Вводный урок раздела «Люблю природу русскую. Осень»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики научатся узнавать признаки осени в описании природы, объяснять значение осенних слов, определять настроение небольшого литературного отрывка и составлять короткое описание осеннего пейзажа, используя не менее двух слов-признаков.
- Учить находить в тексте признаки осени и подтверждать свой ответ словами из текста.
- Закрепить умение подбирать слова по смыслу, устанавливать соответствие между природным образом и его признаком, восстанавливать последовательность частей описания.
- Развивать выразительное чтение, наблюдательность, устную речь, умение работать по инструкции и проверять результат.
- Воспитывать интерес к русской природе, бережное отношение к окружающему миру и уважение к мнению одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за изменениями в природе и к чтению произведений об осени.
- Осознают ценность внимательного отношения к окружающему миру.
- Выражают собственное эмоциональное отношение к осеннему пейзажу.
- Соблюдают доброжелательность при обсуждении разных ответов одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают информацию из короткого художественного описания и соотносят её с вопросом задания.
- Сравнивают природные явления, классифицируют осенние впечатления и устанавливают последовательность событий.
- Планируют выполнение задания по шагам, сверяют ответ с условием и исправляют ошибки.
- Формулируют короткое высказывание, используют слова-признаки и объясняют свой выбор.
Предметные
- Знают, что описание природы в литературном произведении называется пейзажем.
- Умеют находить в тексте признаки осени: листопад, дождь, сокращение светового дня, отлёт птиц.
- Умеют определять настроение осеннего описания по словам и образам текста.
- Составляют небольшой текст об осеннем настроении с использованием не менее двух признаков природы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к осенней природе через выбор радостных и грустных впечатлений.
- Понимают связь чтения с наблюдениями, чувствами и личным опытом.
- Проявляют учебную мотивацию через игровое выполнение заданий рабочего листа.
- Оценивают значение бережного отношения к природе.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться видеть осенние признаки и настроение в описании.
- Планируют порядок выполнения задания: прочитать, найти подсказку, выбрать или записать ответ.
- Контролируют правильность заполнения рабочего листа по образцу и объяснению.
- Оценивают свою работу с помощью условных знаков «получилось», «нужна помощь», «попробую ещё».
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки осени и объединяют их в смысловую группу.
- Устанавливают причинно-смысловые связи между образом природы и его признаком.
- Восстанавливают последовательность частей связного описания.
- Моделируют настроение текста с помощью слов, цветовых карточек и устного объяснения.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткие инструкции и уточняют непонятное задание.
- Обсуждают ответы в паре, договариваются о едином варианте.
- Формулируют ответ полным предложением и приводят словесное доказательство.
- Принимают другой ответ и корректно объясняют собственную позицию.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист с заданиями 1–10 по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить 2–3 запасных экземпляра.
- Подготовить крупную иллюстрацию осеннего пейзажа, изображения жёлтых листьев, дождя, перелётных птиц и короткий отрывок из задания 10 на отдельной карточке.
- Подготовить для каждой пары набор карточек для задания 3: «листья», «дождь», «птицы», «солнце» и признаки к ним.
- Подготовить карточки двух цветов для задания 7: «радостное впечатление» и «грустное впечатление» — по одной паре на парту.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета для быстрой самооценки.
- Вывести на доску или экран схему: «Осень: цвет — погода — растения — животные — настроение».
- Записать на доске слова-помощники: «жёлтые, прохладный, дождливый, коротко, тёплые, задумчивое».
- Подготовить магнитные буквы или карточку со словом «ПЕЙЗАЖ» и простое определение: «описание природы в литературном произведении».
