Знакомство с жизнью и творчеством И. А. Крылова. Басня «Лебедь, Щука и Рак»
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока ученики назовут автора басни, определят жанр произведения, восстановят последовательность событий, объяснят поступки героев и сформулируют мораль басни, приведя пример из жизни.
- Познакомить учащихся с И. А. Крыловым как известным баснописцем и прочитать басню «Лебедь, Щука и Рак».
- Учить находить в тексте героев, их действия и последовательность событий, отличать верные и неверные утверждения по содержанию.
- Формировать умение объяснять мораль произведения и связывать её с жизненными ситуациями совместной работы.
- Развивать интерес к чтению, умение сотрудничать, слушать одноклассников и ясно выражать собственную мысль.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к творчеству И. А. Крылова и русской литературе.
- Осознают ценность согласия, взаимопомощи и ответственности за общее дело.
- Оценивают собственное поведение в ситуациях совместной работы.
- Понимают значение чтения для получения нравственных уроков и жизненного опыта.
Метапредметные
- Извлекают из текста басни информацию о героях, их действиях и результате событий.
- Устанавливают последовательность событий и классифицируют поступки по заданному признаку.
- Сотрудничают в паре, договариваются о едином ответе и аргументируют его.
- Проверяют свои ответы по тексту, находят ошибку и исправляют её.
- Переносят вывод басни на пример из повседневной жизни.
Предметные
- Знают, что автор басни «Лебедь, Щука и Рак» — Иван Андреевич Крылов.
- Умеют определять жанр произведения и называть его героев.
- Умеют находить в тексте действия персонажей и восстанавливать ход событий.
- Понимают содержание басни и формулируют её поучительный вывод — мораль.
- Умеют отвечать на вопросы по тексту полным коротким предложением.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к поступкам героев басни.
- Осмысливают, почему для общего дела важно действовать согласованно.
- Проявляют доброжелательность при обсуждении ответов одноклассников.
- Стремятся выполнить задания рабочего листа аккуратно и самостоятельно.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: узнать автора, понять содержание басни и вывести её урок.
- Планируют порядок выполнения заданий рабочего листа.
- Сверяют ответы с текстом произведения и исправляют неточности.
- Оценивают, какие задания выполнили уверенно, а где потребовалась помощь.
Познавательные УУД
- Находят в тексте нужные слова и предложения.
- Сравнивают действия Лебедя, Щуки и Рака и устанавливают причинно-следственные связи.
- Классифицируют поступки на помогающие и мешающие общей работе.
- Моделируют содержание басни с помощью картинок, карточек и схемы последовательности.
- Формулируют вывод на основе содержания произведения.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение и сохраняют внимание к содержанию.
- Задают вопросы по тексту и отвечают на вопросы учителя.
- Работают в парах, объясняют свой выбор и приходят к общему решению.
- Используют речевые формулы: «Я думаю, что…», «В тексте сказано…», «Я согласен с…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст басни «Лебедь, Щука и Рак» крупным шрифтом для чтения учителем и учениками, без указания конкретных страниц.
- Распечатать рабочий лист с десятью заданиями — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки с изображениями Лебедя, Щуки, Рака и карточку с лишним персонажем Вороной — по одному комплекту на парту.
- Подготовить карточки с действиями героев, событиями басни и поступками, помогающими или мешающими общей работе, — по одному комплекту на пару.
- Вывести на доску портрет И. А. Крылова, его имя, название басни и изображения трёх героев.
- Подготовить магнитные стрелки или верёвку с изображением груза для инсценировки ситуации из басни.
- Распечатать небольшую памятку «Басня — короткий поучительный рассказ, часто с героями-животными; мораль — поучительный вывод».
- Подготовить цветные карандаши, стикеры зелёного и жёлтого цвета для самооценки.
