Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб зелёный...» А. С. Пушкина
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться находить в отрывке признаки волшебной сказки, выразительно читать отдельные строки и объяснять значение не менее трёх образов пушкинского сказочного мира.
- Познакомить учащихся с отрывком из поэмы «Руслан и Людмила» и образами, создающими атмосферу волшебства.
- Учить понимать содержание поэтического текста, находить в нём сказочные слова и выражения, отвечать на вопросы по тексту.
- Развивать выразительное чтение, воображение, умение работать в паре и аргументировать ответ словами из текста.
- Воспитывать интерес к литературному наследию, бережное отношение к русскому языку и книгам, уважение к творчеству А. С. Пушкина.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению произведений А. С. Пушкина и желание открывать волшебный мир художественного текста.
- Понимают ценность книги как источника знаний, образов и эмоциональных впечатлений.
- Осознают необходимость внимательно слушать одноклассников и уважительно относиться к их читательским откликам.
- Проявляют эмоциональный отклик на образы сказочного мира и стремятся выразить собственное отношение к прочитанному.
Метапредметные
- Извлекают из текста информацию о героях, предметах и событиях, подтверждают ответы строками произведения.
- Сравнивают реальный и сказочный мир, выделяют признаки волшебства и устанавливают простые смысловые связи.
- Планируют последовательность действий при работе с текстом: слушают, находят нужную строку, обсуждают, формулируют ответ.
- Участвуют в диалоге, договариваются в паре, представляют общий ответ классу.
- Используют иллюстрацию, аудиозапись и текст как источники информации.
Предметные
- Знать имя автора отрывка и его связь с поэмой «Руслан и Людмила».
- Уметь находить в тексте сказочные образы: дуб, золотая цепь, кот, русалка, леший, избушка на курьих ножках.
- Уметь читать стихотворный текст с соблюдением пауз, логического ударения и интонации.
- Уметь объяснять, какие слова помогают представить волшебный мир и настроение произведения.
- Владеть первоначальным умением отличать художественный образ от сообщения о реальном событии.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость чтения и открытия новых образов в знакомых сказках.
- Выражают собственное эмоциональное отношение к строкам стихотворения.
- Формируют положительное отношение к совместной учебной деятельности и творческим заданиям.
- Проявляют готовность бережно относиться к русской культуре и литературному наследию.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: узнать, как поэт создаёт волшебный мир.
- Планируют работу с отрывком по предложенной последовательности.
- Контролируют правильность чтения по тексту и условным знакам паузы.
- Оценивают собственную работу с помощью приёма «Светофор».
- Исправляют неточности после подсказки учителя или одноклассника.
Познавательные УУД
- Находят в тексте слова, обозначающие предметы, персонажей и действия.
- Сравнивают реальные и фантастические образы, объединяют их в группы.
- Устанавливают связь между словами автора и возникающей в воображении картиной.
- Моделируют содержание отрывка с помощью иллюстраций и условных значков.
- Формулируют простой вывод о признаках волшебной сказки.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение учителя и одноклассников, не перебивая.
- Задают вопросы по содержанию отрывка и отвечают полными предложениями.
- Распределяют роли при работе в паре: чтец и исследователь текста.
- Обосновывают мнение словами из произведения.
- Договариваются о едином варианте ответа и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупную иллюстрацию лукоморья: зелёный дуб, золотая цепь, кот, русалка и другие сказочные образы.
- Распечатать текст отрывка крупным шрифтом — по одному экземпляру на каждого ученика; выделить место для отметок пауз.
- Подготовить карточки с изображениями дуба, цепи, кота, русалки, лешего, избушки и богатырей — по комплекту на каждую пару.
- Подготовить карточки со словами «реальное» и «волшебное» — по одной паре на парту.
- Вывести на доску или экран портрет А. С. Пушкина, название произведения и вопрос: «Как поэт создаёт волшебный мир?»
- Подготовить аудиозапись выразительного чтения отрывка и проверить громкость оборудования.
- Разместить на доске памятку выразительного чтения: «Читаю не спеша», «Соблюдаю паузы», «Выделяю важные слова», «Передаю настроение».
- Распечатать мини-лист самооценки со значками зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному на каждого ученика.
