Самое великое чудо на свете
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят, почему книгу называют самым великим чудом на свете, назовут не менее трёх её особенностей, определят порядок знакомства с книгой и составят устный или письменный рассказ о любимой книге.
- Познакомить детей с книгой как источником знаний, мыслей, историй и нравственных уроков.
- Учить различать понятия «автор», «художник», «читатель», «обложка», «страница», «закладка», «название произведения».
- Развивать умение понимать содержание прочитанного, рассматривать книгу до чтения, отвечать на вопросы и классифицировать произведения на сказки и рассказы.
- Воспитывать бережное отношение к книге, интерес к чтению, уважение к труду писателя, художника и издателя.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению и желание узнать, какие истории и знания хранят книги.
- Осознают ценность книги как результата труда многих людей.
- Понимают необходимость бережного отношения к книгам.
- Учатся выражать личное отношение к любимому произведению и его герою.
Метапредметные
- Извлекают информацию из обложки, иллюстраций, коротких определений и текста рабочего листа.
- Сравнивают, группируют и упорядочивают объекты и действия по заданному признаку.
- Работают по инструкции, планируют последовательность действий и проверяют результат.
- Формулируют ответ полным предложением, слушают мнение одноклассника и дополняют его.
Предметные
- Объясняют, почему книгу называют самым великим чудом на свете.
- Называют, что может хранить книга: знания, мысли, события, истории и образы героев.
- Различают автора, художника, читателя, обложку, страницу, закладку и название произведения.
- Определяют признаки сказки и рассказа, знают основные правила внимательного и бережного чтения.
- Составляют небольшой рассказ о любимой книге по плану.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют смыслообразование через ответ на вопрос, зачем человеку читать книги.
- Осознают личную ответственность за бережное обращение с книгой.
- Выражают собственные читательские предпочтения.
- Формируют положительное отношение к совместному обсуждению литературных произведений.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель урока вместе с учителем.
- Планируют порядок выполнения заданий рабочего листа.
- Сверяют ответы с образцом и исправляют найденные ошибки.
- Оценивают, что уже умеют делать при знакомстве с книгой, а чему ещё нужно научиться.
Познавательные УУД
- Выделяют главную мысль короткого текста о назначении книги.
- Устанавливают соответствие между понятием и его значением.
- Классифицируют карточки по группам «Сказка» и «Рассказ».
- Строят последовательность знакомства с книгой и составляют небольшой рассказ по опоре.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя полными предложениями.
- Обсуждают задания рабочего листа в парах и договариваются об общем ответе.
- Задают уточняющие вопросы о книге и её героях.
- Представляют классу рассказ о любимой книге, соблюдая очередность выступлений.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить большую детскую книгу с яркой обложкой, несколько книг разных жанров и одну повреждённую копию для обсуждения бережного отношения.
- Распечатать рабочий лист по одному экземпляру на каждого ученика и карточки для задания №3 по одному набору на парту.
- Подготовить карточки для задания №6: названия и краткие описания двух сказок и двух рассказов — по одному набору на группу из четырёх человек.
- Вывести на доску или экран изображения обложки, страницы, закладки, иллюстрации и название произведения.
- Записать на доске слова: «автор», «художник», «читатель», «название», «обложка».
- Подготовить магнитные карточки с этапами знакомства с книгой: рассмотреть обложку, прочитать название, рассмотреть иллюстрации, прочитать текст, обсудить героев.
- Приготовить цветные карандаши, простые карандаши, стикеры зелёного и красного цвета.
- Подготовить таймер на 2–3 минуты и образец выполнения одного задания рабочего листа.
