В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным»: почему важно говорить правду?
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут объяснить смысл названия рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным» и соотнести поступок главного героя с нравственными понятиями «честность» и «совесть».
- Образовательная задача: познакомить с содержанием рассказа, обучать навыкам осознанного чтения и анализа поступков героев.
- Развивающая задача: развивать умение работать в группе и паре, строить монологическое высказывание и аргументировать свою точку зрения.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство ответственности за свои поступки и понимание ценности правды в отношениях с близкими.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через анализ ситуации с «невкусной» едой.
- Осознание ответственности за свои слова и действия перед семьёй.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи между поступком и последствием.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе групповой работы.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, договариваться в паре при выполнении творческого задания.
Предметные
- Умение определять тему и главную мысль произведения.
- Навык характеристики героя на основе его речи и действий.
- Владение техникой чтения вслух и про себя с соблюдением интонационных пауз.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.
- Формирование личного смысла учения через интерес к детской литературе.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте рассказа.
- Построение логической цепи рассуждений о мотивах Дениски.
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
- Координация различных позиций в сотрудничестве.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для групповой работы «Словарь чувств» (по 1 шт. на группу из 4 человек).
- Подготовить «волшебную шкатулку» с запиской внутри: «Тайное всегда становится явным».
- Подготовить аудиозапись фрагмента рассказа (начало, где мама уговаривает Дениску съесть кашу).
- Распечатать карточки-пазлы с пословицами для парной работы (15 пар).
- Оборудовать рабочее место проектором для демонстрации портрета В. Драгунского и иллюстраций к рассказу.
- Подготовить три смайлика (веселый, задумчивый, грустный) для доски.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок литературы. Посмотрите на мой стол — здесь стоит шкатулка. В ней спрятан секрет, который поможет нам понять тему урока. Но открыть её сможет только тот, кто настроится на честную и активную работу. Готовы?" | Приветствуют учителя, проверяют готовность мест, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель открывает шкатулку и достаёт свиток. "Здесь написано: 'Тайное всегда становится явным'. Как вы понимаете эти слова? Бывало ли в вашей жизни так, что ваш секрет кто-то узнавал?" | Высказывают свои предположения. Отвечают: "Это значит, что правда всё равно откроется", "Нельзя ничего скрыть навсегда". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши мысли очень верные. Именно так называется рассказ Виктора Драгунского, с которым мы сегодня познакомимся. Давайте узнаем, какой секрет был у героя этого рассказа."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания об авторе и создать проблемную ситуацию, мотивирующую к чтению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет В. Драгунского: "Ребята, вы уже знакомы с Дениской Кораблёвым из других рассказов. Вспомните, какой он? Весёлый или грустный? Честный или обманщик? Сегодня мы увидим Дениску в непростой ситуации." | Вспоминают черты героя: "Он любознательный", "Иногда озорничает", "Он добрый". |
3 мин | Приём «Проблемный диалог»: "Мама пообещала Дениске поход в Кремль, если он съест всю кашу. Дениска кашу не любил. Как вы думаете, можно ли получить награду, если ты схитрил? Будет ли такая награда радостной?" | Вступают в диалог, высказывают разные точки зрения. Ставят цель: узнать, как поступил Дениска и к чему это привело. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мнения разделились. Чтобы найти верный ответ, нам нужно отправиться в гости к Дениске и его маме."
Этап 3. Открытие нового знания: чтение и анализ (15 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста и глубокий анализ мотивов поведения персонажей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует чтение с остановками. Первую часть (до момента, когда Дениска остался один с кашей) читает учитель. "Слушайте внимательно и представьте эту кашу. Почему Дениска так не хотел её есть?" | Слушают, следят по тексту. Отвечают: "Она была невкусная", "В ней были комки", "Мама поставила условие". |
5 мин | Вторую часть (как Дениска 'улучшал' кашу) читают хорошо читающие ученики (дифференциация). Учитель спрашивает: "Что Дениска добавлял в кашу? Помогло ли это? Почему он решил выплеснуть её в окно?" | Читают вслух. Отвечают: "Соль, сахар, горчицу, хрен". Смеются над описанием вкуса. Делают вывод: "Он хотел поскорее пойти в Кремль". |
5 мин | Третья часть: появление милиционера и пострадавшего. Учитель: "Посмотрите на иллюстрацию. Кто пришёл к ним в гости? Как выглядел дядя? Почему маме стало стыдно?" | Читают по ролям (Мама, Милиционер, Дядя). Описывают внешний вид пострадавшего. Обсуждают чувства мамы. |
Запись в тетрадях
- Тема рассказа: честность и ответственность.