- Подготовить магнитную доску или интерактивную доску для составления «карты волшебного мира».
- Подготовить три коротких карточки домашнего задания разных уровней.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на чтение и вызвать интерес к волшебному миру произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает иллюстрацию лукоморья и говорит: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся туда, где обычный лес превращается в сказочный. Посмотрите на картину и назовите предмет, который вы заметили первым. Что в этой картине кажется необычным?» | Рассматривают иллюстрацию, называют дуб, цепь, кота, русалку; предполагают: «Это сказочное место», «Такого леса не бывает».» |
2 мин | Учитель продолжает: «Перед вами портрет Александра Сергеевича Пушкина. Он умел несколькими строками создавать целый мир. Сегодня мы узнаем, каким увидел сказочный мир поэт. Сядьте удобно, положите перед собой текст и приготовьтесь быть внимательными читателями и маленькими исследователями.» | Рассматривают портрет, готовят текст и тетради, формулируют ожидание: «Будем искать сказочные слова и героев». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что даже одна картина может пригласить нас в сказку. Теперь проверим, какие сказочные знания уже есть у нас и помогут ли они понять пушкинские строки.»
Этап 2. Актуализация знаний. «Корзина сказочных признаков» (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки сказки и подготовить детей к восприятию нового текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с изображениями и спрашивает: «Что бывает в сказках? Кто может появиться в сказочном лесу? Какие предметы могут обладать необычными свойствами?» Учитель фиксирует ответы в «Корзине сказочных признаков». | Называют волшебных героев и события: «ведьма», «дракон», «говорящие животные», «превращения»; объясняют: «В сказке возможно то, чего не бывает в жизни».» |
3 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала подумайте молча, затем за минуту обсудите с соседом, по каким признакам можно узнать сказочный текст. После этого назовите один самый важный признак.» | Сначала думают самостоятельно, затем обсуждают в парах; сообщают: «В сказке есть волшебство», «Герои попадают в необычные места», «Предметы могут оживать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что сказочный текст узнаётся по волшебным событиям, необычным героям и предметам. Сейчас узнаем, какие чудеса увидел Александр Сергеевич Пушкин.»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через обнаружение затруднения при чтении отрывка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выразительно читает первые строки: «У лукоморья дуб зелёный; Златая цепь на дубе том...» Затем спрашивает: «Можно ли увидеть такой дуб в обычном лесу? Что означает слово “златая”? Почему автор говорит не просто “цепь”, а “златая”?» | Слушают, отвечают: «Такого дерева мы не видели», «Златая — золотая», «Поэт хочет показать богатство и чудо».» |
2 мин | Учитель записывает на доске вопрос урока: «Как поэт создаёт волшебный мир?» и говорит: «Сегодня мы будем искать в тексте необычные слова и картины, читать строки так, чтобы слушатели увидели их, и докажем, что перед нами сказочный мир.» | Формулируют цель: «Найти признаки волшебства и научиться выразительно читать отрывок»; принимают план работы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Учебная задача поставлена: не просто прочитать строки, а увидеть за ними картины и объяснить, почему они кажутся волшебными. Начнём с внимательного слушания.»
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение и исследование текста (10 мин)
Цель этапа: обнаружить в отрывке сказочные образы и понять, как они связаны между собой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает аудиозапись или читает отрывок выразительно: «У лукоморья дуб зелёный; Златая цепь на дубе том: И днём и ночью кот учёный Всё ходит по цепи кругом...» После чтения говорит: «Закройте глаза на несколько секунд. Какую картину вы увидели? Какие слова помогли её представить?» | Слушают, закрыв глаза, затем называют образы: «Большой зелёный дуб», «золотая цепь», «кот, который ходит по цепи».» |
4 мин | Учитель раздаёт текст и предлагает «Чтение с остановками»: «Найдите строки о коте. Поставьте маленькую точку после слова “кругом”. Теперь найдите строки, где появляются русалка, леший и избушка. Подчеркните слова, которые называют волшебных героев или предметы.» | Находят и отмечают строки; читают фрагменты: «Там чудеса: там леший бродит, Русалка на ветвях сидит»; «Там на неведомых дорожках Следы невиданных зверей».» |
3 мин | Учитель показывает карточки и спрашивает: «Почему кот назван учёным? Что необычного в русалке? Почему дорожки названы неведомыми, а следы — невиданными? Найдите подтверждение в тексте.» | Обсуждают ответы и подтверждают их словами из текста: «Кот умеет ходить по золотой цепи», «русалка сидит на ветвях», «следы принадлежат неизвестным зверям». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Сказочный мир — это мир чудес, необычных героев, волшебных предметов и событий». Ниже составляют короткий список: «дуб, золотая цепь, учёный кот, русалка, леший, избушка».»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы нашли в тексте целую цепочку чудесных образов. Но важно не только заметить их, а понять, как они движутся и оживают в нашем воображении. Попробуем собрать карту лукоморья.»