- Организовать места для работы в парах и мини-группах; оборудование: доска или проектор.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к книге как к необычному источнику знаний и историй.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает закрытую яркую книгу и говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас в гостях предмет, который умеет хранить голоса людей, далёкие события и удивительные истории. Посмотрите на книгу и попробуйте догадаться, почему её называют чудом. Не открывайте её пока: сначала внимательно рассмотрите обложку." | Рассматривают книгу, называют её части и предполагают: "В ней есть сказки", "Она хранит знания", "По ней можно узнать о других людях". |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте сами, затем обсудите ответ с соседом, а потом несколько пар поделятся мнением. Вопрос такой: почему книга может быть самым великим чудом на свете?" Учитель выслушивает 3–4 ответа и фиксирует ключевые слова на доске. | 30 секунд думают индивидуально, около минуты обсуждают ответ в паре, затем говорят классу: "Книга рассказывает истории", "Книга учит", "Книга помогает узнать то, чего мы не видели". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы назвали важные свойства книги. Сегодня мы узнаем, что хранит книга, кто помогает её создать и как правильно с ней знакомиться. Эти знания понадобятся нам для работы с рабочим листом."
Этап 2. Актуализация знаний. Что мы знаем о книге? (5 мин)
Цель этапа: вспомнить известные детям части книги, правила обращения с ней и читательский опыт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает обложку и спрашивает: "Что мы видим снаружи книги? Где напечатано имя произведения? Для чего нужна закладка? Что можно узнать по картинке на обложке?" Учитель прикрепляет на доску карточки со словами. | Показывают на книге обложку, страницу и закладку; отвечают: "Имя произведения напечатано на обложке", "Закладка помогает не потерять место", "По картинке можно догадаться о содержании". |
3 мин | Учитель организует игру «Верно — неверно»: "Если утверждение верное, поднимите зелёный стикер, если неверное — красный. Книгу можно рвать. Перед чтением полезно рассмотреть обложку. Во время чтения важно понимать поступки героев. На страницах можно рисовать." После каждого ответа просит коротко объяснить решение. | Поднимают стикеры и объясняют: "Рвать книгу нельзя", "Обложку нужно рассмотреть", "Поступки героев нужно понять", "Рисовать в книге нельзя". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили части книги и правила бережного чтения. Но пока не ответили на все вопросы: кто создаёт книгу и в каком порядке с ней знакомиться. Найдём ответы вместе."
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: сформулировать вопросы урока и связать их с заданиями рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает рабочий лист и говорит: "Посмотрите на задания. Здесь нужно объяснить, почему книга — чудо, заполнить пропуски, узнать, кто создаёт книгу, проверить правила чтения и расположить шаги знакомства с книгой. Какой общий вопрос объединяет все задания?" | Рассматривают рабочий лист и формулируют: "Что такое книга?", "Как правильно читать книгу?", "Почему книга важна?". |
2 мин | Учитель уточняет: "Сегодня наша цель — научиться знакомиться с книгой внимательно и объяснять, чем она ценна. В конце урока каждый сможет выполнить задания листа и коротко рассказать о любимой книге. Как мы будем работать?" | Предлагают план: "Сначала вспомним части книги, потом узнаем, кто её создаёт, выполним задания, проверим ответы и расскажем о любимой книге". Записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях: «Самое великое чудо на свете. Книга хранит знания, мысли, события и истории людей».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поставили цель и увидели, что задания рабочего листа помогут нам к ней прийти. Теперь разберёмся, что именно хранит книга и кто помогает ей появиться."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о значении книги, создателях книги и последовательности знакомства с произведением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и говорит: "Начнём с заданий №1 и №2. Прочитайте вопрос: почему книгу называют самым великим чудом? Выберите только один ответ. Теперь посмотрим на предложение с пропусками. Книга может рассказать о событиях, героях и ... Читая книгу, человек узнаёт новое и развивает свою ... Хорошая книга учит нас быть ... Какие слова подходят?" | Самостоятельно отмечают в задании №1 ответ «Книга хранит знания, мысли и истории людей». В задании №2 вставляют слова «людях», «фантазию», «добрыми» или близкие по смыслу слова и объясняют выбор. |
