Вводный урок раздела «Устное народное творчество»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики объяснят значение выражения «устное народное творчество», назовут не менее четырёх жанров фольклора, определят жанр короткого текста и выполнят основные задания рабочего листа с точностью не менее 70%.
- Образовательная задача: сформировать начальное представление о фольклоре как о произведениях, созданных народом и передаваемых из уст в уста.
- Образовательная задача: познакомить с признаками загадки, пословицы, сказки и песни, научить отличать фольклорные жанры от нефольклорного жанра «роман».
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать, классифицировать, устанавливать последовательность событий и объяснять свой выбор.
- Воспитательная задача: поддержать интерес к народной культуре, уважение к мудрости поколений и желание слушать, запоминать и рассказывать произведения устного народного творчества.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к произведениям, которые создавались и передавались разными поколениями людей.
- Понимают ценность народной мудрости, добрых советов и поучительных историй.
- Осознают значение дружбы, взаимопомощи и уважительного отношения к культурному наследию.
- Сохраняют учебную мотивацию через участие в игре, обсуждении и выполнении посильных заданий.
Метапредметные
- Извлекают информацию из коротких текстов, иллюстраций, схемы и рабочего листа.
- Сравнивают жанры по цели, форме и наличию вымышленных или волшебных событий.
- Устанавливают логическую последовательность: создание произведения, рассказывание, изменение, запись в книге.
- Работают по инструкции, проверяют ответы по образцу и исправляют допущенные ошибки.
- Формулируют короткое объяснение и участвуют в диалоге с учителем и одноклассниками.
Предметные
- Знать значение выражения «устное народное творчество».
- Уметь называть жанры: загадка, пословица, сказка, песня.
- Уметь соотносить жанр с его признаком и определять жанр текста «Без рук, без ног, а ворота открывает».
- Уметь отличать сказочные события от несказочных и находить среди жанров лишнее слово «роман».
- Уметь объяснять поучительный смысл пословицы «Дружба дороже денег».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют положительное отношение к чтению и устному рассказыванию.
- Осознают, что народные произведения сохраняют опыт и мудрость людей.
- Оценивают собственный интерес и готовность узнавать новые жанры.
- Понимают нравственный смысл пословиц о дружбе и добрых отношениях.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться узнавать фольклорные жанры.
- Планируют действия при выполнении заданий рабочего листа.
- Сверяют выполненное задание с эталоном и находят неточности.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек и исправляют ошибки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки устного народного творчества.
- Классифицируют произведения по жанрам и наличию сказочных событий.
- Устанавливают причинно-следственную и временную последовательность.
- Преобразуют информацию из текста в таблицу и схему.
- Используют известные признаки для определения жанра нового текста.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответы одноклассников и дополняют их.
- Обсуждают решение в паре, договариваются о едином варианте.
- Объясняют свой выбор короткими понятными предложениями.
- Задают вопросы о незнакомых словах и корректно относятся к другой точке зрения.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить 4 запасных экземпляра.
- Подготовить карточки с названиями жанров: «загадка», «пословица», «сказка», «песня», «роман» — по одному набору на парту.
- Подготовить карточки с короткими примерами произведений для задания на классификацию: загадка, пословица, сказочный фрагмент, описание обычного события.
- Подготовить сигнальные карточки трёх цветов или кружки: зелёный — «верно», красный — «неверно», жёлтый — «нужна помощь».
- Вывесить на доске схему: «народ сочинил → люди рассказывали → произведение изменялось → его записали в книгу».
- Подготовить на доске или экране таблицу с колонками «Жанр», «Для чего создан», «Форма».
- Подготовить иллюстрации книги, говорящего героя, музыкальных нот и вопросительного знака.
- Подготовить таймер на 2–3 минуты для коротких заданий рабочего листа.