- Подготовить таймер на 2–3 минуты для коротких заданий и цветные карандаши для выделения слов в тексте.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на разговор об осени и вызвать интерес к новой теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: рабочий лист, тетрадь, ручка и цветные карандаши. Сегодня нам понадобятся внимательные глаза, чуткие уши и добрые мысли, потому что мы будем читать природу как настоящую книгу." | Проверяют принадлежности, кладут рабочий лист перед собой, готовят карандаш. |
2 мин | Учитель показывает изображение осеннего парка и говорит: "Посмотрите на картину молча. Что первым заметили ваши глаза? Какой цвет, звук или признак подсказал вам, что перед нами осень? Не называйте всё сразу: сначала подумайте, затем обсудите ответ с соседом." Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Рассматривают картину, 30 секунд думают, одну минуту обсуждают в паре, затем формулируют ответы: "Листья жёлтые", "Идёт дождь", "Птицы улетают". |
1 мин | Учитель обращается к классу: "Сегодня мы начинаем раздел «Люблю природу русскую. Осень». На уроке будем учиться находить осенние признаки в описании, понимать значение слов и замечать настроение текста. Откройте рабочий лист и приготовьтесь быть исследователями осени." | Читают название листа, отмечают готовность к работе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что осень можно узнать по цветам, погоде, растениям и птицам. Теперь проверим, умеем ли мы отличать осенний образ от других картин природы."
Этап 2. Актуализация знаний. «Узнай осенний образ» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о сезонных признаках осени и подготовить выполнение заданий 1–2 рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Выполним задание 1. Прочитайте четыре описания. Не спешите выбирать по одному слову: найдите описание, в котором все признаки помогают узнать осень. Подчеркните его. Объясните соседу, почему остальные варианты относятся к другим временам года." | Читают варианты и подчёркивают: «Листья пожелтели и тихо опадают с деревьев». Объясняют: «Подснежники — весна, купание — лето, птенцы в тёплом гнезде — другой сезон». |
3 мин | Учитель показывает на доске схему «цвет — погода — птицы — солнце» и говорит: "Теперь выполните задание 2. Вставьте слова в пропуски: листья становятся какими, идёт что, птицы улетают в какие края, солнце светит не так как? Сначала прочитайте весь текст, затем вписывайте слова. Проверим ответ по смыслу." | Заполняют пропуски словами «жёлтыми», «дождь», «тёплые», «ярко». Читают получившийся текст целиком и сверяют ответы с соседом. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Признаки осени: листопад, дождь, короткие дни, отлёт птиц, прохладная погода».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы назвали главные приметы осени и увидели, что отдельные слова помогают создать целую картину. Теперь выясним, как соединить природный образ с его точным признаком."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при определении осеннего образа и совместно сформулировать план урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две короткие фразы: «Серый дождик стучит» и «Золотые листья шепчутся». Учитель спрашивает: "Обе фразы говорят об осени, но настроение у них одинаковое или разное? Какие слова помогли это понять? Может ли одна и та же осень быть радостной и немного грустной?" | Сравнивают фразы и отвечают: "Настроение разное: золотые листья создают светлое настроение, серый дождь — задумчивое". Называют слова, которые повлияли на впечатление. |
2 мин | Учитель говорит: "Значит, мало просто узнать осень. Нужно понять, какой образ и какое настроение создаёт описание. Посмотрите на задания рабочего листа. Какой план работы нам понадобится?" Учитель фиксирует ответы на доске: «узнать — подобрать — соединить — проверить — объяснить — описать». | Рассматривают задания 1–10, формулируют цель: "Научиться узнавать признаки осени, понимать осенние слова и описывать настроение". Принимают порядок работы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поставили задачу: не просто назвать осенний признак, а доказать его словом и почувствовать настроение. Начнём с точного соединения образов и признаков."
Этап 4. Открытие нового знания. «Осенняя мозаика» (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о признаках осени, значении слова «пейзаж» и связи природных образов с настроением текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки для задания 3 и говорит: "Перед вами природные образы и признаки. Соедините каждую пару. Работайте по шагам: прочитайте слово, найдите подходящий признак, объясните выбор. Например, к слову «листья» подходит признак «пожелтели и опадают». Не угадывайте по одному слову — прочитайте всю пару." | В парах соединяют: «листья — желтеют и опадают», «дождь — стучит или моросит», «птицы — улетают в тёплые края», «солнце — светит не так ярко». Объясняют выбор полными предложениями. |
3 мин | Учитель обращается к классу: "Откройте в рабочем листе задание 6. Вспомним значение осенних слов. Листопад — это что? Перелёт птиц — это что? Морось — это какой дождь? Запишите объяснения коротко, но понятно. Если затрудняетесь, представьте картинку, которую называет слово." | Заполняют таблицу: «листопад — опадание листьев», «перелёт птиц — отлёт птиц в тёплые края», «морось — мелкий слабый дождь». Сверяют формулировки в парах. |
2 мин | Учитель записывает на доске слово «пейзаж» и объясняет: "В литературе описание природы называется пейзажем. Пейзаж не только сообщает, что происходит с природой, но и может передавать настроение героя или автора. Прочитайте определение хором и найдите его в задании 8." | Хором читают: «Пейзаж — это описание природы в литературном произведении». Вписывают термин «пейзаж» в задание 8. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Пейзаж — описание природы в литературном произведении. Осенний пейзаж может создавать радостное, спокойное или задумчивое настроение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что осенний пейзаж складывается из признаков природы и слов, которые передают настроение. Проверим это на утверждениях и научимся отличать верное понимание текста от ошибочного."
