Введение в раздел «Русские писатели». Что уже знаем и умеем
Цели и задачи
- Цель урока: за 45 минут повторить и применить знания о русских писателях, их произведениях, жанрах, героях и правилах работы с книгой, выполнив задания рабочего листа с объяснением своего выбора.
- Образовательная задача: вспомнить авторов произведений «Лев и собачка», «Ворона и Лисица», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Дедушка Мазай и зайцы».
- Образовательная задача: различать басню, сказку и стихотворение, соотносить героя с произведением и автора с текстом.
- Развивающая задача: учиться находить главное в задании, сравнивать сведения, восстанавливать порядок действий и кратко объяснять ответ.
- Воспитательная задача: формировать интерес к чтению произведений русских писателей, уважение к книге и внимательное отношение к поступкам литературных героев.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к произведениям русских писателей и желание продолжать чтение.
- Осознают, что литературные герои и их поступки помогают размышлять о добре, дружбе, смелости и ответственности.
- Положительно оценивают собственные читательские знания и спокойно относятся к исправлению ошибок.
- Формируют бережное отношение к книге и уважение к труду писателя.
Метапредметные
- Понимают короткую инструкцию, выделяют в ней главное и выполняют задание по шагам.
- Сравнивают автора, героя, произведение и жанр, распределяют сведения по заданному основанию.
- Восстанавливают последовательность работы с книгой и объясняют выбранный порядок.
- Работают индивидуально и в паре, проверяют ответ по образцу и формулируют вывод.
Предметные
- Знают, что Иван Крылов писал басни, Александр Пушкин — сказки и другие произведения, Николай Некрасов — стихи, Лев Толстой — рассказы.
- Умеют определять жанр произведения по знакомому названию: басня, сказка, стихотворение.
- Умеют соотносить героя с произведением, находить лишнего героя и определять главную мысль басни.
- Умеют составлять короткий рассказ о любимом герое с указанием произведения, автора, поступка и собственного отношения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на образы знакомых героев.
- Выражают собственное отношение к поступку героя, объясняя его простыми словами.
- Осознают личную цель: проверить, что уже умеют делать как читатели.
- Принимают ситуацию учебной проверки без страха ошибиться.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и планируют порядок выполнения заданий рабочего листа.
- Проверяют ответы по эталону, находят и исправляют одну-две ошибки.
- Оценивают, какие задания выполнены уверенно, а где потребовалась помощь.
- Соблюдают инструкцию, распределяют время и доводят начатую работу до конца.
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из названия произведения, имени автора и описания героя.
- Классифицируют произведения по жанрам и сведения по группам «автор» и «герой».
- Устанавливают соответствия и находят лишний элемент по существенному признаку.
- Формулируют главную мысль басни и создают небольшой письменный рассказ о герое.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответ одноклассника и дополняют его без перебивания.
- Обсуждают в паре спорный вариант и приводят короткое доказательство.
- Задают уточняющие вопросы: «Кто автор?», «Какой это жанр?», «Почему герой лишний?».
- Договариваются о едином ответе и уважительно относятся к другому мнению.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист по одному экземпляру на каждого ученика, подготовить запасные экземпляры для двух-трёх детей.
- Подготовить карточки с именами писателей: Александр Пушкин, Иван Крылов, Николай Некрасов, Лев Толстой.
- Подготовить карточки с названиями произведений и именами героев для заданий на соответствие.
- Подготовить крупные изображения книги, автора, героя и жанровых значков: маска басни, волшебная палочка сказки, перо стихотворения.
- Вывесить на доску памятку: «Автор — кто написал? Герой — кто действует? Жанр — что это за произведение?».
- Подготовить на доске или экране таблицу для проверки: «Автор — произведение — жанр — герой».
- Распечатать по одной карточке «Верно/Неверно» на парту и по одному листу самооценки на каждого ученика.
- Подготовить цветные карандаши, простые карандаши, ластики, стикеры трёх цветов и таймер.