Этап 5. Первичное закрепление. «Карта волшебного мира» (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание содержания и последовательности образов через совместное моделирование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет в центре доски карточку «Лукоморье» и говорит: «Сейчас создадим карту волшебного мира. Каждая пара получит две картинки. Найдите в тексте место, где они встречаются, и решите, куда прикрепить карточки — к дубу, к дорожкам или к героям.» | В парах читают отрывок, соотносят картинки с текстом, прикрепляют их к центральной схеме; объясняют: «Золотая цепь относится к дубу», «леший живёт среди дорожек».» |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: «Что делает кот? Где сидит русалка? Кто бродит по лесу? Что происходит с избушкой? Отвечайте полным предложением и начинайте со слов “В тексте сказано...”» | Отвечают: «В тексте сказано, что кот ходит по цепи кругом», «русалка сидит на ветвях», «леший бродит», «избушка стоит на курьих ножках».» |
2 мин | Учитель предлагает игру «Верю — не верю»: «Я буду читать утверждения. Если оно верное, покажите зелёную карточку, если неверное — красную и исправьте его». Читает: «На дубе висит серебряная цепь», «кот сидит под дубом», «русалка сидит на ветвях».» | Показывают карточки и исправляют ошибки: «Цепь золотая», «кот ходит по цепи», «русалка сидит на ветвях».» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Карта помогла нам увидеть, что каждый образ занимает своё место, а все вместе они создают единый волшебный мир. Теперь потренируемся читать его так, чтобы чудеса услышали наши слушатели.»
Этап 6. Выразительное чтение в парах (8 мин)
Цель этапа: отработать выразительное чтение стихотворного текста с паузами и логическим ударением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает памятку: «Читаю не спеша. Соблюдаю паузы. Выделяю голосом важные слова. Передаю удивление и таинственность». Затем читает две строки и демонстрирует паузу после точки с запятой: «У лукоморья дуб зелёный; / Златая цепь на дубе том». | Следят за текстом, отмечают карандашом короткие паузы, хором повторяют две строки, стараясь передать спокойное сказочное настроение. |
4 мин | Учитель организует работу «Чтец и помощник»: «В каждой паре первый ученик читает четыре строки, второй следит по памятке и мягко подсказывает, где сделать паузу. Затем поменяйтесь ролями. Хвалите друг друга за две удачные вещи.» | Читают по очереди, отмечают соблюдение пауз и выделение слов; говорят партнёру: «Ты хорошо передал удивление», «Попробуй сделать паузу после точки с запятой».» |
2 мин | Учитель приглашает две пары прочитать отрывок классу и говорит: «Слушатели, пока звучит чтение, выберите одно слово, которое особенно помогло вам увидеть картину.» После чтения благодарит детей и уточняет интонацию. | Две пары читают отрывок; остальные слушают и называют слова: «лукоморье», «златая», «чудеса», «невиданных».» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы убедились, что выразительное чтение помогает оживить текст. Осталось проверить, сможете ли вы самостоятельно найти и объяснить признаки сказки.»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание содержания и умение находить признаки волшебства в тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки и объясняет: «Выполните три коротких задания. Первое: обведите волшебные образы. Второе: соедините героя и действие. Третье: допишите предложение: “Этот отрывок можно назвать сказочным, потому что...” Работайте тихо, внимательно сверяясь с текстом.» | Индивидуально выполняют задания: выбирают «золотая цепь», «учёный кот», «русалка», «леший»; соединяют «кот — ходит по цепи», «русалка — сидит на ветвях»; дописывают вывод.» |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: «Проверьте себя. Важен не только правильный выбор, но и объяснение. Если нашли ошибку, зачеркните её одной линией и исправьте рядом.» | Сверяют ответы с эталоном, исправляют неточности, ставят рядом с работой знак: зелёный — всё понял, жёлтый — нужна помощь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы умеете находить в тексте волшебные образы. Теперь соберём всё главное и ответим на вопрос, с которого начали урок.»