- Главная мысль: обман всегда раскрывается и приносит стыд.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Дениска думал, что просто избавился от каши, а на самом деле он испортил праздник и себе, и маме, и прохожему."
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: физическая разрядка с элементами межпредметной связи (окружающий мир).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, Дениска хотел пойти в Кремль. Давайте и мы немного разомнемся, как будто идем на прогулку. Если я называю полезный продукт — хлопаем над головой, если вредный или тот, что Дениска добавил в кашу зря — приседаем. Каша? Яблоко? Горчица? Хрен? Молоко? Соль?" | Выполняют движения: хлопают (каша, яблоко, молоко) или приседают (горчица, хрен, соль). Смеются, восстанавливают активность. |
Этап 5. Первичное закрепление: групповая работа (8 мин)
Цель этапа: развитие эмоционального интеллекта через анализ чувств героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на группы по 4 человека. Раздаёт карточки «Словарь чувств» (радость, стыд, страх, злость, удивление, гордость, огорчение). | Разворачиваются друг к другу, формируют группы. |
5 мин | "Задание группам: выберите из списка 3 чувства, которые испытывал Дениска в начале рассказа, и 3 чувства, которые он испытал, когда пришёл милиционер. Подготовьте ответ: почему вы так решили?" | Обсуждают в группах. Выбирают слова. Например: "Сначала — нежелание, скука, надежда. В конце — стыд, страх, раскаяние". |
2 мин | Учитель слушает представителей групп. "Почему Дениска сказал, что запомнит этот урок на всю жизнь?" | Представители отвечают: "Потому что ему было очень стыдно перед мамой", "Он понял, что тайное стало явным". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы верно подметили: самое тяжелое чувство — это стыд перед близким человеком."
Этап 6. Включение в систему знаний: парная работа (7 мин)
Цель этапа: обобщение знаний через работу с пословицами и развитие коммуникативных навыков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Теперь поработаем в парах. У вас на столах конверты с частями пословиц. Соберите их и выберите ту, которая больше всего подходит к нашему рассказу." | Работают в парах, соединяют части: «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь», «Правда в огне не горит и в воде не тонет», «Шила в мешке не утаишь». |
3 мин | Учитель: "Объясните, как пословица 'Шила в мешке не утаишь' связана с историей Дениски?" | Объясняют: "Шило острое, оно проткнет мешок. Так и правда — она всё равно вылезет наружу, как каша из окна". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Мы увидели, что народная мудрость полностью подтверждает случай из жизни Дениски."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: самооценка деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Наш урок подходит к концу. Посмотрите на смайлики на доске. Выберите тот, который отражает ваше состояние: Весёлый (всё понял, было легко), Задумчивый (понял, но нужно ещё подумать), Грустный (было трудно, ничего не понял)." | Подходят к доске (или поднимают карточки) и выбирают смайлик. Кратко поясняют выбор. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание разных уровней сложности. | Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик активно участвовал в анализе текста, верно собрал пословицы в паре, смог аргументированно объяснить выбор чувств героя в группе.
- "4" — ученик участвовал в работе, правильно ответил на вопросы по содержанию, но испытывал затруднения при объяснении переносного смысла пословиц.
- "3" — ученик пассивно работал в группе, допускал ошибки при пересказе сюжета, не смог соотнести название рассказа с его содержанием.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие вы сделали для себя сегодня? | Осознание личностной значимости темы честности. |
В какой момент вам было жаль Дениску, а в какой — нет? | Выявление уровня эмпатии и нравственной оценки. |
Чему научил этот рассказ именно вас? | Формирование жизненной позиции и вывода из урока. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы вместе с Дениской Кораблёвым поняли очень важную вещь: обман — это тяжкий груз, который мешает радоваться жизни. Даже если кажется, что никто не узнает, ваша совесть всё равно будет помнить правду. Я надеюсь, что в вашей жизни 'тайное' будет только приятным сюрпризом, а не горькой кашей. Спасибо за честный и открытый диалог!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить выразительное чтение диалога Дениски и мамы в начале рассказа. | Закрепление навыка чтения и понимания интонации героев. |
Средний (повышающий) | Нарисовать иллюстрацию к самому напряженному моменту рассказа и подписать её цитатой из текста. | Развитие воображения и умения находить ключевые фрагменты текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать небольшое продолжение истории: как Дениска исправил свой поступок на следующий день. | Развитие творческих способностей и проектирование путей решения конфликта. |
Контрольный вопрос: Почему мама не наказала Дениску, а просто сказала, что запомнит это надолго?
