Виктор Драгунский «Всё тайное становится явным»
Цели и задачи
- Цель: Познакомить учащихся с рассказом В. Драгунского «Всё тайное становится явным», научить анализировать поступки героя и выявлять главную мысль произведения.
- Образовательная задача: Формировать навык осознанного, беглого и выразительного чтения; учить работать с текстом в учебнике.
- Развивающая задача: Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения и развивать творческое воображение.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство ответственности за свои поступки, честность и искренность в отношениях с окружающими.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание важности честности как ценностной установки.
- Способность к самооценке своих действий на основе моральных норм.
- Формирование мотивации к чтению и изучению литературы.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать логическую последовательность событий.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль и самоконтроль.
- Коммуникативные: умение работать в паре и группе, слушать собеседника и вести диалог.
Предметные
- Знать содержание рассказа В. Драгунского «Всё тайное становится явным».
- Уметь характеризовать героя по его поступкам.
- Владеть навыком смыслового чтения и поиска ответов на вопросы в тексте учебника.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
Регулятивные УУД
- Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные УУД
- Построение речевого высказывания в устной форме; анализ объектов с выделением существенных признаков.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию (ИКТ) с портретом В. Драгунского и иллюстрациями к рассказу.
- Распечатать карточки для групповой работы (разрезанные пословицы) — 6 комплектов.
- Подготовить аудиозапись «звука выплескивающейся каши» или весёлую мелодию для физкультминутки.
- Распечатать листы самооценки «Мои успехи на уроке» для каждого ученика.
- Проверить наличие учебников «Литературное чтение» 2 класс (часть 2) на каждой парте.
- Подготовить наклейки-смайлики для поощрения ответов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на урок, проверка готовности к занятию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте подарим друг другу улыбку. Посмотрите на соседа по парте, улыбнитесь ему и пожелайте удачи. Садитесь, пожалуйста. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше внимание."» | Приветствуют учителя, улыбаются друг другу, проверяют наличие школьных принадлежностей на партах. |
2 мин | «"Сегодня наш урок будет необычным. Мы отправимся в гости к одному очень весёлому человеку, который умел видеть смешное в самых обычных вещах. Но прежде чем мы узнаем его имя, давайте разомнём наш язычок."» | Слушают учителя, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы, вы готовы. Теперь переходим к речевой разминке."»
Этап 2. Речевая разминка и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: подготовка артикуляционного аппарата к чтению, повторение изученного.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Посмотрите на слайд. Прочитайте скороговорку сначала про себя, а потом хором: 'Каша из гречки — парит на печке. Дениска кашу ел — чуть не запел'. Давайте прочитаем её с разной интонацией: сначала грустно, потом весело, а теперь — как будто вы очень спешите."» | Читают скороговорку про себя, затем хором с разной эмоциональной окраской и темпом. |
3 мин | «"Вспомните, с произведениями какого автора мы познакомились на прошлом уроке? Правильно, это Виктор Юзефович Драгунский. Кто был главным героем его рассказов? Да, Дениска Кораблёв. Сегодня мы продолжим знакомство с его приключениями."» | Отвечают: «"Виктор Драгунский"», «"Дениска Кораблёв"». Вспоминают названия ранее прочитанных рассказов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Разминка прошла успешно, мы вспомнили автора. А теперь попробуем догадаться, о чём пойдёт речь сегодня."»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока через проблемный диалог.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Тема нашего урока — название рассказа: 'Всё тайное становится явным'. Как вы понимаете эти слова? Что такое 'тайное'? А что такое 'явное'?"» | Предполагают: «"Тайное — это то, что никто не знает, секрет"», «"Явное — это когда все узнали правду"». |
3 мин | «"Как вы думаете, может ли тайна остаться тайной навсегда? Сегодня мы узнаем историю Дениски и попробуем ответить на вопрос: почему же всё тайное становится явным? Какую цель мы поставим перед собой?"» | Формулируют цель: «"Познакомиться с новым рассказом, понять, почему тайна открылась, и чему учит этот рассказ"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно. Мы будем учиться анализировать поступки героя и делать выводы для себя."»
Этап 4. Подготовка к восприятию и словарная работа (4 мин)
Цель этапа: устранить лексические затруднения перед чтением текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"В тексте нам встретятся слова, которые могут быть непонятны. Посмотрите на экран. 'Интеллигентное лицо' — как вы это понимаете? 'Грановитая палата' — это здание в Кремле. 'Милиционер' — так раньше называли полицейских. 'Кремль' — крепость в центре Москвы."» | Слушают объяснения, рассматривают изображения Грановитой палаты и Кремля на слайдах. |
2 мин | «"Найдите в учебнике на стр. 161 слово 'выплеснуть'. Как вы думаете, что оно означает в контексте нашего рассказа? Давайте попробуем подобрать синонимы."» | Работают с учебником, предлагают синонимы: «"вылить"», «"выбросить"», «"опорожнить"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь нам всё понятно, и мы готовы слушать историю."»