Этап 5. Первичное закрепление. «Верно — неверно» (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание осенней картины и научить детей подтверждать ответ смыслом утверждения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель говорит: "Выполните задание 4. Прочитайте каждое утверждение, поставьте рядом знак «верно» или «неверно», а затем найдите в нём слово, которое помогло принять решение. Вспомним: осенью дни обычно становятся короче, перелётные птицы могут улетать в тёплые края, листопад — это опадание листьев. Но внимательно прочитайте слова «всегда» и «весенние»: иногда именно они прячут ошибку." | Отмечают: верно — «Осенью дни обычно становятся короче»; неверно — «на деревьях появляются весенние цветы»; верно — «перелётные птицы могут улетать в тёплые края»; неверно — «дождь всегда бывает только сильным»; верно — «листопад — это опадание листьев». Объясняют два спорных ответа. |
3 мин | Учитель разбирает один пример: "Если утверждение звучит: «Осенний дождь всегда бывает только сильным», задайте ему вопрос: есть ли в природе моросящий дождь? Конечно, есть. Значит, слово «только» делает утверждение неверным. Теперь самостоятельно проверьте свои ответы и исправьте ошибки зелёным карандашом." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, проговаривают: «Дождь может быть сильным, слабым или моросящим». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились замечать слова-подсказки и проверять утверждение по смыслу. Сейчас попробуем собрать отдельные части в связный рассказ о прогулке осенью."
Этап 6. Практика по рабочему листу. «Собери осенний рассказ» (9 мин)
Цель этапа: применить знания о последовательности описания, осенних впечатлениях и настроении текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает задание 5: "Прочитайте части описания прогулки. Подумайте, с чего начинается рассказ: с выхода на улицу, с наблюдения, с чувства или с итога? Расставьте части так, чтобы читатель смог представить прогулку по порядку. Сначала выполните самостоятельно, затем сравните порядок с соседом." | Читают части задания 5, расставляют их по порядку, обсуждают в паре. Объясняют: «Сначала герой вышел на прогулку, потом увидел признаки осени, затем почувствовал настроение и сделал вывод». |
3 мин | Учитель говорит: "Перейдите к заданию 7. Разделите впечатления на радостные и грустные. Помните: один и тот же осенний день может вызвать разные чувства. Не обязательно выбирать одинаково — важно объяснить свой вариант словами из карточки." | Распределяют карточки: например, «яркие листья», «золотой парк» — к радостным; «холодный ветер», «опустевшая роща» — к грустным или задумчивым. Объясняют выбор: «Я выбрал это слово, потому что оно создаёт спокойное или грустное настроение». |
3 мин | Учитель говорит: "Теперь выполните задание 10. Прочитайте строки медленно, представьте картину и подчеркните слова, которые создают настроение: «Тихо кружатся листья, Серый дождик стучит, Опустевшая роща До весны замолчит». Какой вариант подходит лучше всего? Назовите два словесных доказательства." | Читают отрывок, выбирают «Задумчивое и немного грустное», называют доказательства: «серый дождик», «опустевшая роща», «до весны замолчит». |
Эталон решения
Задание 10: правильный ответ — «Задумчивое и немного грустное». Доказательства: слова «тихо», «серый», «опустевшая», «замолчит» создают спокойную и печальную картину; в отрывке нет признаков праздника или веселья.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы собрали связный рассказ, разделили впечатления и доказали настроение словами текста. Осталось самостоятельно показать, что каждый из вас умеет описывать осеннюю картину."
