Русские народные песни — душа народа
Цели и задачи
- Цель (SMART): К концу урока учащиеся смогут называть не менее 3-х видов русских народных песен и отличать их по ритмическим и содержательным особенностям на основе анализа текстов и аудиозаписей.
- Образовательная: Познакомить с жанровым своеобразием народных песен (колыбельные, заклички, игровые, плясовые).
- Развивающая: Развивать навыки смыслового чтения, умение работать в паре и классифицировать информацию.
- Воспитательная: Формировать интерес к истокам русской культуры и уважение к традициям своего народа.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей этнической принадлежности через знакомство с фольклором.
- Развитие эстетических чувств при прослушивании народных мелодий.
- Мотивация к творческому самовыражению.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки жанра, сравнивать тексты.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль в паре.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать определение понятия «народная песня».
- Уметь определять вид песни по её содержанию и интонации.
- Владеть навыком выразительного чтения текстов малых фольклорных форм.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров на основе народной мудрости.
- Умение соотносить поступки героев песен с моральными нормами.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
- Установление причинно-следственных связей (почему песня называется «колыбельной»?).
Коммуникативные УУД
- Кооперация в паре при выполнении задания на классификацию.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Регулятивные УУД
- Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.
- Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозаписи: колыбельная «Баю-баюшки-баю», закличка «Солнышко-вёдрышко», плясовая «Во поле берёза стояла».
- Распечатать карточки для работы в парах (тексты песен без названий жанров) — 15 шт.
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами: «Деревенская изба», «Колыбель», «Народные гуляния».
- Подобрать иллюстрации музыкальных инструментов: гусли, балалайка, дудочка.
- Проверить работу проектора и аудиоколонок.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию фольклорного материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает негромкую мелодию гуслей. «Ребята, закройте глаза. Представьте: тихий вечер, горит свеча, в углу стоит деревянная колыбель. Что вы слышите? О чём нам может рассказать эта музыка?». | Учащиеся слушают музыку, настраиваются. Отвечают: «Музыка спокойная, ласковая. Похожа на сказку или песню мамы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы отправимся в мир, где музыка и слово неразделимы — в мир русской народной песни».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки устного народного творчества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём «Корзина идей»: «Мы начали изучать раздел "Устное народное творчество". Какие жанры мы уже знаем? Почему это творчество называют народным?». | Ученики перечисляют: сказки, пословицы, поговорки, загадки. Объясняют: «У них нет одного автора, их передавали из уст в уста». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Но есть жанр, который не просто рассказывали, а пели. И сегодня мы узнаем, какими разными бывают эти песни».
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Цель этапа: осознать недостаток знаний о классификации песен.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает два текста: один — колыбельная, другой — задорная плясовая. «Можно ли их петь одинаково? Почему они такие разные? Как называются эти группы песен?» | Ученики понимают, что не знают точных названий видов песен. Пытаются объяснить: «Одна для сна, другая для танцев, но как их назвать правильно — не знаем». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, наша задача — научиться различать виды народных песен и понять, для чего каждая из них была нужна».
Этап 4. Построение проекта выхода (2 мин)
Цель этапа: составить план изучения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Что нам поможет?». Выводит на слайд план: 1. Послушать песни. 2. Найти признаки каждого вида. 3. Попробовать самим исполнить фрагменты. | Ученики соглашаются с планом, открывают учебники на странице с разделом «Народные песни». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Действуем по плану. Начинаем наше исследование».
Этап 5. Реализация проекта. Открытие нового знания (ИКТ) (12 мин)
Цель этапа: познакомить с видами песен через аудиовизуальное восприятие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | Учитель включает аудиозапись колыбельной. «Как звучит голос? Какие слова повторяются?». Затем включает закличку. «А здесь? К кому обращаются люди?». Показывает слайды с изображением обрядов. | Ученики слушают. Анализируют: «Колыбельная — медленная, есть слова "баю-бай", "люли". Закличка — громкая, зовут солнышко или дождик». Записывают названия видов в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- Колыбельные — поют, чтобы убаюкать ребенка.
- Заклички — обращения к силам природы (солнцу, дождю).
- Плясовые — веселые песни для танцев.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что песня сопровождала русского человека всю жизнь — от колыбели до труда в поле».
Этап 6. Физкультминутка (Fitness) (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение через элементы народной пляски.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает плясовую мелодию: «А теперь представим, что мы на ярмарке! Выполняем движения: хлопки, "фонарики" руками, притопы». | Ученики встают и ритмично двигаются под музыку, повторяя движения за учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Плясовые песни дарили людям заряд бодрости. Садитесь».
Этап 7. Первичное закрепление. Работа в парах (Pair work) (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для классификации текстов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает карточки с текстами. «Ребята, поработайте в парах. Прочитайте тексты и определите, к какому виду относится каждая песня. Подчеркните слова-подсказки». | Ученики обсуждают в парах: «Тут написано "Приди, весна", значит это закличка». «А тут "Котя, котенька", это колыбельная». Записывают ответы на карточках. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проверим ваши результаты по эталону на экране. Поднимите руки те пары, у кого нет ошибок».
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить уровень усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «В учебнике на стр. 18 найдите текст песни. Прочитайте его про себя и запишите в тетрадь только название вида. Докажите письменно (1 предложение), почему вы так решили». | Ученики самостоятельно читают текст, определяют вид (например, игровая) и пишут: «Это игровая песня, потому что в ней описываются действия игроков». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью исследователей фольклора».
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итог урока и провести самооценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель использует приём «Светофор»: «Зеленый — я всё понял и могу объяснить другу. Желтый — я понял, но есть вопросы. Красный — мне было трудно». Задает вопросы по итогам. | Ученики поднимают карточки нужного цвета. Отвечают на вопросы: «Самым интересным было слушать старинные записи». «Я запомнил, что заклички — это просьбы к природе». |
Критерии оценивания
Оценка | Критерии |
|---|---|
"5" | Ученик безошибочно определяет виды песен, активно работал в паре, привел доказательства из текста. |
"4" | Ученик правильно определил виды песен, но допустил неточности в объяснении признаков. |
"3" | Ученик определил виды песен только с помощью учителя или соседа по парте. |
Контрольные вопросы для учителя
Вопрос | Методическая цель |
|---|---|
Чем народная песня отличается от авторского стихотворения? | Проверка понимания специфики фольклора. |
В каких ситуациях в древности исполнялись заклички? | Проверка межпредметных связей (окружающий мир, быт предков). |
Какие музыкальные инструменты могли сопровождать плясовую песню? | Связь с уроками музыки и ИЗО. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы прикоснулись к живой истории. Русская песня — это не просто слова и мелодия, это голос наших предков, их радости и надежды. Берегите эту красоту, ведь без знания прошлого нет будущего. На следующем уроке мы попробуем сами сочинить небольшую закличку для весны. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 18-20 | Выразительно читать тексты песен, уметь называть их вид. |
Средний | Творческое задание | Расспросить родителей, какие колыбельные они знают, и записать названия в тетрадь. |
Продвинутый | Мини-проект | Нарисовать иллюстрацию к любой понравившейся народной песне и подготовить её исполнение. |
Перед уходом ответьте на вопрос: какой музыкальный инструмент считается символом русской песни? (Ожидаемый ответ: балалайка, гусли).