- Организовать на доске место для схемы «Как работаем с книгой: название и автор — чтение — герои и события — главная мысль — обсуждение».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в работу и сформулировать игровую цель проверки читательских знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает большую закрытую книгу: "Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришла необычная книга. Она открывается только тем, кто умеет узнавать авторов, героев и жанры. Проверьте, готовы ли ваши тетради, карандаши и рабочие листы. Положите всё удобно перед собой." | Проверяют готовность рабочего места, кладут рабочий лист и карандаш перед собой. |
2 мин | Учитель открывает первую страницу книги и говорит: "Сегодня мы начинаем раздел «Русские писатели». Мы не просто будем вспоминать ответы, а доказывать свой выбор. Посмотрите на доску: автор — это тот, кто написал произведение; герой — тот, кто действует в произведении; жанр — вид произведения. В конце урока каждый узнает, что он уже умеет как читатель." | Рассматривают памятку, повторяют определения хором и формулируют цель: "Вспомнить знания о писателях и выполнить задания листа". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рабочие места готовы, читательские ключи у нас в руках. Сначала вспомним знакомые имена и произведения, а затем проверим себя в заданиях."
Этап 2. Актуализация знаний. «Литературная разминка» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания об авторах, произведениях, жанрах и героях перед выполнением рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает по очереди карточки с именами писателей и спрашивает: "Кого из этих писателей вы уже встречали в книгах? Вспомните хотя бы одно произведение каждого. Иван Крылов — какие произведения он писал? Александр Пушкин — какую сказку вы помните? Николай Некрасов — о ком его стихотворение? Лев Толстой — какой рассказ мы можем назвать?" | Поднимают карточку с подходящим жанром и отвечают: "Иван Крылов писал басни"; "Александр Пушкин написал «Сказку о рыбаке и рыбке»"; "Николай Некрасов написал «Дедушка Мазай и зайцы»"; "Лев Толстой написал рассказ «Лев и собачка»". |
3 мин | Учитель проводит приём «Быстрый мяч»: показывает название или имя и предлагает назвать связанную пару: "Я называю автора, вы называете произведение. Теперь я называю произведение, а вы — автора. Если не уверены, сначала обсудите ответ с соседом." | Передают мягкий мяч, называют пары: "Крылов — «Ворона и Лисица»", "Пушкин — «Сказка о рыбаке и рыбке»", "Некрасов — «Дедушка Мазай и зайцы»", "Толстой — «Лев и собачка»". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили четыре имени и несколько произведений. Теперь посмотрим, где именно нужно будет применить эти знания: в выборе автора, определении жанра, поиске героя и объяснении главной мысли."
Этап 3. Постановка проблемы и знакомство с рабочим листом (4 мин)
Цель этапа: научить детей видеть разные виды читательских заданий и определить порядок самостоятельной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает рабочий лист и говорит: "Перед вами десять заданий. Они проверяют не одно умение, а несколько. Где-то нужно узнать автора, где-то — назвать жанр, где-то — соединить героя и произведение. Внимательно слушайте глагол в инструкции: выбери, заполни, соедини, определи, расставь, напиши." | Рассматривают лист, находят знакомые слова в инструкциях, называют виды действий: "выбрать, вставить, соединить, написать". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Можно ли правильно выполнить все задания, если помнить только имена писателей? Почему недостаточно просто знать фамилию? Посмотрите на задание о главной мысли басни и на задание о любимом герое." | Обсуждают в парах и отвечают: "Нужно знать ещё произведения, жанры, героев и уметь объяснять свой ответ". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Одного запоминания имён недостаточно: настоящий читатель умеет связывать автора, произведение, жанр и героя. Начинаем выполнять лист с самых знакомых связей."