Этап 7. Самостоятельная работа и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и организовать самооценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель даёт инструкцию к заданию 9: "Напишите небольшой текст о том, какое настроение создаёт осенний пейзаж. Начните так: «Осенний пейзаж создаёт у меня ... настроение». Используйте не менее двух слов, которые называют признаки природы: например, «жёлтые листья», «прохладный ветер», «тихий дождь». Проверьте, есть ли в тексте точка и понятно ли, какое настроение вы назвали." | Самостоятельно пишут 2–4 предложения. Используют не менее двух признаков природы, например: «Осенний пейзаж создаёт у меня задумчивое настроение. Тихий дождь стучит по окну, а жёлтые листья падают на землю». |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь листами с соседом только по желанию. Найдите две сильные стороны текста и одно место, которое можно улучшить. Используйте приём «Две звезды и пожелание»: две звезды — за удачные слова, пожелание — за уточнение или исправление." | Читают текст соседа, называют две удачные детали и одно доброжелательное пожелание. Возвращают работу автору. |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете назвать признаки осени и настроение текста; жёлтую — если нужна ещё тренировка; красную — если пока трудно. На обороте рабочего листа допишите одно предложение: «Сегодня я научился…»" | Показывают карточку самооценки, дописывают: «Сегодня я научился находить признаки осени», «определять настроение», «писать описание пейзажа». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы работали как маленькие читатели-исследователи: находили признаки осени, объясняли слова, собирали рассказ и определяли настроение. Дома вы ещё раз потренируетесь создавать собственный осенний образ."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены задания 1–8 и 10, в задании 9 написан связный текст из 2–4 предложений, использованы не менее двух признаков осени и точно названо настроение.
- «4» — правильно выполнено большинство заданий, допущена не более одной смысловой ошибки, текст в задании 9 понятен, но есть одна неточность в слове или оформлении.
- «3» — правильно выполнена основная часть заданий 1–8, но есть две-три ошибки; в задании 9 названо настроение и приведён хотя бы один осенний признак при помощи учителя или слов-подсказок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три признака помогли тебе узнать осень в тексте? | Проверка осознания ключевых предметных признаков осени. |
Какое слово или выражение помогло определить настроение отрывка? | Выявление умения подтверждать эмоциональный вывод словами текста. |
Что было легче: подобрать осенние слова, восстановить рассказ или написать свой текст? | Определение уровня самостоятельности на разных этапах работы. |
Что ты попробуешь сделать лучше в следующий раз? | Формирование навыка самооценки и постановки ближайшей учебной цели. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы начали раздел «Люблю природу русскую. Осень» и увидели, что осенний пейзаж можно не только рассмотреть, но и прочитать. Мы научились узнавать листопад, дождь, отлёт птиц и короткие дни, а ещё определять настроение по словам автора. Помните: настроение текста нужно доказывать словами, а не только говорить «мне кажется». На следующем уроке мы продолжим читать произведения об осени и будем внимательнее наблюдать, какие картины создают поэты."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить дома короткое задание по образцу рабочего листа: выбрать из четырёх описаний одно осеннее, выписать из него три признака природы и составить с ними два предложения. | Закрепляет умение находить признаки осени и использовать их в собственной речи; при проверке обратить внимание на соответствие слов теме и связность предложений. |
Средний (повышающий) | Составить описание осенней прогулки из 4–5 предложений: начало прогулки, два наблюдения за природой, настроение и итоговая фраза. Использовать не менее четырёх осенних слов. | Развивает последовательное изложение и умение создавать пейзаж; при проверке смотреть на порядок частей, точность слов и обозначенное настроение. |
Продвинутый (дополнительный) | Наблюдать осенний пейзаж за окном или на прогулке и написать мини-текст из 5–6 предложений. Подчеркнуть слова-признаки природы и отдельно назвать настроение, которое создаёт описание. | Формирует читательскую и речевую наблюдательность; при проверке оценить выразительность деталей, наличие доказательств настроения и самостоятельность текста. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется описание природы в литературном произведении? Какие два признака осени ты назовёшь? Какое настроение создают слова «серый дождик» и «опустевшая роща»? Что обязательно должно быть в твоём собственном осеннем описании?»