Этап 8. Рефлексия, итог урока и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат работы, оценить собственное продвижение и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к вопросу на доске: «Как Пушкин создаёт волшебный мир? Закончите фразу: “Пушкин создаёт волшебный мир с помощью...” Затем заполните мини-лист самооценки: зелёный цвет — могу найти сказочные образы, жёлтый — иногда нужна подсказка, красный — хочу потренироваться.» | Формулируют вывод: «С помощью необычных героев, волшебных предметов и красивых слов»; выбирают цвет самооценки и называют одно открытие урока. |
1 мин | Учитель говорит: «Домашнее задание выберите по силам. Обязательное выполняют все, повышающее — те, кто хочет потренироваться, дополнительное — те, кто готов создать собственную сказочную картину словами.» | Записывают выбранный уровень задания, задают уточняющие вопросы, отвечают на контрольный вопрос: «Кто сидит на ветвях?» — «Русалка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы вошли в волшебный мир лукоморья, нашли его необычных жителей и научились читать пушкинские строки с нужным настроением. Вы работали как настоящие исследователи текста.»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно находит все основные волшебные образы, выполняет задания карточки без ошибок, подтверждает ответы словами из текста и выразительно читает фрагмент, соблюдая паузы.
- «4» — ученик правильно находит большинство образов и выполняет не менее двух заданий, допускает одну-две неточности в объяснении или чтении, исправляет их после подсказки.
- «3» — ученик узнаёт отдельные сказочные образы, выполняет хотя бы два задания с помощью текста или учителя, испытывает затруднения при объяснении и выразительном чтении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие волшебные образы ты нашёл в отрывке? | Проверка понимания содержания и выявление запомнившихся образов. |
Какие слова помогли тебе увидеть лукоморье? | Осознание роли художественных слов и выражений в создании картины. |
Что было труднее: найти образ в тексте или прочитать его выразительно? | Выявление точки затруднения: смысловое чтение или техника чтения. |
Какого цвета твой сегодняшний результат — зелёного, жёлтого или красного? Почему? | Получение самооценки и определение необходимости индивидуальной помощи. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, как несколько строк могут превратиться в целую волшебную страну. Мы нашли дуб, золотую цепь, учёного кота, русалку, лешего и другие чудеса. Помните: при чтении стихотворения важно не торопиться и выделять голосом главные слова. На следующем уроке мы продолжим путешествие по сказочному миру Пушкина и попробуем ещё внимательнее услышать настроение текста.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать отрывок «У лукоморья дуб зелёный...» два раза: первый раз — для понимания, второй — выразительно. Подчеркнуть в тексте пять слов или сочетаний, создающих сказочную картину. | Закрепляет правильность чтения и умение находить художественные слова; при проверке обратить внимание на паузы и объяснение выбранных слов. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение выбранных восьми-десяти строк отрывка и устно объяснить, какой образ возникает при чтении. Составить два вопроса по содержанию текста. | Развивает выразительность, воображение и умение формулировать вопросы; при проверке оценить соответствие интонации содержанию. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать рисунок или короткое словесное описание лукоморья, используя не менее пяти образов из отрывка и добавив один собственный сказочный образ. Подписать, какие слова Пушкина вдохновили замысел. | Развивает творческое мышление и связь текста с визуальным образом; при проверке обратить внимание на опору на произведение и самостоятельность замысла. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто написал строки о лукоморье?», «Что висит на дубе?», «Кто ходит по цепи?», «Назови одного героя или предмет, который доказывает, что перед нами сказочный мир». Ответьте на один вопрос полным предложением.