- Организовать рабочие места для работы в парах; ручки и цветные карандаши ученики используют из личных принадлежностей.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в тему и вызвать интерес к произведениям, которые создавал народ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем новый раздел литературы. Посмотрите на доску: здесь изображены книга, нотки, вопросительный знак и волшебная звёздочка. Как вы думаете, что может объединять эти картинки?" Учитель принимает версии детей и не сообщает правильный ответ сразу. | Рассматривают картинки, высказывают предположения: "Это рассказы, песни, загадки", "Это что-то интересное и волшебное". |
2 мин | Учитель показывает закрытую коробку с карточками: "В этой коробке спрятались знакомые вам произведения. Я достану несколько карточек, а вы попробуете узнать их по признакам. Первая карточка задаёт вопрос, но ответа не называет. Вторая даёт короткий мудрый совет. Третья рассказывает о волшебных событиях. Как назвать такие произведения?" Учитель называет приём «Угадай жанр». | Называют предполагаемые жанры: "Загадка", "Пословица", "Сказка"; объясняют, по какому признаку догадались. |
1 мин | Учитель формулирует интригу: "Сегодня мы выясним, что такое устное народное творчество, какие жанры в него входят и как быстро узнать жанр по его признакам. В конце урока вы сможете выполнить задания рабочего листа как настоящие исследователи литературы." | Принимают учебную задачу, готовят рабочий лист и ручку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что короткие тексты могут быть разными и у каждого есть свои признаки. Теперь вспомним, какие произведения мы уже знаем и слышали от взрослых."
Этап 2. Актуализация знаний. «Корзина жанров» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые детям жанры и подготовить выполнение заданий №1 и №2 рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Корзина жанров»: "Назовите произведения, которые вам рассказывали, читали или пели дома. Это могли быть короткие мудрые высказывания, смешные вопросы, волшебные истории или песни. Я записываю ваши слова в нашу корзину на доске." | Называют знакомые произведения и жанры: "сказка", "загадка", "пословица", "песня". Приводят примеры: "Колобок", "Без труда не вытащишь и рыбку из пруда". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Что делает загадка? Что можно узнать по вопросу и отгадке? Для чего нужна пословица? Что бывает в сказке? Как мы узнаём песню?" Учитель кратко фиксирует ответы в таблице на доске. | Отвечают: "Загадка заставляет отгадывать", "Пословица даёт совет", "В сказке бывают волшебные события", "Песню поют". |
2 мин | Учитель раздаёт карточки с пятью словами и говорит: "Разложите карточки на две группы: жанры устного народного творчества и слово, которое к ним не относится. Обсудите решение с соседом и объясните его." | В парах выделяют «роман» как лишнее слово и формулируют: "Загадка, пословица и сказка относятся к фольклору, а роман — это литературное произведение большого объёма". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили знакомые жанры и увидели, что их можно узнавать по назначению и форме. Сейчас проверим, что означает само выражение «устное народное творчество»."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: открыть значение выражения «устное народное творчество» и составить план работы с листом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель рассказывает короткую ситуацию: "Представьте, что бабушка рассказала внуку сказку. Внук пересказал её другу, друг — своим детям, а через много лет кто-то записал эту сказку в книгу. Один ли человек создал весь текст? Почему сказка могла немного измениться?" | Слушают ситуацию, отвечают: "Её передавали люди", "Кто-то мог добавить или изменить слова", "Сначала её рассказывали устно". |
2 мин | Учитель записывает на доске два слова: «устное» и «народное»: "Слово «устное» связано с устами, то есть с речью. Слово «народное» означает, что произведение создавали и передавали многие люди. Какой ответ в задании №1 подходит к этому объяснению?" | Находят в задании №1 первый вариант и отмечают его: «Произведения, которые народ сочинял и передавал из уст в уста». |
1 мин | Учитель предлагает составить план: "Сегодня нам нужно узнать значение фольклора, назвать жанры, соединить жанр с признаком, проверить утверждения, восстановить путь сказки и определить жанр короткого текста. С какого задания начнём?" | Формулируют план: "Сначала узнаем, что такое фольклор, потом повторим жанры и выполним задания по признакам". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Устное народное творчество — это произведения, которые народ создавал и передавал из уст в уста». Ниже записывают четыре жанра: загадка, пословица, сказка, песня.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем главное значение выражения. Далее будем проверять, как признаки помогают узнавать жанры, и заполним рабочий лист шаг за шагом."
