Викторина по сказкам
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться узнавать знакомые русские народные сказки по героям, событиям и волшебным признакам, а также выполнять задания викторины с опорой на содержание произведений.
- Вспомнить содержание сказок «Репка», «Колобок», «Теремок», «Маша и медведь», «Лиса и журавль» и знакомых волшебных сказок.
- Учиться находить в тексте сказки главных героев, последовательность событий и результат поступка героя.
- Развивать умение выбирать правильный ответ, определять верность утверждения, соединять пары и распределять героев по группам.
- Воспитывать интерес к чтению сказок, доброжелательное отношение к героям и готовность объяснять свой ответ.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению и обсуждению знакомых сказок.
- Осознают значение добрых поступков, взаимопомощи и честности.
- Положительно относятся к самостоятельному выполнению заданий и стремятся довести работу до конца.
- Соблюдают правила доброжелательного общения во время командной викторины.
Метапредметные
- Извлекают из памяти сведения о героях и событиях прочитанных сказок.
- Сравнивают поступки героев, устанавливают последовательность событий и причинно-следственные связи.
- Понимают короткую инструкцию и выбирают способ выполнения задания.
- Работают в паре, договариваются о варианте ответа и объясняют свой выбор.
- Проверяют результат по образцу и исправляют найденные ошибки.
Предметные
- Знают содержание и основных героев сказок «Репка», «Колобок», «Теремок», «Маша и медведь», «Лиса и журавль» и знакомых волшебных сказок.
- Умеют узнавать сказку по герою, событию, выражению или признаку.
- Умеют восстанавливать последовательность событий сказки «Маша и медведь».
- Умеют различать добрые и хитрые поступки героев и определять результат поступка.
- Выполняют задания викторины: выбор ответа, верно/неверно, установление соответствий и заполнение пропусков.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к героям и их поступкам.
- Понимают, что взаимопомощь помогает героям преодолевать трудности.
- Проявляют интерес к самостоятельному поиску ответа.
- Оценивают собственный успех без насмешек над ошибками одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и планируют порядок выполнения заданий викторины.
- Следуют короткой инструкции и распределяют время на работу.
- Проверяют ответ по эталону, находят и исправляют неточность.
- Оценивают, какие задания выполнили уверенно, а какие требуют повторения.
Познавательные УУД
- Вспоминают и классифицируют героев знакомых сказок.
- Устанавливают последовательность событий и соответствие между героем и сказкой.
- Выделяют признаки волшебной сказки и существенные детали сюжета.
- Используют слова и выражения из сказок для заполнения пропусков.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответ партнёра и дополняют его.
- Формулируют короткое объяснение: «Я выбрал этот ответ, потому что…».
- Договариваются о едином ответе в паре или группе.
- Корректно сообщают об ошибке и принимают помощь.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «Викторина по сказкам» по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки с названиями сказок и карточки с героями для работы в парах.
- Подготовить крупные картинки репки, колобка, теремка, Маши, медведя, лисы и журавля.
- Разложить на парты карандаши, ластики и небольшие жетоны для игровой проверки.
- На доске разместить схему «Герой — событие — поступок — результат».
- Подготовить карточки зелёного и красного цвета для приёма «Светофор».
- Вывести на экран изображения или короткие словесные подсказки по сказкам без готовых ответов.
- Подготовить эталон ответов к заданиям рабочего листа для поэтапной самопроверки.
- Организовать парты так, чтобы дети могли быстро обсудить задание с соседом.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить детей в игровую учебную деятельность и сформулировать цель викторины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытый «сказочный сундук»: "Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке нас ждёт викторина по сказкам. В этом сундуке спрятались герои и события, но открыть его можно только внимательным читателям. Посмотрите на доску: здесь картинки репки, колобка и теремка. Что их объединяет?" | Рассматривают картинки, называют произведения и отвечают: «Это сказки», «Мы их читали». Проверяют готовность тетради, ручки и рабочего листа. |
2 мин | Учитель объявляет правила приёма «Сказочный маршрут»: "Сначала вспоминаем содержание, затем выполняем задания по одному. Можно обсуждать ответ с соседом, но каждый записывает его сам. Ошибка — это подсказка для повторения, а не повод расстраиваться. Наша цель — доказать ответ словами из сказки." | Формулируют цель: «Вспомнить сказки и выполнить викторину», выбирают на парте зелёный или красный жетон готовности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы к сказочному путешествию. Сначала проверим, какие детали сказок уже хорошо помним, а затем используем их в заданиях рабочего листа."
Этап 2. Актуализация знаний. «Сказочная корзина» (6 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти героев, события и особенности знакомых сказок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки и проводит приём «Корзина»: "Я показываю героя или предмет, а вы называете сказку и вспоминаете одно событие. Репка — какая сказка? Кто помогал её вытянуть? Колобок — кого он встретил? Теремок — что произошло с домиком?" | Называют: «Репка», «Колобок», «Теремок». Отвечают: «Помогли дедке бабка, внучка, Жучка, кошка и мышка», «Колобок встретил зайца, волка, медведя и лису», «Теремок сломался». |
3 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Вспомните сказку «Маша и медведь». Что произошло сначала, что потом и чем всё закончилось? Обсудите с соседом одну минуту. Затем я попрошу пару назвать три события по порядку." | В парах восстанавливают последовательность: Маша пошла в лес, попала к медведю, спряталась в коробе, медведь отнёс короб домой. Одна-две пары сообщают ответ классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что сказку можно узнать по герою, событию, предмету и концовке. Теперь проверим, как эти подсказки помогают выполнять задания викторины."