3 мин | Учитель проводит мини-беседу по заданию №3: "Книга не появляется сама. Писатель придумывает и записывает текст, художник создаёт иллюстрации, читатель читает и понимает произведение. Кто ещё может участвовать в выпуске книги? Что делает каждый человек?" Учитель показывает три карточки с понятиями и значениями. | Соединяют понятия с определениями, проговаривают: "Автор создаёт текст", "Художник рисует иллюстрации", "Читатель читает книгу". Дополняют: "Книгу печатают и оформляют". |
3 мин | Учитель выкладывает карточки и говорит: "Сейчас составим правильный порядок знакомства с книгой. Сначала мы берём книгу в руки. Что делаем дальше? Почему нельзя сразу пропускать обложку и иллюстрации?" Учитель помогает выстроить последовательность и связывает её с заданием №5. | Располагают карточки: рассмотреть обложку, прочитать название, рассмотреть иллюстрации, прочитать текст, обсудить героев и события. Объясняют: "По обложке и картинкам можно предположить, о чём книга". |
Запись в тетрадях
Книга хранит знания, мысли, события и истории. Автор пишет текст, художник создаёт иллюстрации, читатель читает и понимает произведение. Порядок знакомства: обложка — название — иллюстрации — текст — герои и события.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, почему книга ценна и кто помогает её создать. Мы также составили маршрут читателя. Проверим эти знания на заданиях рабочего листа и научимся отличать сказку от рассказа."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа с рабочим листом (8 мин)
Цель этапа: закрепить знания о бережном чтении, признаках книги и различиях между сказкой и рассказом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Выполним задание №4. Прочитайте каждое утверждение. Поставьте рядом знак «+», если оно верное, и знак «−», если неверное. Подумайте, что делать, если встретилось незнакомое слово: пропустить его или попытаться понять по контексту и спросить взрослого?" | Отмечают верные и неверные утверждения: рассматривают обложку, используют иллюстрации, стараются понять поступки героев; отвергают разрывание, рисование и загибание страниц. Формулируют: "Незнакомое слово нужно попробовать понять и уточнить его значение". |
3 мин | Учитель раздаёт группам карточки к заданию №6 и объясняет: "Разложите карточки на две группы: «Сказка» и «Рассказ». В сказке могут происходить волшебные события, а рассказ чаще повествует о правдоподобном случае. Но главное — внимательно прочитать содержание карточки." | В группах читают карточки, распределяют их и объясняют решение: "Говорящий зверь — признак сказки", "Случай из школьной жизни — признак рассказа". |
2 мин | Учитель предлагает выполнить задания №8 и №9: "Найдите лишнее слово и запишите одним словом, как называется имя произведения на обложке. Проверьте себя по доске." | Вычёркивают слово «сковорода», записывают «название», сверяют ответы и исправляют ошибки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы закрепили правила чтения и научились находить признаки сказки и рассказа. Осталось проверить, как каждый из вас умеет применять эти знания самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа и самопроверка (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и подготовить план рассказа о любимой книге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель говорит: "Самостоятельно выполните задания №5 и №7. В задании №5 внимательно расставьте шаги знакомства с книгой от первого к последнему. В задании №7 продолжите каждую строку так, чтобы получилось, что даёт чтение: знания, воображение, умение понимать героев, доброту. Работайте тихо, при затруднении перечитайте запись в тетради." | Расставляют этапы знакомства с книгой, заполняют таблицу о пользе чтения, сверяют смысл своих ответов с записью в тетради. |
3 мин | Учитель предлагает выполнить начало задания №10: "Запишите название любимой книги, имя любимого героя и одну причину, почему чтение было интересным. Используйте план на доске: 1) название; 2) о чём книга; 3) любимый герой; 4) почему советую прочитать." Затем показывает краткий образец без названия конкретного произведения. | Записывают план рассказа и 3–4 предложения о выбранной книге. По желанию читают 1–2 предложения соседу и получают совет, что добавить. |
Эталон решения
