Знакомство с жизнью и творчеством А. С. Пушкина. Вступление к поэме «Руслан и Людмила»: «У лукоморья дуб зелёный»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики смогут назвать автора вступления «У лукоморья дуб зелёный», воспроизвести 2–3 факта о жизни А. С. Пушкина, определить сказочные образы в тексте и составить рассказ о поэте объёмом 30–50 слов.
- Познакомить детей с основными фактами жизни А. С. Пушкина и его произведениями для детей.
- Показать особенности вступления к поэме «Руслан и Людмила»: сказочные образы, чудеса, необычное место действия.
- Учить понимать содержание литературного текста, находить в нём нужную информацию и отличать верные утверждения от неверных.
- Развивать выразительное чтение, устную речь, воображение, умение распределять материал по группам и составлять небольшой связный рассказ.
- Воспитывать интерес к русской литературе, уважение к творчеству поэта и бережное отношение к художественному слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению произведений А. С. Пушкина и эмоционально откликаются на сказочные образы.
- Осознают ценность литературного наследия и желание узнавать новые произведения русских писателей.
- Понимают, что внимательное чтение помогает увидеть настроение и чудеса художественного текста.
- Проявляют уверенность при устном ответе и уважительно слушают высказывания одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают из текста сведения о героях, предметах и событиях вступления.
- Сравнивают реальные и сказочные образы, распределяют их по заданным группам.
- Работают по инструкции, проверяют выполненное задание и исправляют ошибки.
- Составляют связный рассказ по опорным вопросам и ключевым словам.
- Участвуют в обсуждении, формулируют ответы полными предложениями.
Предметные
- Знают, что автор вступления к поэме «Руслан и Людмила» — А. С. Пушкин.
- Знают основные факты: полное имя поэта — Александр Сергеевич Пушкин, он родился в Москве, писал стихи и сказки.
- Умеют объяснить, что поэма — большое стихотворное произведение, в котором рассказывается история Руслана и Людмилы.
- Находят во вступлении образы зелёного дуба, золотой цепи, кота учёного, русалки, лешего и других чудес.
- Готовят выразительное чтение по плану: понять содержание, найти настроение, расставить паузы, прочитать с выражением.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость чтения и узнавания произведений русских писателей.
- Выражают собственное отношение к сказочным образам и настроению вступления.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести работу до результата.
- Проявляют доброжелательность при обсуждении ответов одноклассников.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока с помощью учителя и определяют последовательность действий.
- Работают по короткой инструкции рабочего листа.
- Проверяют ответы по тексту и предложенному эталону.
- Оценивают свою работу с помощью сигнальных карточек и исправляют неточности.
Познавательные УУД
- Находят в тексте слова, называющие героев, предметы и чудеса.
- Сравнивают реальные и сказочные образы, выделяют общее и различия.
- Устанавливают соответствие между образом и его описанием.
- Обобщают изученное и используют ключевые слова при составлении рассказа.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение и формулируют ответ по содержанию.
- Обсуждают задания в паре, договариваются о едином варианте ответа.
- Задают уточняющие вопросы и объясняют свой выбор.
- Представляют небольшой рассказ перед классом, соблюдая последовательность.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист с десятью заданиями по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки с портретом А. С. Пушкина, изображениями дуба, золотой цепи, кота учёного, русалки, лешего и Колобка.
- Подготовить карточки-сигналы зелёного и красного цвета для проверки утверждений.
- Вывести на доску или экран название урока, слова «реальный мир» и «сказочный мир», а также план выразительного чтения.
- Подготовить короткую аудиозапись или выразительное чтение вступления «У лукоморья дуб зелёный».
- Раздать на каждую парту набор карточек для задания №8 и мини-карточки для задания №5.
- Подготовить памятку для задания №7: понять содержание, найти настроение, отметить паузы, прочитать с выражением.
- Приготовить цветные карандаши, простые карандаши, ластики и стикеры для рефлексии.
- На доске заранее записать опорные слова: «Пушкин — поэт — стихи — сказки — Руслан и Людмила — чудеса».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учеников в тему урока и вызвать интерес к сказочному миру А. С. Пушкина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждёт путешествие в необычное место. Посмотрите на доску: здесь изображены дуб, золотая цепь, русалка и кот. Как вы думаете, могут ли все эти образы встретиться в одном месте?" | Рассматривают изображения, высказывают предположения: "Это сказка", "Такое место бывает только в волшебной истории". |
2 мин | Учитель проводит приём «Крючок»: "Представьте, что вы подошли к берегу моря и увидели зелёный дуб. На его ветвях сидит русалка, а по золотой цепи ходит кот. Кто мог придумать такую картину? Сегодня мы это узнаем". | Описывают воображаемую картину, называют сказочные признаки: "русалка", "волшебный дуб", "говорящий или умный кот". |
1 мин | Учитель показывает портрет поэта: "Сегодня мы познакомимся с А. С. Пушкиным и прочитаем вступление к его поэме «Руслан и Людмила». Откройте рабочие листы, подпишите имя и приготовьте карандаш". | Подписывают рабочий лист, рассматривают портрет, готовятся к работе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что обычный дуб может стать началом волшебного путешествия. Сейчас вспомним, что уже знаем об авторе и его сказках."
