»: "Закончите устно одну фразу: «Сегодня я узнал...», «Теперь я умею...», «Мне было трудно...»." | Произносят одну фразу: "Я узнал автора", "Я умею находить настроение", "Мне было трудно объяснить роль образов". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания №1, №2, №5, №8 и №9, правильно распределены признаки в задании №6, а отзыв содержит картину природы, настроение и объяснение личного впечатления.
- «4» — допущена одна-две неточности в заданиях рабочего листа, но автор, настроение и основные признаки стихотворения определены правильно; отзыв написан по плану.
- «3» — выполнена обязательная часть заданий, автор назван верно, но есть ошибки в определении настроения или признаков; отзыв состоит минимум из двух связанных предложений.
- Дополнительная отметка за выразительность: ученик использовал точные слова для описания природы и объяснил свой ответ, опираясь на содержание стихотворения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кто написал стихотворение «Летний вечер» и что вы запомнили о поэте? | Проверка усвоения сведений об авторе. |
Какое настроение создаёт стихотворение? Какие слова или образы помогли это понять? | Выявление умения связывать настроение с содержанием и образами текста. |
Что помогает увидеть картину природы в пейзажном стихотворении? | Проверка понимания роли описаний, цветов, звуков и слов-настроений. |
Что оказалось самым трудным: найти ответ, объяснить его или написать отзыв? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с В. А. Жуковским — русским поэтом и переводчиком, услышали его стихотворение «Летний вечер» и учились видеть картину природы за словами. Мы убедились, что спокойное настроение можно доказать образами, звуками и особенностями чтения. Помните: вдумчивый читатель не просто выбирает ответ, а объясняет, почему он так думает. На следующем уроке мы продолжим учиться читать стихи выразительно и находить в них настроение автора."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать стихотворение «Летний вечер» и выполнить дома задания рабочего листа, которые не успели закончить на уроке. Подготовить выразительное чтение одного фрагмента. | Закрепляет понимание содержания, авторства и настроения; при проверке обратить внимание на правильную интонацию и паузы. |
Средний (повышающий) | Составить письменный отзыв из 4–5 предложений по плану: картина природы, настроение, слова-образы, личное впечатление. Использовать не менее трёх точных слов для описания вечера. | Развивает читательскую грамотность и связную речь; при проверке смотреть, связаны ли впечатление и доказательство из текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать картину летнего вечера по стихотворению и подписать на рисунке 5 слов или коротких выражений, которые передают цвета, звуки и настроение произведения. | Развивает образное мышление и умение переводить художественный текст в визуальный образ; при проверке сопоставить рисунок с содержанием стихотворения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто автор стихотворения? Какое настроение создаёт «Летний вечер»? Назови два образа природы. Зачем поэт описывает вечер?»