- Подготовить таймер на 2–3 минуты для коротких заданий и проектор или интерактивную доску.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, заинтересовать содержанием басни и включить детей в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: книга, тетрадь, рабочий лист и карандаш. Сегодня нам понадобится внимательность настоящих исследователей, потому что мы будем раскрывать секрет одной короткой истории." | Проверяют принадлежности, кладут рабочий лист перед собой, готовят карандаш. |
3 мин | Учитель показывает на экране изображения Лебедя, Щуки, Рака и небольшой повозки: "Посмотрите на картинку. Три героя пытаются сделать одно дело. Как вы думаете, получится ли у них? Почему вы так решили? Не будем пока проверять ответ, а сначала прочитаем произведение и найдём доказательства." Учитель называет приём «Проблемный вопрос». | Рассматривают иллюстрацию, высказывают предположения: "Получится, если они будут тянуть вместе"; "Не получится, если каждый будет делать по-своему". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши предположения разные, и это хорошо. Сейчас мы познакомимся с произведением и узнаем, кто его написал и почему герои не смогли выполнить общее дело."
Этап 2. Знакомство с автором и актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: познакомить учеников с И. А. Крыловым и актуализировать представления о басне.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает портрет писателя: "Перед вами Иван Андреевич Крылов. Он жил давно, но его басни читают и сегодня. Крылов писал короткие поучительные истории, в которых героями часто становились животные. Животные разговаривают и действуют как люди, а в конце читатель понимает важный жизненный урок. Как называется такой жанр?" Учитель фиксирует на доске слова «И. А. Крылов», «басня». | Рассматривают портрет, слушают рассказ, предполагают: "Это басня"; вспоминают, что в баснях животные могут изображать людей. |
3 мин | Учитель обращается к рабочему листу: "Выполните задание №1. Прочитайте четыре фамилии и обведите правильный ответ. Затем в задании №2 заполните пропуски. Работайте самостоятельно две минуты, а потом проверим вместе." После выполнения спрашивает: "Кто написал басню? Какой жанр вы назвали? Сколько героев действует в произведении?" | Выполняют задания №1–2: записывают «Крылов», «басня», «героя». Проверяют ответы, отвечают: "Иван Андреевич Крылов; это басня; в ней действуют три героя". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали автора и жанр произведения. Теперь важно внимательно прочитать басню, чтобы не перепутать действия героев и понять, почему общее дело не получилось."
Этап 3. Первичное чтение и постановка учебной задачи (6 мин)
Цель этапа: обеспечить понимание содержания басни и определить вопрос, на который ученики ответят в конце урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выразительно читает басню, меняя интонацию при словах героев. Перед чтением говорит: "Следите глазами за текстом. Постарайтесь заметить три вещи: что решили сделать герои, кто и куда тянул клад, чем всё закончилось. После чтения я попрошу вас назвать события по порядку." | Следят по тексту, слушают выразительное чтение, мысленно отмечают действия Лебедя, Щуки и Рака. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы по приёму «Тонкие и толстые вопросы»: "Что решили везти герои? Куда тянул каждый герой? Какой вопрос требует объяснения: почему клад остался на месте или сколько героев было в басне?" Учитель формулирует учебную задачу: "Нам нужно доказать по тексту, почему совместная работа не дала результата и чему учит басня." | Отвечают по содержанию: "Герои решили везти клад"; "Лебедь тянул вверх, Щука — в воду, Рак — назад"; называют вопрос «почему клад остался на месте» главным для размышления. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали содержание басни и увидели, что у каждого героя было своё направление. Теперь проверим понимание текста с помощью заданий рабочего листа."