Этап 4. Открытие и применение способов работы с заданиями (9 мин)
Цель этапа: показать алгоритмы выполнения заданий 1, 2, 4 и 9, которые понадобятся детям при самостоятельной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель разбирает задание 1: "Прочитаем название «Лев и собачка». Сначала вспоминаем, где мы встречали это произведение, затем выбираем автора из предложенных вариантов. Не угадываем по имени, а проверяем связь «произведение — писатель». Какой ответ выберем?" Учитель подчёркивает правильный вариант на увеличенной карточке. | Находят задание 1, обводят «Лев Толстой», объясняют: "Рассказ «Лев и собачка» написал Лев Толстой". |
3 мин | Учитель показывает три жанровые карточки: "Теперь разберём задание 2. Название «Ворона и Лисица» подсказывает, что герои-животные разговаривают и ведут себя как люди, а в конце есть урок. Это басня. «Сказка о рыбаке и рыбке» — сказка, а «Дедушка Мазай и зайцы» — стихотворение. Прочитайте предложения и вставьте жанры." | Выполняют задание 2 карандашом, проговаривают: "«Ворона и Лисица» — басня; «Сказка о рыбаке и рыбке» — сказка; «Дедушка Мазай и зайцы» — стихотворение". |
2 мин | Учитель разбирает задание 4: "Слово «всегда» в последнем утверждении требует особого внимания. Басня может рассказывать о животных, людях и предметах, но главное — она чему-то учит. Поставим рядом с утверждением знак «верно» или «неверно» и коротко объясним выбор." | Отмечают утверждения: «верно», «неверно», «верно», «верно», «неверно»; объясняют: "Пушкин не автор «Конька-Горбунка» в рамках знакомых произведений; басня может иметь разных героев и события". |
1 мин | Учитель обращается к заданию 9: "Прочитайте все варианты. Найдите ответ, в котором говорится о поучении, то есть об уроке для читателя. Именно он выражает главную мысль басни." | Выбирают: "Поступки героев могут чему-то учить читателя" и подчёркивают этот вариант. |
Запись в тетрадях
- Автор — тот, кто написал произведение.
- Герой — тот, кто действует в произведении.
- Басня — короткое поучительное произведение.
- Главная мысль басни — чему учат поступки героев.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились искать ключевое слово в задании и проверять ответ по смыслу. Теперь вы попробуете выполнить оставшиеся задания самостоятельно, а я буду наблюдать, какие способы уже стали уверенными."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умения соотносить героя и произведение, находить лишнего героя и распределять сведения об авторе и герое.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый сам прочитает задание 3 и посмотрит на имена героев. Затем обсудите с соседом, в каком произведении действует каждый герой. Соединяйте линией только после объяснения." Учитель раздаёт карточки-подсказки с названиями произведений. | Индивидуально читают задание, затем 1 минуту обсуждают в парах и соединяют героев с произведениями. Объясняют: "Руслан и Людмила — герои произведения Пушкина; Мазай связан с произведением Некрасова; Ворона и Лисица — герои басни Крылова". |
2 мин | Учитель показывает имена из задания 7: "Руслан, Людмила, Царь Салтан, Мороз Иванович. Найдите три имени, связанные с произведениями Александра Пушкина. Какое имя лишнее? Назовите произведение и его автора." | Вычёркивают «Мороз Иванович» и отвечают: "Это герой произведения Владимира Одоевского, а не Александра Пушкина". |
2 мин | Учитель предлагает задание 6: "Разложите сведения на две группы. Если на карточке сказано «написал произведение» или «создал сказку», это относится к автору. Если сказано «живёт», «помогает», «совершает поступок», это относится к герою. Проверьте друг друга по этому правилу." | Распределяют карточки по группам «Автор» и «Герой», зачитывают по одному примеру и исправляют расхождения в паре. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что имя героя нельзя рассматривать отдельно от произведения. Сейчас каждый самостоятельно проверит весь набор умений в рабочем листе и отметит места, где нужна особая внимательность."