Этап 4. Открытие нового знания. «Четыре домика жанров» (9 мин)
Цель этапа: систематизировать признаки загадки, пословицы, сказки и песни для выполнения заданий №2, №3, №6 и №8.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель вывешивает четыре изображения-домика и объясняет: "У каждого жанра будет свой домик. В домике загадки живёт вопрос и отгадка: «Без рук, без ног, а ворота открывает». В домике пословицы живёт короткий мудрый совет. В домике сказки живут вымышленные или волшебные события. В домике песни живут слова, которые можно петь. Повторяйте признаки вместе со мной." | Повторяют признаки и прикрепляют карточки к соответствующим изображениям: вопрос и отгадка — к загадке, мудрый совет — к пословице, волшебные события — к сказке, пение — к песне. |
3 мин | Учитель показывает на экране таблицу: «Жанр — для чего создан — форма». Заполняет первую строку вместе с детьми: "Загадка создана для того, чтобы человек подумал и отгадал. Форма — короткий вопрос или описание с ответом." Затем просит пары заполнить устно остальные строки. | В парах формулируют: "Пословица создана, чтобы дать совет; форма короткая и мудрая", "Сказка рассказывает о вымышленных событиях; форма — история", "Песня создана для исполнения; форма — слова, которые поют". |
3 мин | Учитель проводит игру «Верю — не верю»: "Народные произведения создавались и передавались разными людьми. Загадка всегда рассказывает длинную историю о герое. Пословица обычно содержит поучительный смысл. Сказка может включать волшебные события. Устное народное творчество существует только в современных книгах. Поднимите зелёную карточку, если утверждение верное, и красную, если неверное. Объясните два ответа." | Поднимают сигнальные карточки. Отвечают: "Первое верно", "Про загадку неверно: она обычно короткая", "Пословица поучает", "В сказке может быть волшебство", "Последнее неверно: фольклор живёт в речи, песнях и рассказах, а не только в книгах". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого жанра есть свой главный признак. Если мы научимся находить этот признак, то сможем правильно выполнить задания листа, даже если текст встретится нам впервые."
Этап 5. Практическая работа по рабочему листу (9 мин)
Цель этапа: применить открытые признаки при выполнении заданий №2–№5 и разобрать образцы рассуждения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Откройте рабочий лист. Выполните задание №2 самостоятельно. Читайте не спеша: короткий мудрый совет, вопрос и отгадка, волшебный рассказ, произведение, которое часто поют. Пользуйтесь нашей таблицей на доске." Через три минуты учитель просит свериться в паре. | Вписывают: «пословица», «загадка», «сказка», «песня». Сверяют ответы с соседом, исправляют написание. |
3 мин | Учитель предлагает разобрать задание №3: "Сначала прочитайте название жанра, затем признак. Не соединяйте наугад. Спросите себя: что делает этот жанр? Загадка спрашивает и ждёт отгадку; пословица чему-то учит; сказка рассказывает о вымышленных событиях; песню поют." | Соединяют каждый жанр с подходящим признаком, проговаривают пары: "Загадка — вопрос и отгадка", "пословица — мудрый совет", "сказка — вымышленные события", "песня — исполнение". |
3 мин | Учитель разбирает задание №5: "На карточках перепутаны события. Что было раньше: запись в книге или рассказывание? Сначала народ сочинил историю, затем люди рассказывали её друг другу, при пересказе она могла изменяться, а позже её записали." | Расставляют события в порядке: «создание сказки — устный пересказ — изменение при передаче — запись в книге». Объясняют, почему запись не могла произойти первой. |
Эталон решения
Для задания №5: 1) люди создали сказку; 2) стали рассказывать её друг другу; 3) при пересказе сказка могла немного изменяться; 4) один из рассказчиков или собирателей записал её в книгу. Для задания №3: загадка — вопрос и отгадка; пословица — поучительный совет; сказка — вымышленные события; песня — произведение, которое поют.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились не просто угадывать ответ, а доказывать его признаком. Теперь проверим себя на новых примерах и попробуем объяснить смысл пословицы."