Этап 5. Первичное чтение и проверка восприятия (10 мин)
Цель этапа: знакомство с содержанием произведения, эмоциональный отклик.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «"Я начну читать рассказ, а вы внимательно следите по учебнику. В какой-то момент я остановлюсь, и кто-то из вас продолжит." Учитель читает до момента, где Дениска начинает готовить кашу. "Продолжит читать... (имя ученика)".» | Следят по тексту в учебниках. Один ученик читает вслух, остальные слушают и следят. |
4 мин | «"Понравился ли вам рассказ? Какой момент показался самым смешным? А был ли момент, когда вам стало жалко героя или кого-то другого? Почему Дениска решил выкинуть кашу?"» | Делятся впечатлениями: «"Смешно, когда каша попала на дядю"», «"Жалко дядю в шляпе"», «"Дениска не хотел есть, потому что каша была невкусная"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, к чему привела попытка скрыть нежелание есть кашу. Давайте немного отдохнём."»
Этап 6. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: смена деятельности, снятие физического напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Представьте, что мы — повара. Встали из-за парт. Мешаем кашу в большой кастрюле (круговые движения руками). Каша кипит: 'пых-пых-пых' (приседания). Теперь добавим соль и сахар (движения пальцами). Ой, горячо! (машем руками). Потянулись вверх и тихонько сели на места."» | Выполняют движения в соответствии с текстом учителя, имитируют процесс приготовления пищи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отдохнули? Продолжаем работу с текстом."»
Этап 7. Анализ текста и творческая работа (12 мин)
Цель этапа: углубленное понимание текста, работа над моралью через сотрудничество.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Разделимся на группы по 4 человека. Каждая группа получает конверт. В нём — рассыпанная пословица. Вам нужно её собрать и объяснить, как она относится к нашему рассказу." (Пословицы: 'Правда в огне не горит и в воде не тонет', 'Лучше горькая правда, чем сладкая ложь' и др.)» | Собираются в группы, собирают пословицы из слов на карточках. |
5 мин | «"Представители групп, зачитайте ваши пословицы. Как вы думаете, какая из них лучше всего подходит к поступку Дениски? Почему мама сразу поняла, что Дениска её обманул?"» | Зачитывают пословицы, аргументируют выбор. Отвечают: «"Мама увидела дядю в каше"», «"Обман всегда раскрывается"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы поняли, что обман не приносит пользы. Теперь поработаем в парах над творческим заданием."»
Цель этапа: развитие креативности и умения договариваться.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Обсудите с соседом по парте и придумайте: что мог бы сказать Дениска маме вместо того, чтобы выливать кашу в окно? Запишите одну фразу в тетрадь. Это должен быть честный разговор."» | Обсуждают варианты в парах. Записывают в тетрадь: «"Мама, мне совсем не нравится эта каша, можно я съем что-нибудь другое?"» или «"Мама, я не голоден"». |
2 мин | «"Кто хочет зачитать свой вариант? Как вы думаете, как бы отреагировала мама на такие слова?"» | Зачитывают свои варианты. Рассуждают о том, что честность помогла бы избежать неприятностей с прохожим. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Честность — это смелость. Вы отлично справились с заданием."»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности, инструктаж по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Наш урок подходит к концу. Вспомните вопрос, который мы задали в начале: почему всё тайное становится явным? Какое правило для себя вы сегодня усвоили? Возьмите листы самооценки и отметьте, как вы работали."» | Отвечают: «"Потому что правда всегда выходит наружу"», «"Нужно быть честным"». Заполняют листы самооценки. |
2 мин | «"Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор. Посмотрите на доску." Учитель объясняет уровни сложности задания.» | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в группе и паре, верно ответил на все вопросы по тексту, творческое задание сформулировано грамотно и логично.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, ответил на большинство вопросов, но допустил неточности при анализе поступков героя.
- «3» — ученик пассивно работал на уроке, затруднялся в ответах на вопросы по содержанию, не смог самостоятельно сформулировать мораль рассказа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что ты чувствовал, когда Дениска выливал кашу? | Выявление эмоционального резонанса с текстом. |
Какое задание было самым трудным для тебя сегодня? | Диагностика зон затруднения (анализ, творчество или работа в группе). |
Сможешь ли ты объяснить младшему другу смысл названия рассказа? | Проверка усвоения главной мысли произведения. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы вместе с Дениской Кораблёвым поняли очень важную вещь: как бы мы ни пытались скрыть правду, она всё равно откроется. И часто последствия обмана бывают гораздо хуже, чем признание в проступке. Я надеюсь, что вы будете смелыми и честными людьми. Спасибо за урок, вы сегодня были настоящими исследователями и отличными товарищами в группах. До свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 161–166 | Подготовить выразительное чтение рассказа по ролям с родителями. |
Средний (повышающий) | Пересказ | Подготовить краткий пересказ рассказа от лица мамы Дениски. |
Продвинутый (дополнительный) | Рисунок + подпись | Нарисовать иллюстрацию к самому напряженному моменту рассказа и подписать её цитатой из текста. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, изменилось ли отношение Дениски к маме после этого случая?»