Этап 6. Самостоятельная работа с рабочим листом и самопроверкой (12 мин)
Цель этапа: выполнить задания рабочего листа индивидуально, применяя изученные способы и контролируя себя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель даёт инструкцию: "Работаем тихо и самостоятельно. Сначала прочитайте задание целиком, затем выполняйте действие, которое названо в инструкции. Если сомневаетесь, поставьте маленький знак вопроса и перейдите дальше. В конце вернитесь к пропуску или спорному ответу." | Слушают инструкцию, готовят карандаш и начинают работу. |
7 мин | Учитель наблюдает и адресно помогает вопросами: "Что нужно найти в этом задании: автора, жанр или героя? На какое слово в инструкции нужно обратить внимание? Что ты уже знаешь о произведении?" Не сообщает готовый ответ, а возвращает ребёнка к памятке. | Самостоятельно выполняют задания 3–8 рабочего листа: соотносят героя и произведение, отмечают верность утверждений, восстанавливают порядок работы с книгой, распределяют сведения, находят лишнего героя, заполняют литературную карточку. |
2 мин | Учитель напоминает: "Переходим к заданиям 9 и 10. В задании 9 выберите одну главную мысль басни. В задании 10 напишите 3–4 предложения: назовите произведение и автора, поступок героя и своё отношение к нему. Можно использовать начало: «Мне нравится герой произведения...»." | Выбирают ответ в задании 9, пишут 3–4 предложения о любимом герое в задании 10. |
2 мин | Учитель проводит самопроверку по эталону на доске: "Проверьте не только правильность, но и полноту. В задании 10 должны быть четыре элемента: произведение, автор, поступок героя, ваше отношение. Исправьте ошибки зелёным карандашом." | Сверяют ответы с эталоном, ставят рядом с заданиями условные знаки: «+» — уверен, «?» — нужно повторить, исправляют один ответ. |
Эталон решения
Задание 1: Лев Толстой. Задание 2: басня; сказка; стихотворение. Задание 4: верно; неверно; верно; верно; неверно. Задание 7: лишний герой — Мороз Иванович. Задание 9: «Поступки героев могут чему-то учить читателя». Для задания 10 полный ответ содержит название произведения, имя автора, описание одного поступка героя и личное отношение к нему.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рабочий лист выполнен. Ошибка сегодня — это не неудача, а подсказка, что перечитать и повторить. Осталось собрать наши открытия и назвать самое важное, что умеет читатель."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат работы, выявить затруднения и объяснить содержание домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если уверенно различаете автора и героя; жёлтый — если иногда путаете жанры; красный — если нужно повторить связь произведения с автором. Теперь одним предложением закончите фразу: «Сегодня я научился...»." | Поднимают стикер выбранного цвета и заканчивают фразу: "Сегодня я научился находить автора", "различать басню и сказку", "рассказывать о герое". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома выберите одно знакомое произведение русского писателя. Заполните литературную карточку: автор, название, жанр, герой, один поступок героя и главная мысль. Затем составьте 3–4 предложения о своём отношении к герою. На следующем уроке несколько желающих прочитают свои карточки." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, сдают рабочие листы или листы самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы открыли раздел «Русские писатели» и проверили, что уже умеем. Вы вспомнили авторов, жанры, героев и правила работы с книгой. Теперь можно уверенно читать новые произведения и замечать, чему они нас учат."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены 9–10 заданий рабочего листа; в задании 10 есть произведение, автор, поступок героя и личное отношение, предложения связаны по смыслу.
- «4» — правильно выполнены 7–8 заданий; допущены отдельные неточности в жанре, соответствии героя и произведения или в литературной карточке.
- «3» — правильно выполнены 5–6 заданий; ребёнок понимает отдельные связи между автором, произведением и героем, но нуждается в подсказке и допускает ошибки в письменном ответе.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или важного ты сегодня вспомнил о русских писателях? | Выявление осознанного результата и актуализация знаний об авторах. |
Какое задание было самым лёгким, а какое — самым трудным? | Выявление субъективной оценки сложности и точек затруднения. |
Чем отличаются автор и герой произведения? | Проверка понимания основного литературного различия. |
Как басня может чему-то научить читателя? | Проверка понимания главной мысли басни и связи поступка с выводом. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы начали новый раздел и убедились, что уже многое умеем: узнаём русских писателей, называем жанры, находим героев и размышляем об их поступках. Важно не путать автора, который создаёт произведение, с героем, который действует внутри него. Если ответ вызывает сомнение, перечитайте название и вопрос задания. На следующем уроке мы познакомимся с новым произведением и будем читать его как настоящие исследователи."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Заполнить литературную карточку одного знакомого произведения русского писателя: автор, название, жанр, главный герой, один поступок героя и главная мысль. | Закрепляет связь «автор — произведение — жанр — герой»; при проверке обратить внимание на точность имени автора и жанра. |
Средний (повышающий) | Подготовить 5–6 предложений о любимом герое из знакомого произведения: назвать автора и произведение, описать два поступка героя и объяснить своё отношение. | Развивает связную письменную речь и умение подтверждать отношение к герою его поступками. |
Продвинутый (дополнительный) | Сравнить двух героев из произведений русских писателей в небольшой таблице: имя, произведение, автор, хороший или спорный поступок, чему можно у героя научиться. | Развивает сравнение, классификацию и формулирование самостоятельного вывода о нравственном смысле произведения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто такой автор? Кто такой герой? Назови один жанр произведения. Какого автора написал произведение «Лев и собачка»? Чему обычно учит басня?»
