Знакомство с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого. Подготовка устного сообщения об авторе
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока ученики назовут основные сведения о Л. Н. Толстом, соотнесут не менее трёх произведений с героями или видами, составят по опорным словам план и устно сообщат 3–4 связанных предложения об авторе.
- Образовательная задача: познакомить с фактами жизни и творчества Л. Н. Толстого, понятиями «рассказ», «сказка», «устное сообщение».
- Развивающая задача: учить находить фактическую информацию, определять верность утверждений, устанавливать порядок частей сообщения и объяснять свой выбор.
- Коммуникативная задача: формировать умение говорить громко, понятно, не торопясь, слушать выступление одноклассника и задавать уточняющий вопрос.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к чтению, внимательное отношение к детям и уважение к писательскому труду.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к произведениям Л. Н. Толстого и желают узнать о них больше.
- Понимают ценность добрых, поучительных и понятных детям произведений.
- Осознают значение чтения и устного рассказа для передачи знаний другим людям.
- Проявляют уверенность при подготовке короткого выступления перед классом.
Метапредметные
- Извлекают из краткого рассказа учителя сведения об авторе и используют их при выполнении заданий рабочего листа.
- Сравнивают факты, находят верные и неверные утверждения, распределяют произведения по группам.
- Составляют последовательный план устного сообщения и используют опорные слова.
- Планируют собственное выступление, контролируют громкость, темп и последовательность речи.
Предметные
- Знать, что Лев Николаевич Толстой — русский писатель и учитель детей, связанный с Ясной Поляной.
- Знать названия детских произведений «Филипок», «Косточка», «Лев и собачка».
- Уметь отличать рассказ от сказки на знакомом материале.
- Уметь составлять короткое устное сообщение об авторе по плану и опорным словам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость чтения произведений для детей.
- Выражают собственное отношение к выбранному произведению и объясняют его.
- Проявляют готовность преодолевать волнение при устном выступлении.
- Оценивают себя как читателя: называют произведение, которое хотели бы перечитать.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: подготовить понятное сообщение об авторе.
- Планируют сообщение по предложенным пунктам.
- Проверяют фактическую точность своих ответов по эталону.
- Оценивают качество выступления по критериям громкости, последовательности и понятности.
Познавательные УУД
- Находят в тексте сведения об имени, месте жизни и творчестве писателя.
- Классифицируют произведения по видам: рассказы и сказки.
- Устанавливают соответствие между произведением и его героем.
- Моделируют устное сообщение с помощью плана и опорных слов.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничают в парах при проверке заданий рабочего листа.
- Формулируют полный ответ из одного-двух предложений.
- Слушают выступление одноклассника и называют его сильную сторону.
- Задают доброжелательный вопрос по содержанию сообщения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить рабочий лист с заданиями 1–10 — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить портрет Л. Н. Толстого, изображение Ясной Поляны и обложки или иллюстрации к произведениям «Филипок», «Косточка», «Лев и собачка».
- Подготовить карточки для парной работы: названия произведений и карточки с героями, по одному комплекту на пару.
- Вывести на доску или слайд краткую справку: «Лев Николаевич Толстой — русский писатель и учитель детей. Ясная Поляна — место, связанное с его жизнью. Для детей он создавал рассказы и сказки».
- Подготовить на доске схему сообщения: 1. Кто автор? 2. Где он жил? 3. Что написал? 4. Почему его произведения интересны?
- Распечатать для каждой группы по одной карточке с советами для выступающего: говорить громко, не торопиться, составить план, назвать произведение.
- Подготовить сигнальные карточки «верно» и «неверно» по одной паре на парту.
- Подготовить таймер на 1–2 минуты для коротких заданий и цветные стикеры для рефлексии.