Этап 2. Актуализация знаний. Задание №1 (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о писателях и определить автора сказочных строк.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает строки: "У лукоморья дуб зелёный; Златая цепь на дубе том..." Затем спрашивает: "Кто написал эти строки? Внимательно прочитайте четыре варианта в задании №1 и выберите только один ответ. Не выкрикивайте, сначала подумайте". | Самостоятельно отмечают вариант «А. С. Пушкин» в задании №1. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала сравните свой ответ с ответом соседа. Объясните, почему вы выбрали именно Пушкина. Затем несколько пар поделятся рассуждением". | Обсуждают ответ в паре, формулируют: "Эти строки написал А. С. Пушкин, потому что мы слышали их в его произведении". |
1 мин | Учитель показывает портрет и говорит: "Проверяем. Правильный ответ — А. С. Пушкин. Запомните: автор — Александр Сергеевич Пушкин". | Сверяют ответ, при необходимости исправляют его, проговаривают полное имя поэта. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Автор найден. Теперь узнаем, каким был этот человек и какие произведения он создавал."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие новых знаний о поэте. Задания №2–3 (7 мин)
Цель этапа: сформировать представление о полном имени, месте рождения Пушкина, его творчестве и понятии «поэма».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске опорную схему: «Александр Сергеевич Пушкин — русский поэт и писатель — родился в Москве — писал стихи и сказки». Учитель говорит: "Прочитайте слова по цепочке. Как звали поэта полностью? Где он родился? Что он писал?" | Читают схему, отвечают: "Александр Сергеевич Пушкин", "В Москве", "Стихи и сказки". |
2 мин | Учитель обращается к заданию №2: "Вставьте пропущенные слова. Сначала найдите ответ в нашей схеме, затем аккуратно впишите его в предложение. Проверьте, чтобы имя и название города были написаны с заглавной буквы". | Заполняют пропуски: «Пушкин», «Москва», «сказки». Проверяют написание. |
2 мин | Учитель объясняет: "Вступление «У лукоморья дуб зелёный» находится в начале большого стихотворного произведения «Руслан и Людмила». Большое стихотворное произведение, в котором рассказывается история героев, называют поэмой. Как называется поэма?" | Выполняют задание №3 и записывают: «Руслан и Людмила». Объясняют: "Это поэма, потому что в ней рассказывается история героев в стихах". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «А. С. Пушкин — Александр Сергеевич Пушкин. Родился в Москве. Писал стихи и сказки. Поэма — большое стихотворное произведение. «Руслан и Людмила» — поэма».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали главное об авторе и названии произведения. Теперь внимательно прочитаем вступление и проверим, какие чудеса увидел читатель у лукоморья."
Этап 4. Чтение и понимание вступления. Задания №4–6 (9 мин)
Цель этапа: научить находить в тексте сказочные образы и проверять утверждения по содержанию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает вступление выразительно, затем говорит: "Следите глазами за текстом и отмечайте, какие картины вы представляете. После чтения назовите один образ, который вам запомнился". | Слушают и следят по тексту, называют: "зелёный дуб", "золотая цепь", "кот учёный", "русалка", "леший". |
3 мин | Учитель направляет выполнение задания №4: "Прочитайте четыре утверждения. Если оно соответствует тексту, поставьте отметку «верно», если не соответствует — «неверно». Вспомните: кто ходит по цепи?" Затем проводит проверку карточками зелёного и красного цвета. | Отмечают верные утверждения: «У лукоморья растёт зелёный дуб», «На дубе висит золотая цепь», «В этом месте встречаются сказочные чудеса». Утверждение о медведе считают неверным: по цепи ходит кот. |
2 мин | Учитель раздаёт пары карточек для задания №5 и спрашивает: "Как связаны русалка, леший и кот с описаниями? Прочитайте описание и найдите подходящий образ". | Соединяют каждый образ с его описанием, объясняют выбор по тексту. |
1 мин | Учитель предлагает задание №6: "Три образа встречаются во вступлении, а один пришёл из другой сказки. Найдите лишний образ и объясните свой выбор". | Выбирают «Колобок», формулируют: "Колобок не встречается во вступлении к «Руслану и Людмиле»". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили содержание по тексту и нашли настоящие чудеса. Теперь подумаем, как читать такие строки, чтобы слушатели тоже увидели сказочную картину."