Этап 3. Постановка проблемы и знакомство с заданиями (4 мин)
Цель этапа: научить детей выбирать способ действия для разных типов вопросов рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске четыре условных знака: круг, галочка, стрелки и два столбика: "Викторина задаёт вопросы по-разному. Если нужно выбрать ответ, читаем все варианты. Если нужно определить верность, вспоминаем содержание и ставим знак. Если нужно соединить, сначала находим пары. Если нужно распределить героев, ищем общий признак." | Рассматривают знаки, повторяют алгоритм и соотносят его с заданиями рабочего листа: выбор ответа, «верно/неверно», соответствия, группы. |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Как не перепутать похожие сказки и не выбрать ответ наугад? Давайте договоримся: к каждому ответу мы будем находить доказательство — героя, событие или сказочное выражение." | Предлагают: «Нужно вспомнить сюжет», «прочитать все варианты», «проверить порядок событий», «объяснить свой выбор». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появился план: прочитать задание, вспомнить сказку, выбрать ответ и проверить его доказательством. Переходим к самостоятельной работе с рабочим листом."
Этап 4. Открытие способа решения и разбор примеров (7 мин)
Цель этапа: показать на двух заданиях, как находить ответ по содержанию и по последовательности событий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на экране формулировку задания №1: «Кто действовал в сказке? — Кто помог вытянуть репку?». Учитель говорит: "Сначала назовём сказку. Затем вспомним цепочку героев. Внимательно посмотрим на варианты: только один отвечает на вопрос. Прочитайте их глазами и найдите вариант, который совпадает с сюжетом." | Читают варианты, обсуждают с соседом и выбирают: «Кто помог вытянуть репку?». Объясняют: «Репку тянули дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка и мышка». |
4 мин | Учитель разбирает задание №4: "Чтобы расставить события «Маши и медведя», ищем начало, середину и конец. Что произошло сначала? Маша заблудилась в лесу и пришла к домику медведя. Что было потом? Медведь не отпускал её, и Маша спряталась в коробе. Чем закончилась история? Медведь отнёс короб к бабушке и дедушке. Запомните: порядок событий проверяем вопросами «сначала — потом — наконец»." | Раскладывают предложенные события в порядке «сначала — потом — наконец», проговаривают последовательность и исправляют возможную перестановку. |
Запись в тетрадях
- Чтобы выполнить задание по сказке, сначала назови сказку.
- Затем вспомни героя, событие или порядок действий.
- После выбора найди доказательство в сюжете.
- Проверь ответ перед тем, как перейти дальше.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что ответ нельзя выбирать случайно: его подтверждает содержание сказки. Теперь каждый попробует применить этот способ в рабочем листе."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение узнавать сказку по признакам и проверять утверждения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает выполнить задания №2 и №7: "Сначала работаем в паре. В задании о Колобке прочитайте каждое утверждение и поставьте рядом «верно» или «неверно». Не торопитесь: вспомните встречу Колобка с героями и его песенку. Затем решите, какая сказка описана в задании №7: герой жил в теремке вместе с другими зверями, пока теремок не сломался." | В парах отмечают: «Колобок убежал от дедушки и бабушки — верно», «встретил зайца, волка, медведя и лису — верно», «лиса помогла вернуться домой — неверно», «Колобок спел зверям песенку — верно». В №7 выбирают «Теремок». |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь листами только на время проверки этих двух пунктов. Объясните партнёру одну отметку словами «Я считаю так, потому что…». Если нашли ошибку, не стирайте её молча — сначала назовите, какое событие вспомнили." | Проверяют ответы партнёра, объясняют один выбор и вносят исправление после обсуждения. |
2 мин | Учитель предлагает задание №6 на доске: "Вставим слова из сказок: герои тянули репку всей семьёй; звери жили в маленьком теремке; лиса была хитрой; Маша спряталась в коробе. Прочитайте получившиеся предложения целиком." | Заполняют пропуски словами «семьёй», «теремке», «хитрой», «коробе», читают предложения и сверяют смысл. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились проверять утверждение по сюжету и узнавать сказку по нескольким признакам. Теперь выполняем оставшуюся часть викторины самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с рабочим листом (12 мин)
Цель этапа: самостоятельно применить изученный алгоритм при выполнении заданий №1–10.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт или предлагает открыть рабочий лист: "Подпишите имя. Прочитайте все задания. Выполняйте по порядку, но если вопрос оказался трудным, поставьте маленькую точку и переходите дальше. В конце вернитесь к отмеченному месту." | Подписывают лист, читают инструкции и начинают выполнение. |
8 мин | Учитель напоминает способы действия: "В заданиях №3 и №10 сначала найдите знакомую пару герой — сказка или поступок — результат. В №5 подумайте, какой поступок добрый, а какой связан с хитростью. В №8 вспомните, как лиса подала кашу журавлю. В №9 внимательно читайте каждое утверждение о волшебных сказках." Учитель адресно помогает детям вопросами, не называя готовый ответ. | Выполняют задания №1–10: выбирают ответы, ставят «верно/неверно», соединяют пары, распределяют героев, восстанавливают порядок событий и заполняют пропуски. |
