Загадка как жанр фольклора. Тематические группы загадок
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся научатся определять загадку как жанр фольклора, выделять её характерные признаки (иносказание, описание) и классифицировать загадки по основным тематическим группам (природа, животные, человек, предметы быта).
- Образовательная задача: Познакомить с понятием «загадка» и способами её построения.
- Развивающая задача: Развивать логическое и образное мышление, воображение и навыки работы с текстом.
- Воспитательная задача: Воспитывать интерес к устному народному творчеству и бережное отношение к родному языку.
Планируемые результаты (УУД)
Личностные УУД
- Формирование эстетических чувств через знакомство с образным языком фольклора.
- Развитие познавательного интереса к изучению литературы.
Регулятивные УУД
- Умение принимать и сохранять учебную задачу.
- Осуществление самоконтроля и оценки своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения существенных признаков.
- Классификация загадок по тематическим группам.
- Поиск информации в тексте учебника.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и слышать собеседника.
- Участие в коллективном обсуждении, формулирование собственного мнения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Волшебный сундучок» с предметами (зеркало, клубок ниток, карандаш).
- Распечатать карточки для групповой работы с текстами загадок (по 1 набору на парту).
- Подготовить презентацию с иллюстрациями-отгадками.
- Вырезать из цветной бумаги «светофоры» (зеленый, желтый, красный) для рефлексии.
Этап 1. Мотивация и самоопределение (2 мин)
Цель этапа: психологический настрой, создание ситуации интереса к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на мой стол. Здесь стоит «Волшебный сундучок». В нём спрятан предмет, о котором я сейчас расскажу: «Сам деревянный, а голова грифельная. Оставляет след на бумаге, но не умеет говорить». Как вы думаете, что это?» Учитель достаёт карандаш. | Ученики внимательно слушают описание, поднимают руки и отвечают: «Это карандаш!» Радуются правильному ответу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Я не назвала предмет прямо, но описала его так, что вы догадались. Как называется такой короткий и мудрый текст?»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторение знаний о фольклоре, выявление границы между знанием и незнанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Мы продолжаем путешествие по стране Фольклора. Вспомните, что это за страна? Кто сочиняет произведения в этой стране? Какие жанры вы уже знаете?» Учитель фиксирует на доске: сказки, потешки, колыбельные. | «Фольклор — это устное народное творчество. Его сочиняет народ. Мы знаем сказки, песенки, заклички». Один ученик выходит к доске и прикрепляет карточки с названиями жанров. |
2 мин | «А теперь послушайте: «Золотое решето чёрных домиков полно». Что это? А теперь скажите, чем загадка отличается от сказки? Почему иногда нам трудно разгадать загадку?» | «Это подсолнух!» Ученики задумываются. «В сказке есть герои и сюжет, а в загадке только описание. Трудно разгадать, потому что предмет назван другими словами». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы умеем разгадывать простые загадки, но не всегда понимаем, как они устроены и на какие группы делятся. Этому мы и посвятим наш урок».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: формулировка темы, цели и плана урока самими учащимися.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Сформулируйте тему нашего урока. О чём мы будем говорить? Какую цель поставим?» Учитель помогает наводящими вопросами: «Узнаем, что такое... Научимся делить их на...» | «Тема урока: Загадки. Цель: узнать, что такое загадка, какие бывают загадки и как их правильно разгадывать». Ученики вместе с учителем проговаривают план: 1. Узнать секрет загадки. 2. Найти группы загадок. 3. Попробовать самим сочинить загадку. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Реализация проекта (открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: изучение признаков загадки и тематических групп через работу с текстом учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник. Найдите определение загадки. Прочитайте его про себя. Теперь давайте разберем загадку про гриб: «Стоит Антошка на одной ножке». Почему гриб назван Антошкой? Что общего у гриба и мальчика?» Учитель вводит понятие «иносказание». | Ученики читают определение. Отвечают: «Антошка — это имя, гриб похож на человечка в шляпе. У него одна ножка, как и у гриба». Записывают в тетрадь слово «Иносказание». |
7 мин | Приём «Сортировка». Учитель выводит на экран 4 загадки (про радугу, про корову, про лопату, про мороз). «Ребята, посмотрите, загадки очень разные. Давайте попробуем объединить их в группы. О чем может быть загадка?» | Ученики обсуждают в парах. Предлагают варианты: «Про природу, про животных, про дом, про инструменты». Распределяют загадки по группам, записывают названия групп в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- Загадка — краткое описание предмета или явления, которое нужно узнать.
- Тематические группы: 1. Природа. 2. Животные. 3. Труд и быт. 4. Человек.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, что загадка — это хитрое описание, и они бывают на самые разные темы. Давайте проверим, насколько хорошо вы в этом разобрались».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в типовых заданиях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Игра «Угадай группу». Учитель читает загадку, а ученики должны не только отгадать её, но и поднять карточку с названием группы. «Загадка 1: «Два конца, два кольца, посередине гвоздик». Группа?» | Ученики хором: «Ножницы!» Поднимают карточку «Труд и быт». Для загадки «Скатерть бела весь мир одела» отвечают: «Снег! Группа — Природа». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справляетесь! Вижу, что тематические группы вы запомнили».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас на столах лежат карточки. Там записаны три загадки. Задание: 1. Отгадать. 2. Рядом написать тематическую группу. 3. Подчеркнуть слова, которые помогли вам узнать предмет». | Ученики работают индивидуально в карточках. Пример: «Серовато, зубовато, по полю рыщет, ягнят ищет». Пишут: «Волк», группа «Животные», подчеркивают «зубовато», «ягнят ищет». |
2 мин | Учитель открывает эталон на доске. «Сравните свои ответы с образцом. Если всё верно — поставьте плюс». | Сверяют свои записи с доской, проводят самопроверку. |
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (9 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему плану. Всё ли мы выполнили? Что было самым интересным? Какое «открытие» вы сегодня сделали?» | «Мы узнали секрет загадки — иносказание. Научились делить их на группы. Самое интересное было разгадывать загадки про быт». |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание и проводит приём «Светофор» (зеленый — всё понятно, желтый — были трудности, красный — ничего не понял). | Ученики поднимают цветные кружки, оценивая свою работу на уроке. Записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно отгадал все 3 загадки в самостоятельной работе, правильно определил все тематические группы и выделил признаки (слова-подсказки).
- «4» — допущена одна ошибка в определении группы или отгадке, признаки выделены частично.
- «3» — верно отгаданы 1-2 загадки, допущены ошибки в классификации, признаки не выделены.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое иносказание в загадке? | Проверка понимания основного жанрового признака. |
Какая тематическая группа загадок тебе кажется самой легкой? | Выявление личных предпочтений и уровня комфорта с материалом. |
Сможешь ли ты сам сочинить загадку, используя сегодняшний план? | Оценка готовности к творческому применению знаний. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы убедились, что загадка — это не просто забава, а настоящая школа мудрости, которая учит нас видеть необычное в обычных вещах. Теперь, читая книги или гуляя в лесу, вы сможете сами подмечать такие признаки предметов, из которых рождаются загадки. Спасибо за урок, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Прочитать тексты загадок в учебнике, подготовить их выразительное чтение и уметь называть отгадки. | Закрепление навыка чтения и понимания содержания фольклорного текста. |
Продвинутый | Выбрать один предмет в классе или дома и составить о нём свою загадку (2-3 предложения), не называя сам предмет. | Развитие творческого воображения и применение навыка иносказательного описания. |
Контрольный вопрос: Как вы объясните родителям, почему загадку называют жанром фольклора?