Задание №5: 1) рассмотреть обложку; 2) прочитать название; 3) рассмотреть иллюстрации; 4) прочитать текст; 5) подумать о героях, событиях и главной мысли. В задании №7 допустимы разные формулировки, если они показывают пользу чтения: «узнавать новое», «развивать фантазию», «учиться понимать других», «становиться добрее».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно применили алгоритм знакомства с книгой и назвали пользу чтения. Теперь проверим, что каждый понял, и поделимся своими читательскими открытиями."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, выявить затруднения и определить дальнейшее читательское действие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить, почему книга — чудо; жёлтую, если иногда нужна подсказка; красную, если пока трудно. Теперь назовите одно правило бережного чтения и один шаг знакомства с книгой." | Поднимают карточки, называют: "Книга хранит знания и истории", "Нельзя рвать страницы", "Сначала нужно рассмотреть обложку". |
2 мин | Учитель приглашает 2–3 учеников представить начало рассказа по заданию №10: "Назовите книгу, расскажите, о чём она, и объясните, почему вам понравился герой. Слушатели могут задать один доброжелательный вопрос." | Представляют свои книги, отвечают на вопросы одноклассников: "Кто главный герой?", "Какой поступок тебе запомнился?". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома завершите рассказ о любимой книге. Постарайтесь написать не менее пяти предложений и проверьте, назвали ли вы героя и причину своего интереса к книге. Можно использовать план с доски." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и отмечают в листе, что получилось выполнить на уроке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы убедились, что книга — настоящее чудо: она хранит знания, мысли и истории, которых мы сами могли бы никогда не узнать. Мы научились знакомиться с книгой по обложке, названию, иллюстрациям и тексту. На следующем уроке начнём внимательное чтение нового произведения и будем учиться понимать поступки его героев."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания №1–9 или допущена одна незначительная ошибка; правильно объяснены правила бережного чтения; рассказ о любимой книге содержит название, содержание, героя и личное мнение.
- «4» — выполнено большинство заданий, допущены 2–3 ошибки; рассказ о любимой книге составлен по плану, но одна часть раскрыта неполно.
- «3» — выполнена основная часть заданий, но есть 4–5 ошибок или требуется помощь при классификации и установлении порядка; рассказ содержит не менее двух связанных предложений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Почему книгу называют самым великим чудом на свете? | Проверка понимания главной мысли урока. |
Какой первый шаг нужно сделать при знакомстве с книгой? | Выявление понимания алгоритма работы с книгой. |
Какие правила помогают читать внимательно и бережно? | Проверка усвоения правил чтения и обращения с книгой. |
Что ты добавишь в рассказ о своей любимой книге? | Определение готовности применять знания в самостоятельном высказывании. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли важную тайну: книга — это не просто предмет с обложкой и страницами, а хранилище знаний, мыслей и историй. Мы узнали, как знакомиться с книгой и почему её нужно беречь. Помните: читатель старается понять героев, события и главную мысль произведения. Дома продолжите рассказ о любимой книге, а на следующем уроке мы отправимся в новое литературное путешествие."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Завершить рассказ о любимой книге объёмом 5–6 предложений: назвать произведение, рассказать, о чём оно, назвать любимого героя и объяснить свой интерес. | Закрепляет умение строить связное высказывание; при проверке обратить внимание на последовательность и наличие всех пунктов плана. |
Средний (повышающий) | Выбрать одну книгу дома и письменно описать пять шагов знакомства с ней: обложка, название, иллюстрации, чтение текста, обсуждение героев и событий. | Закрепляет алгоритм внимательного чтения; при проверке смотреть на правильный порядок действий и объяснение каждого шага. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшую памятку «Как беречь книгу» из 5–6 правил и проиллюстрировать одно правило. | Развивает умение обобщать знания и создавать собственный текст; при проверке учитывать точность правил и связь рисунка с текстом. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что хранит книга?», «Кто создаёт текст и иллюстрации?», «Как называется имя произведения на обложке?», «Какой первый шаг знакомства с книгой?»