Этап 4. Анализ действий героев и сюжета (8 мин)
Цель этапа: научить находить в тексте действия персонажей, проверять утверждения и восстанавливать последовательность событий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с героями и действиями: "Выполните задание №3. Соедините каждого героя с его действием. Сначала найдите в тексте нужную строку, затем положите рядом соответствующую карточку. Не угадывайте по памяти — проверяйте себя словами басни." | В парах соединяют карточки: Лебедь — тянет в облака, Щука — тянет в воду, Рак — пятится назад. Один ученик объясняет выбор, второй сверяет с текстом. |
2 мин | Учитель предлагает выполнить задание №4: "Прочитайте четыре утверждения. Поставьте знак «верно» или «неверно». Обратите внимание: ответ должен относиться только к событиям басни. Если утверждение неверно, мысленно исправьте его." | Отмечают: «Герои решили вместе везти клад» — верно; «Все трое тянули клад в одну сторону» — неверно; «Клад остался на прежнем месте» — верно; «Герои сразу договорились, как работать сообща» — неверно. |
3 мин | Учитель показывает четыре карточки событий: решение везти клад, попытка тянуть груз, движение в разные стороны, клад остался на месте. Говорит: "Выполните задание №5. Разложите события в правильном порядке и объясните, почему карточка с результатом должна быть последней." | Расставляют события: 1) герои решили везти клад; 2) каждый начал тянуть в свою сторону; 3) никто не смог сдвинуть клад; 4) клад остался на прежнем месте. Объясняют: "Сначала произошло решение, а потом попытка и её результат". |
Запись в тетрадях
- И. А. Крылов — баснописец.
- «Лебедь, Щука и Рак» — басня.
- Герои тянули клад в разные стороны, поэтому не достигли общей цели.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы доказали по тексту, кто что делал и в каком порядке развивались события. Теперь попробуем разделить поступки героев на те, которые помогают общему делу, и те, которые ему мешают."
Этап 5. Первичное закрепление. Поступки и признаки басни (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание причины неудачи героев и выделить основные признаки басни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём «Сортировка»: "В задании №6 распределите карточки по двум группам. В зелёную группу положите поступки, которые помогают общей работе: договориться, слушать друг друга, действовать в одном направлении. В жёлтую — поступки, которые мешают: спорить, тянуть в разные стороны, не учитывать цель команды. После сортировки объясните один свой выбор." | Распределяют карточки, называют примеры: «договориться» и «действовать вместе» помогают; «каждый делает по-своему» и «тянуть в разные стороны» мешают. |
4 мин | Учитель показывает таблицу из задания №7 с видимыми первыми столбцами: «Герои-животные», «Поучительный вывод», «Короткий рассказ», «Поступки как у людей». Говорит: "Заполните недостающие признаки. Подумайте, чем басня отличается от обычного рассказа о животных. Затем выполните задание №8: найдите героя, который относится к другой басне." | Заполняют таблицу: «мораль», «басня», «люди». В задании №8 находят лишнего героя — Ворону, объясняют: "Ворона не действует в этой басне". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что басня не только рассказывает о животных. Она заставляет подумать о людях и их поступках. Осталось сформулировать главный урок произведения своими словами."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное понимание содержания и умение объяснить мораль басни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель даёт инструкцию: "Самостоятельно выполните задания №9 и №10. В задании №9 напишите небольшой ответ: чему учит басня и какой пример из жизни подтверждает ваш вывод. Достаточно двух-трёх предложений. В задании №10 запишите одним словом, как называется поучительный вывод басни. Сначала подумайте, потом проверьте написанное по тексту." | Пишут ответ: «Басня учит действовать дружно и договариваться. Например, во время уборки класса нужно распределить работу и выполнять её вместе». В задании №10 записывают слово «мораль». |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь листами с соседом. Прочитайте ответ и поставьте маленькую зелёную отметку, если названы и урок басни, и жизненный пример. Если чего-то не хватает, поставьте жёлтую отметку и мягко подскажите, что добавить." | Обмениваются рабочими листами, проверяют наличие двух частей ответа, ставят зелёную или жёлтую отметку, возвращают лист. |
2 мин | Учитель выводит на доску опорную формулировку: «Чтобы общее дело получилось, нужно согласовать действия и работать вместе». Говорит: "Сравните свой ответ с опорной мыслью. Если нужно, аккуратно дополните его. Обратите внимание: мораль не пересказывает событие, а объясняет, чему оно учит." | Сравнивают ответы, при необходимости дописывают мысль, подчёркивают слова о согласии, дружной работе и общей цели. |
Эталон решения
Задание №9: 1) назвать урок басни — нужно действовать согласованно, договариваться и помогать друг другу; 2) объяснить причину — герои тянули в разные стороны, поэтому клад не сдвинулся; 3) привести пример — например, при подготовке общего рисунка дети распределяют работу и выполняют её вместе. Задание №10: поучительный вывод басни называется моралью.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно объяснили, почему герои потерпели неудачу, и связали сюжет с жизненным примером. Теперь проверим, что каждый унесёт с урока и какое открытие сможет сформулировать одним предложением."