Этап 6. Самостоятельная работа и взаимопроверка (8 мин)
Цель этапа: самостоятельно выполнить задания №4, №6, №7, №9 и №10, применив алгоритм определения жанра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель даёт инструкцию: "Выполните задания №4, №6, №7, №9 и №10. В задании №4 читайте каждое утверждение отдельно и ставьте знак «верно» или «неверно». В задании №6 ищите, есть ли волшебные события. В задании №10 сначала прочитайте текст: «Без рук, без ног, а ворота открывает». Спросите себя: это совет, история, песня или вопрос-описание с отгадкой?" | Самостоятельно отмечают ответы, распределяют карточки, находят лишнее слово «роман», пишут объяснение к пословице и выбирают «загадка». |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь листами с соседом. Проверяйте не только знак, но и объяснение. Если ответ отличается, не зачёркивайте сразу: сначала назовите признак, на который опирались." | Проверяют работу соседа по эталону на доске, задают вопросы: "Почему ты отнёс этот пример к сказочным?" Исправляют ответ аккуратно. |
2 мин | Учитель просит поднять сигнальные карточки: "Зелёный — все задания понятны, жёлтый — одно задание вызвало сомнение, красный — нужна помощь. Поднимите карточку и назовите, где возникла трудность." | Показывают карточки и называют затруднение: "Мне трудно отличать пословицу от загадки", "Я не понял, какие события сказочные". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя по нескольким заданиям и увидели, что один признак может быстро подсказать жанр. Осталось обобщить знания и сформулировать, что мы теперь умеем."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить продвижение и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Сегодня я узнал, что устное народное творчество — это... Жанр я могу определить по... Самым интересным для меня было..." Учитель выслушивает несколько ответов. | Заканчивают фразы: "...произведения народа, которые передавали устно", "...главному признаку", "...угадывать жанры". |
1 мин | Учитель предлагает мини-проверку: "Назовите жанр, который даёт мудрый совет. Назовите жанр с вопросом и отгадкой. Что лишнее: сказка, песня, роман?" | Отвечают: "Пословица", "загадка", "роман". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Работайте аккуратно: в каждом ответе важно не только назвать жанр, но и указать его признак." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы открыли раздел об устном народном творчестве, вспомнили четыре жанра и научились узнавать их по признакам. На следующем уроке мы подробно познакомимся с одним из жанров и будем читать произведения, созданные народом."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены не менее 9 заданий рабочего листа из 10, верно названы жанры, установлена последовательность появления сказки и дано понятное объяснение пословицы.
- «4» — правильно выполнены 7–8 заданий, допущены отдельные ошибки в признаках жанров или классификации, но основное значение фольклора понято.
- «3» — правильно выполнены 5–6 заданий с помощью подсказки, ученик различает хотя бы два жанра и может назвать значение выражения «устное народное творчество».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что означает выражение «устное народное творчество»? | Проверка понимания основного понятия урока. |
Какой признак помогает отличить загадку от пословицы? | Выявление понимания различий между жанрами. |
Какое задание рабочего листа было самым сложным и почему? | Определение точек затруднения и необходимости повторения. |
Какой жанр вам захотелось прочитать или рассказать дома? | Поддержка читательской мотивации и личного интереса. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что устное народное творчество создавали и передавали разные люди. Мы научились различать загадку, пословицу, сказку и песню по их главным признакам. Помните: загадка предлагает отгадать, пословица даёт мудрый совет, сказка рассказывает о вымышленных событиях, а песню можно исполнить. На следующем уроке мы рассмотрим один из жанров подробнее и попробуем увидеть, чему он учит читателя."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить определение устного народного творчества и составить в тетради таблицу из четырёх строк: загадка, пословица, сказка, песня; для каждого жанра записать один главный признак. | Закрепляет понятие и умение соотносить жанр с его признаком. При проверке смотреть на точность формулировок. |
Средний (повышающий) | Подобрать по одному примеру загадки, пословицы и сказки из семейного чтения или устного рассказа. Рядом указать жанр и объяснить, по какому признаку он определён. | Развивает читательскую грамотность и применение правила к новым примерам. При проверке смотреть на наличие доказательства. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать собственную короткую загадку или пословицу и предложить членам семьи определить её жанр. Записать ответ и объяснить, какой признак помог его узнать. | Развивает творческое мышление и понимание формы жанра. При проверке смотреть на ясность текста и соответствие выбранному жанру. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое устное народное творчество? Какой жанр содержит вопрос и отгадку? Какой жанр даёт короткий мудрый совет? Почему роман оказался лишним словом? Какой жанр у текста «Без рук, без ног, а ворота открывает»?»