- Оборудование: доска или интерактивная доска, проектор при наличии, портрет писателя, рабочие листы, карандаши.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к личности писателя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает портрет писателя: "Здравствуйте, ребята. Сегодня нас ждёт встреча с человеком, который писал для детей и помогал им учиться. Посмотрите на портрет. Как вы думаете, кто это? Какие произведения этого автора вы уже слышали или читали?" | Рассматривают портрет, высказывают предположения, называют знакомые произведения: "Филипок", "Косточка", "Лев и собачка". |
2 мин | Учитель сообщает тему: "Сегодня мы узнаем важные факты о Льве Николаевиче Толстом, вспомним его произведения и подготовим короткое устное сообщение. На рабочем листе нам помогут задания: выбрать верный факт, заполнить пропуски, составить порядок сообщения и выбрать советы для выступления." | Слушают тему, находят рабочий лист, готовят карандаш и отмечают, какие задания кажутся им знакомыми. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что имя Льва Толстого вам уже знакомо. Сейчас проверим, какие сведения мы помним, а затем добавим новые факты, чтобы наше сообщение получилось точным и интересным."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Узнай произведение» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания детей о произведениях писателя и выявить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди три иллюстрации: мальчик у школы, мальчик с косточкой, лев рядом с маленькой собачкой. "Рассмотрите картинки. Какое произведение может быть связано с каждой иллюстрацией? Назовите героя или персонажа." | Соотносят изображения с названиями, отвечают: "Филипок — мальчик, который хотел учиться"; "Косточка — мальчик и косточка"; "Лев и собачка — лев и собачка". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала молча вспомните, что общего у этих произведений. Через тридцать секунд обсудите ответ с соседом. Затем несколько пар поделятся мнением." | Индивидуально формулируют мысль, обсуждают её в парах, отвечают: "Это произведения для детей", "В них есть герои и важные события". |
1 мин | Учитель задаёт вопрос: "Что пока трудно рассказать о самом писателе? Что нам нужно узнать, чтобы выполнить задания рабочего листа?" | Называют затруднения: "Где жил Толстой? Какие произведения он написал? Как правильно начать сообщение?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Произведения и героев мы вспомнили, но для хорошего сообщения нужны ещё точные сведения об авторе и понятный порядок рассказа. Давайте поставим цель нашего исследования."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии понятного устного сообщения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два начала сообщения: "Лев Толстой. Он жил в Ясной Поляне. Он писал для детей" и "Лев Николаевич Толстой — русский писатель и учитель детей. Его жизнь связана с Ясной Поляной. Он создавал рассказы и сказки для детей". "Какое начало понятнее? Почему?" | Сравнивают варианты, выбирают второй, объясняют: "В нём есть полное имя, профессия и сведения о творчестве". |
2 мин | Учитель подводит к цели: "Сегодня мы должны не просто вспомнить факты, а научиться соединять их в короткий рассказ. Каким должен быть хороший рассказ об авторе? Посмотрите на схему: кто, где, что написал, почему интересно. Сформулируем цель вместе." | Формулируют цель: "Узнать сведения о Толстом и подготовить сообщение по плану"; называют признаки хорошего выступления: "говорить громко, не торопиться, не забыть произведение". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: узнать главное о Льве Толстом и научиться рассказывать об авторе по плану. Теперь соберём необходимые сведения и сразу проверим их в заданиях рабочего листа."
Этап 4. Открытие нового знания. Мини-рассказ учителя и работа с рабочим листом (9 мин)
Цель этапа: сформировать точные представления о жизни и творчестве Л. Н. Толстого и научить находить опорные сведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает портрет и изображение Ясной Поляны: "Лев Николаевич Толстой — известный русский писатель. Он родился в усадьбе Ясная Поляна. С этим местом связана большая часть его жизни. Толстой интересовался тем, как учатся дети, и сам был учителем. Для детей он создавал рассказы и сказки. Среди знакомых вам произведений — «Филипок», «Косточка», «Лев и собачка»." | Слушают короткий рассказ, находят в нём сведения для заданий 1 и 2, подчёркивают в рабочем листе слова «писатель», «учитель», «Ясная Поляна», «рассказы», «сказки». |
3 мин | Учитель обращается к заданию 1: "Выберите один правильный ответ о жизни и творчестве Толстого. Прочитайте варианты. Какой вариант подтверждается нашим рассказом?" Затем разбирает задание 2: "Вставьте слова в предложения: где родился Толстой, кем был, что создавал для детей." | Самостоятельно выполняют задания 1 и 2. Отвечают: "Лев Толстой был писателем и учителем детей"; вставляют: «Ясной Поляне», «писателем», «сказки». |
3 мин | Учитель организует проверку задания 4 с карточками «верно» и «неверно»: "Я читаю утверждение, вы показываете карточку, а затем объясняете ответ. Лев Толстой писал рассказы для детей. «Филипок» — рассказ о мальчике, который хотел учиться. Толстой был автором только волшебных сказок. Ясная Поляна связана с его жизнью." | Показывают карточки и объясняют: «Верно, верно, неверно, верно». Исправляют ошибочное утверждение: "Толстой писал не только сказки, но и рассказы". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают краткую справку: «Лев Николаевич Толстой — русский писатель и учитель детей. Он родился в усадьбе Ясная Поляна. Для детей писал рассказы и сказки».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть точные факты: кто такой Толстой, с каким местом связана его жизнь и что он писал для детей. Эти факты станут основой нашего сообщения. Далее потренируемся соединять произведение и героя, а затем составим план выступления."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить сведения о произведениях, их героях и видах, опираясь на задания рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с названиями произведений и героями: "Разложите карточки парами. Прочитайте название и найдите подходящего героя или персонажа. Обсудите каждый выбор и будьте готовы объяснить одну пару классу." | В парах соединяют «Филипок» — мальчик, который хотел учиться; «Косточка» — мальчик и косточка; «Лев и собачка» — лев и собачка. Объясняют выбранные соответствия. |
3 мин | Учитель предлагает выполнить задание 6: "Распределите названия по двум группам: рассказы и сказки. Вспомните, чем рассказ отличается от сказки. Если сомневаетесь, обсудите с партнёром." | Распределяют знакомые названия по двум группам, аргументируют: "Филипок», «Косточка», «Лев и собачка» — рассказы; сказки выделяют среди предложенных названий, если они есть в варианте рабочего листа. |
2 мин | Учитель обращается к заданию 8: "Какие слова подходят для рассказа о Толстом как об авторе детских произведений? Почему нельзя выбрать слова «равнодушный к читателям»?" | Выбирают ответ «Наблюдательный и внимательный к детям», объясняют: "Он писал для детей и понимал, что им интересно". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили связи между произведениями и героями, вспомнили, что рассказы и сказки — разные виды произведений, и подобрали слова для характеристики автора. Теперь превратим отдельные ответы в последовательное устное сообщение."
Этап 6. Самостоятельная работа и подготовка устного сообщения (10 мин)
Цель этапа: научить самостоятельно составлять и произносить короткое сообщение по опорному плану.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель разбирает задание 5: "Устное сообщение начинается с представления автора, затем мы называем место, связанное с его жизнью, рассказываем о произведениях и заканчиваем личным выводом. Посмотрите на части задания и расставьте их от начала к завершению." | Расставляют части сообщения: имя и фамилия автора; место, связанное с его жизнью; произведение; почему творчество интересно. |
3 мин | Учитель предлагает выполнить задание 9: "Заполните опорные слова. После этого по ним можно будет говорить, не заучивая длинный текст. Проверьте, чтобы в каждом пропуске было слово или короткое словосочетание." | Заполняют: «Толстой», «Ясная Поляна», название одного произведения, «детям» или собственное объяснение интереса творчества. |
2 мин | Учитель напоминает приём «Шпаргалка-напоминание»: "Прочитайте свои опорные слова про себя. Теперь закройте часть листа и попробуйте рассказать соседу. Говорите громко, не торопитесь, смотрите на слушателя." | В парах по очереди произносят сообщение из 3–4 предложений, сверяются с планом, исправляют пропуски и порядок. |
2 мин | Учитель предлагает двум ученикам выступить: "Слушатели проверяют три пункта: есть ли имя автора, названо ли произведение, понятно ли, почему оно интересно. После выступления скажите одну сильную сторону и один добрый совет." | Два ученика выступают. Одноклассники слушают, называют сильную сторону: "Говорил громко", «Назвал произведение», и дают совет: "Можно говорить немного медленнее". |
Эталон решения
Образец сообщения: «Лев Николаевич Толстой — известный русский писатель и учитель детей. Он родился в усадьбе Ясная Поляна. Для детей Толстой писал рассказы и сказки. Мне интересно его произведение «Филипок», потому что мальчик хотел учиться и не боялся трудностей».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого уже есть план, опорные слова и собственная формулировка. Осталось проверить, что мы запомнили, и оценить, насколько уверенно можем рассказать об авторе."
Этап 7. Рефлексия, проверка и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: проверить усвоение содержания, осмыслить опыт выступления и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выполнить задание 10: "Прочитайте советы для выступающего. Отметьте правильные и неправильные советы. Объясните, какой совет помогает слушателям понять сообщение." | Отмечают: «говорить громко и не торопиться» — верно; «не упоминать произведения» — неверно; «заранее составить план» — верно; «называть случайные факты» — неверно. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете назвать три факта о Толстом и рассказать о произведении; жёлтую — если нужна подсказка; красную — если пока трудно. На стикере допишите: «Сегодня я научился...»" | Показывают цвет карточки, дописывают на стикере одно предложение: «Сегодня я научился составлять сообщение», «Сегодня я узнал о Ясной Поляне». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома подготовьте короткое устное сообщение по плану рабочего листа. Выберите одно произведение, которое хотели бы перечитать, и объясните свой выбор одним-двумя предложениями. Перед зеркалом или близкими проверьте громкость и порядок речи." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, повторяют план сообщения: автор, место, произведение, личное мнение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали главное о Льве Николаевиче Толстом, проверили факты о его жизни и произведениях и подготовили основу для устного сообщения. Вы научились не просто отвечать на вопросы, а соединять ответы в связный рассказ. Дома каждый сможет сделать своё сообщение ещё увереннее."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания 1, 2, 4, 5, 8, 9 и 10, правильно установлены связи между произведениями и героями, устное сообщение содержит 3–4 связанных предложения и произносится громко, последовательно и понятно.
- «4» — допущена одна-две неточности в заданиях рабочего листа или в сообщении, но основные сведения об авторе, произведение и план выступления названы верно.
- «3» — выполнена основная часть заданий с помощью учителя или опорных слов, названы автор и хотя бы одно произведение, но сообщение требует исправления фактов или последовательности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три факта о Л. Н. Толстом ты можешь назвать? | Проверка запоминания основных сведений об авторе. |
Какое произведение Толстого ты хотел бы перечитать и почему? | Выявление личного читательского интереса и умения объяснять выбор. |
Что помогает сделать устное сообщение понятным для слушателей? | Осознание правил выступления: план, громкость, спокойный темп. |
Какая часть сообщения пока требует подсказки? | Выявление индивидуальных затруднений для дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с жизнью и творчеством Льва Николаевича Толстого. Вы узнали, что он был русским писателем и учителем детей, а его жизнь связана с Ясной Поляной. Мы вспомнили рассказы «Филипок», «Косточка», «Лев и собачка» и научились строить сообщение по плану. Помните: хороший рассказ — это не случайный набор фактов, а последовательная речь с понятным началом и завершением. На следующем уроке мы продолжим читать и обсуждать произведения для детей."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить устное сообщение из 3–4 предложений о Л. Н. Толстом по плану рабочего листа: имя и фамилия, Ясная Поляна, одно произведение, личное отношение к творчеству. | Закрепляет факты об авторе и последовательность устного высказывания; при проверке обратить внимание на точность, громкость и понятность речи. |
Средний (повышающий) | Подготовить сообщение из 5–6 предложений и назвать два произведения Л. Н. Толстого для детей, кратко объяснив, какое из них особенно интересно. | Развивает умение расширять сообщение и связывать факты с личной оценкой; проверить наличие логических переходов и правильность названий. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшую карточку-памятку об авторе: портрет или рисунок, имя, Ясная Поляна, два произведения, один интересный вывод о том, почему детям полезно читать Толстого. | Формирует умение отбирать главное, сочетать текст и изображение и самостоятельно представлять информацию. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто такой Лев Николаевич Толстой? Какое место связано с его жизнью? Назови одно произведение для детей. Из каких частей состоит короткое сообщение об авторе? Что нужно помнить во время выступления?»