2 мин | Учитель проводит самопроверку по частям: "Проверьте, чтобы в заданиях на соединение каждый вариант использовался один раз, а в заданиях с пропусками предложение звучало грамотно. Поднимите зелёную карточку, если готовы, жёлтую — если остался один вопрос." | Перечитывают ответы, исправляют очевидные ошибки, показывают карточку самооценки и формулируют вопрос при необходимости. |
Эталон решения
Для задания №2: 1) вспомнить путь Колобка; 2) сравнить каждое утверждение с сюжетом; 3) отметить: «убежал от дедушки и бабушки» — верно, «встретил зайца, волка, медведя и лису» — верно, «лиса помогла вернуться домой» — неверно, «спел зверям песенку» — верно. Для задания №4: сначала Маша заблудилась и пришла к медведю; затем медведь не отпускал её, а Маша спряталась в коробе; наконец медведь отнёс короб к её бабушке и дедушке.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно прошли весь сказочный маршрут. Осталось проверить не только количество правильных ответов, но и то, умеете ли вы объяснить свой выбор."
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: осознать результат работы, назвать освоенный способ и определить затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если вы уверенно узнаёте сказку по герою и событию; жёлтую — если иногда нужна подсказка; красную — если нужно ещё раз перечитать сказки. Теперь назовите одно задание, которое получилось лучше всего." | Показывают карточки, называют: «Мне легко было определить верность утверждений», «Мне понравилось соединять героя со сказкой», «Мне трудно было расставить события». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что помогало вам отвечать? Почему важно читать все варианты? Как понять, что герой поступил хитро или доброжелательно?" | Отвечают: «Помогало вспоминать сюжет», «нужно читать все варианты, чтобы не ошибиться», «хитрый герой обманывает или придумывает уловку». |
1 мин | Учитель завершает урок: "Положите рабочий лист перед собой и отметьте звёздочкой задание, которое хотите повторить дома. Сегодня вы были внимательными читателями и доказали, что сказку можно узнать по её героям, событиям и волшебным признакам." | Отмечают одно задание для повторения и сдают лист или оставляют его для проверки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнено верно 9–10 заданий, ответы аккуратно отмечены, задания на соответствие и порядок событий выполнены без ошибок.
- «4» — выполнено верно 7–8 заданий, допущены 1–3 ошибки в отдельных вопросах, но содержание основных сказок понято.
- «3» — выполнено верно 5–6 заданий, есть ошибки в определении героев, последовательности событий или сказочных признаков; требуется повторение материала.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что помогло тебе узнать сказку по герою или событию? | Выявление используемой стратегии понимания содержания. |
Какое задание оказалось самым лёгким? | Определение освоенных типов заданий. |
Какое задание показалось трудным и почему? | Выявление точек затруднения в работе с сюжетом и инструкцией. |
Какой совет ты дашь себе перед следующей викториной? | Формирование навыка самоконтроля и планирования. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы вспомнили много знакомых сказок и прошли викторину по их героям и событиям. Вы увидели, что правильный ответ можно доказать содержанием сказки, а не только угадать. Особенно внимательно нужно читать утверждения и следить за последовательностью событий. Дома вы ещё раз потренируетесь узнавать сказки по признакам. На следующем уроке мы обсудим, чему сказочные герои учат читателя."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить содержание сказок из викторины и выполнить дома 5 коротких вопросов по образцу рабочего листа: назвать сказку по герою, определить верность утверждения, вставить слово в сказочное выражение и восстановить порядок трёх событий. | Закрепляет понимание сюжета, героев и последовательности событий; при проверке обратить внимание на объяснение ответов. |
Средний (повышающий) | Составить мини-викторину из 5 заданий по двум знакомым сказкам: один вопрос с вариантами ответа, два утверждения «верно/неверно», одно задание на соответствие и один вопрос о поступке героя. | Развивает умение выделять важные детали текста и формулировать задания; проверить наличие правильных ответов. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать маршрут одного героя из сказки и подписать 4 остановки: с кем встретился, что произошло, какой поступок совершил герой и чем всё закончилось. | Развивает последовательный пересказ, причинно-следственное мышление и творческое представление содержания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто помог вытянуть репку?», «Кого встретил Колобок?», «Как узнать сказку по признакам?», «Что нужно сделать перед выбором ответа?». Ожидаемые ответы: «Все герои по очереди», «зайца, волка, медведя и лису», «найти героя, событие или предмет-подсказку», «прочитать задание и все варианты, затем проверить ответ по сюжету».