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (6 мин)
Цель этапа: обобщить знания, оценить достижение цели урока и определить затруднения учеников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На стикере закончите три фразы: «Автор басни…», «Басня учит…», «Чтобы работать вместе, нужно…». Пишите коротко, но так, чтобы ваша мысль была понятна." | Заполняют стикер: «Автор — Иван Андреевич Крылов»; «басня учит согласованности»; «нужно договориться и тянуть в одну сторону». |
2 мин | Учитель проводит самооценку «Светофор»: "Поднимите зелёный цвет, если вы можете назвать автора, героев и мораль; жёлтый — если один пункт пока вызывает сомнение; красный — если нужна помощь. Ошибка — это не повод расстраиваться, а подсказка, что повторить." | Поднимают карточку нужного цвета, называют затруднение: «Мне нужно ещё раз повторить признаки басни» или «Я уверенно могу объяснить мораль». |
1 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Получилось ли у героев общее дело? Почему?" Выслушивает 2–3 ответа и благодарит класс. | Отвечают: "Нет, потому что каждый тянул в свою сторону и они не договорились". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания №1–8, в задании №9 названы урок басни и жизненный пример, в задании №10 записано слово «мораль», ответы основаны на тексте.
- «4» — допущены одна-две неточности в заданиях №1–8 или ответе №9, но автор, жанр, герои и главный смысл басни определены правильно.
- «3» — правильно выполнена примерно половина заданий, ученик узнаёт автора и героев, но нуждается в помощи при восстановлении событий или объяснении морали.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кто написал басню «Лебедь, Щука и Рак» и как называется её жанр? | Проверка усвоения базовых литературных понятий и сведений об авторе. |
Почему клад остался на прежнем месте? | Выявление понимания причинно-следственной связи между поступками героев и результатом. |
Чему учит басня? | Проверка умения сформулировать мораль произведения. |
Какой пример из жизни показывает, что людям важно действовать дружно? | Проверка переноса литературного вывода в жизненную ситуацию. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с Иваном Андреевичем Крыловым и его басней «Лебедь, Щука и Рак». Мы увидели, что общее дело не получится, если каждый действует в свою сторону и не договаривается с другими. Важно отличать события басни от её морали: события рассказывают, что произошло, а мораль объясняет, чему это учит. На следующем уроке мы продолжим читать басни и попробуем находить в них человеческие качества и жизненные уроки."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать басню «Лебедь, Щука и Рак». Устно ответить на вопросы: кто герои, что они делали, почему клад не сдвинулся. Выучить слово «мораль» и его значение. | Закрепляет содержание, последовательность событий и литературное понятие; при проверке обратить внимание на ответы по тексту. |
Средний (повышающий) | Письменно составить 3–4 предложения о том, как нужно работать в группе, чтобы добиться общей цели. Включить слова «договориться», «вместе», «помогать». | Развивает умение переносить мораль басни в жизненную ситуацию; при проверке смотреть на связность и наличие примера. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить выразительное чтение басни по ролям: автор, Лебедь, Щука, Рак. Отметить карандашом места, где голос героя должен звучать особенно выразительно. | Развивает технику и выразительность чтения, понимание характера персонажей; при проверке учитывать правильность, паузы и интонацию. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто автор басни?», «Какой жанр мы сегодня изучали?», «Почему герои не сдвинули клад?», «Как называется поучительный вывод басни?»