Этап 5. Подготовка к выразительному чтению и первичное закрепление. Задания №7–9 (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание текста через определение порядка подготовки к чтению и анализ сказочного настроения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает памятку: "Чтобы читать выразительно, сначала нужно понять текст, затем определить настроение, отметить паузы и только потом читать с выражением. Расставьте эти действия в правильном порядке в задании №7". | Расставляют действия по порядку: понять содержание, определить настроение, отметить паузы, прочитать с выражением. |
2 мин | Учитель предлагает выполнить задание №8: "Представьте, что у нас две корзины. В одну положим то, что бывает в обычном мире, в другую — то, что встречается в сказке. Работайте в парах и объясняйте каждый выбор". | Распределяют карточки по группам «Реальный мир» и «Сказочный мир», например: дуб — реальный образ, русалка и леший — сказочные, золотая цепь — реальный предмет, но в тексте она становится частью чуда. |
2 мин | Учитель организует заполнение задания №9: "Какие образы и события создают настроение сказки? Запишите не меньше трёх примеров. Можно использовать слова с доски". | Заполняют таблицу: «зелёный дуб», «золотая цепь», «кот учёный», «русалка», «леший», «чудеса». |
1 мин | Учитель читает первые строки ещё раз и спрашивает: "Каким голосом нужно читать это вступление: испуганно, спокойно или таинственно? Почему?" | Отвечают: "Таинственно и выразительно, потому что описывается волшебное место". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы подготовились к выразительному чтению: поняли содержание, нашли сказочные образы и настроение. Осталось собрать всё изученное в небольшой рассказ о поэте и его произведении."
Этап 6. Самостоятельная работа. Задание №10 (8 мин)
Цель этапа: проверить, умеют ли ученики самостоятельно обобщать сведения о поэте и вступлении в связном рассказе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание: "Составьте рассказ объёмом 30–50 слов. Включите в него три части: кто такой Пушкин, какие произведения он писал, что запомнилось вам во вступлении. Используйте опорные слова на доске". | Читают условие задания №10, намечают план рассказа и выбирают опорные слова. |
5 мин | Учитель напоминает критерии: "Проверьте, назвали ли вы полное имя поэта, произведения — стихи и сказки, название поэмы и хотя бы два сказочных образа. Перечитайте текст, посчитайте примерное количество слов". | Пишут рассказ из 30–50 слов, перечитывают его, исправляют пропуски и ошибки. |
1 мин | Учитель предлагает двум ученикам прочитать рассказы: "Слушатели отмечают, есть ли в рассказе сведения о Пушкине и описание вступления. После чтения назовите одну сильную сторону работы". | Читают рассказы, слушают одноклассников, называют достоинства: "Есть название поэмы", "Хорошо описаны чудеса". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы смогли превратить отдельные ответы рабочего листа в связный рассказ. Проверим теперь, что каждый унесёт с урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты работы, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете назвать автора и сказочные образы; жёлтую — если нужна ещё тренировка; красную — если осталось непонятное место". | Поднимают карточки, называют свой результат и формулируют затруднение, например: "Мне нужно ещё потренироваться читать выразительно". |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "Кто написал вступление? Как называется поэма? Назовите два сказочных образа. Какой образ оказался лишним в задании №6?" | Отвечают: "А. С. Пушкин", "Руслан и Людмила", "русалка и леший", "Колобок". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Выполняйте его аккуратно и пользуйтесь опорными словами. На следующем уроке мы послушаем выразительное чтение и обсудим рассказы". | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнены задания №1–9 без существенных ошибок, правильно названы автор, поэма и сказочные образы, рассказ №10 содержит 30–50 слов и логично передаёт содержание урока.
- «4» — выполнено большинство заданий, допущены 1–2 неточности в фактах или распределении образов, рассказ составлен связно, но содержит один пропуск.
- «3» — выполнена основная часть заданий, но есть несколько ошибок в понимании вступления; рассказ короткий или требует помощи учителя и опорных слов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об А. С. Пушкине? | Проверка усвоения основных фактов о жизни и творчестве поэта. |
Какие образы помогли вам почувствовать сказочное настроение? | Выявление понимания художественных образов и атмосферы вступления. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым трудным? | Выявление точек затруднения и планирование дальнейшей помощи. |
Что нужно сделать, чтобы прочитать вступление выразительно? | Проверка понимания последовательности подготовки к чтению. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с А. С. Пушкиным и узнали, что он писал стихи и сказки. Мы побывали у лукоморья, увидели зелёный дуб, золотую цепь, кота учёного, русалку и лешего. Помните: при выразительном чтении важно не просто произносить слова, а передавать настроение текста. На следующем уроке мы продолжим читать произведения Пушкина и потренируемся изображать голосом сказочные картины."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить сведения о А. С. Пушкине и поэме «Руслан и Людмила». Перечитать вступление «У лукоморья дуб зелёный» и выписать 5 сказочных образов. | Закрепляет факты об авторе и умение находить в тексте художественные образы; при проверке обратить внимание на точность выписанных слов. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение вступления или выбранного отрывка: обозначить паузы, подчеркнуть слова, которые нужно выделить голосом, и устно объяснить выбранное настроение. | Развивает выразительное чтение и понимание связи между содержанием текста и интонацией; при проверке оценить паузы, темп и передачу сказочного настроения. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить рассказ объёмом 40–50 слов об А. С. Пушкине и вступлении, включив полное имя поэта, место рождения, названия жанров и не менее четырёх сказочных образов. | Развивает связную речь и умение обобщать материал; при проверке обратить внимание на последовательность, полноту сведений и самостоятельность формулировок. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто написал вступление «У лукоморья дуб зелёный»? Как называется поэма? Назови два образа, которые встречаются во вступлении. Что нужно сделать перед выразительным чтением?»
