Урок-сказка: обобщение знаний по разделу «Сказки» (2 класс)
Цели и задачи
- Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о прочитанных сказках, их видах и героях через игровую деятельность.
- Образовательная задача: закрепить умение отличать народные сказки от авторских, узнавать сказку по ключевым словам и предметам.
- Развивающая задача: развивать коммуникативные навыки в процессе работы в парах, воображение и творческие способности (связь с ИЗО).
- Воспитательная задача: воспитывать любовь к чтению, культуру общения и интерес к устному народному творчеству.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительной мотивации к урокам литературного чтения через игру.
- Развитие чувства сопричастности к культуре своего народа через знакомство с народными сказками.
- Осознание ценности добра, справедливости и дружбы на примерах сказочных героев.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать текст, классифицировать сказки по видам (авторские и народные).
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, договариваться при работе в парах, выражать свои мысли.
Предметные
- Знать названия и авторов изученных сказок.
- Уметь определять жанровые особенности сказки.
- Владеть навыком соотнесения иллюстрации или предмета с конкретным произведением.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание поступков героев с точки зрения моральных норм.
- Формирование эстетических чувств.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с игровой задачей.
- Коррекция ответов одноклассников в доброжелательной форме.
Познавательные УУД
- Сравнение сказок разных видов.
- Поиск информации в иллюстрациях и текстах учебника.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
- Соблюдение правил работы в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами «Герои сказок» и «Волшебные предметы».
- Распечатать карточки для работы в парах «Соедини сказку и автора» (15 шт.).
- Подготовить «Волшебный сундучок» с предметами: яблоко, ключ, перо, рукавичка.
- Подготовить аудиозапись «В гостях у сказки» для физкультминутки.
- Раздаточный материал для рефлексии: бумажные «золотые рыбки» (желтые, синие, красные).
- Проверить работу проектора и колонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить детей в игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный день. Посмотрите на экран (Слайд 1 с изображением сказочного леса). Мы отправляемся в путешествие по стране, которой нет на карте, но она есть в сердце каждого. Как вы думаете, что это за страна?» | Дети приветствуют учителя, смотрят на экран и хором отвечают: «Сказка!», «Лукоморье!» |
2 мин | «Верно! Но чтобы попасть туда, нам нужен пропуск. Скажите, какими словами обычно начинаются сказки? А какими заканчиваются? Кто первым назовет три сказочных начала, тот станет нашим первым проводником». Учитель раздает жетоны-звездочки за правильные ответы. | Ученики вспоминают: «Жили-были...», «В некотором царстве, в некотором государстве...». Вспоминают концовки: «И я там был, мед-пиво пил...», «Сказка — ложь, да в ней намек...». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Пропуск получен. Мы входим в ворота сказочного города. Сегодня мы вспомним всё, что узнали о сказках в этом разделе».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Сортировка» (7 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о видах сказок (народные и авторские).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на доску. Здесь перепутались названия сказок. Давайте разделим их на две группы. В левый столбик мы поместим те, что сочинил народ, а в правый — те, у которых есть автор. Кто хочет выйти к доске?» На доске карточки: «Колобок», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Гуси-лебеди», «Красная Шапочка», «Каша из топора». | Ученики по очереди выходят к доске, перетаскивают карточки. Остальные проверяют, хлопают, если ответ верный. |
4 мин | «А теперь давайте вспомним, кто написал сказки из правого столбика? Я называю сказку, а вы — автора. "Сказка о рыбаке и рыбке"? "Красная Шапочка"? Молодцы! А чем народная сказка отличается от авторской? Почему у "Колобка" нет одного автора?» | Отвечают: «А.С. Пушкин», «Шарль Перро». Объясняют, что народные сказки передавались из уст в уста, их рассказывали бабушки внукам, и каждый мог что-то добавить. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Мы навели порядок в сказочной библиотеке. Теперь пора заглянуть в наш Волшебный сундучок».
Этап 3. Работа в парах «Волшебные предметы» (10 мин)
Цель этапа: развитие навыков сотрудничества и закрепление знания сюжетов сказок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель достает из сундучка рукавичку: «Чей это предмет? Из какой он сказки?». Затем раздает на каждую парту карточку с заданием: «Соедините стрелками предмет и название сказки». | Отвечают: «Это сказка "Рукавичка"!». Начинают работать в парах, обсуждая варианты. |
6 мин | Учитель проходит между рядами, помогает парам. «Помните правило работы в паре: говорим шепотом, слушаем друг друга, если не согласны — объясняем почему». ИКТ: На экране появляются изображения предметов для самопроверки. | Ученики соединяют: Золотой ключик — Буратино, Зеркальце — Сказка о мертвой царевне, Стрела — Царевна-лягушка, Скорлупа ореха — Дюймовочка. |
2 мин | «А теперь посмотрите на экран и проверьте себя. Если у вас всё верно — поднимите руки "домиком" вместе с соседом». | Сверяются с эталоном на экране, сигнализируют о завершении работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы настоящие знатоки волшебных вещей! Но путь наш долгий, пора немного размяться».
Этап 4. Физкультминутка «Сказочная зарядка» (3 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает музыку и показывает движения: «Встали, ребята! Представьте, что мы — Буратино (потянулись), теперь мы — серый волк (крадемся), а теперь — Царевна-лебедь (машем руками-крыльями). А теперь превращаемся в маленьких гномов (присели) и великанов (вытянулись на носочках)». | Дети активно повторяют движения за учителем под музыку, смеются и расслабляются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сил прибавилось! Садитесь на свои места, нас ждет творческое задание».
Этап 5. Творческое применение знаний. Межпредметная связь с ИЗО (12 мин)
Цель этапа: развитие воображения и мелкой моторики, интеграция литературы и рисования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, в сказочной стране случилась беда — злой волшебник стер портреты героев. Давайте поможем их восстановить. У вас на столах лежат заготовки — овалы лиц. Дорисуйте своего любимого героя так, чтобы мы могли его узнать. Может быть, это будет длинный нос или корона?» | Слушают инструкцию, выбирают героя, которого будут рисовать. |
8 мин | Учитель включает тихую сказочную музыку. «Работайте аккуратно. Используйте карандаши. Подумайте, какой характер у вашего героя — добрый он или злой? Какие цвета вам понадобятся?» | Индивидуальная работа: дети рисуют Колобка, Буратино, Бабу-Ягу или Золушку. |
2 мин | «А теперь покажите свои рисунки соседу по парте. Сможет ли он угадать, кого вы нарисовали?» | Взаимопроверка в парах, обсуждение рисунков. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие замечательные портреты! Мы устроим из них выставку на перемене».
Этап 6. Рефлексия и итоги урока (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие подходит к концу. У вас на партах лежат рыбки. Это не простые рыбки, а золотые, из сказки Пушкина. Если вам на уроке было всё понятно и интересно — приклейте на наш импровизированный аквариум (плакат на доске) желтую рыбку. Если были трудности — синюю, а если совсем ничего не поняли — красную». | Дети выбирают рыбку нужного цвета и приклеивают её на плакат на доске. |
2 мин | «Я вижу, что наш аквариум стал золотым! Это значит, что мы отлично потрудились. Что вам больше всего запомнилось сегодня?» | Отвечают: «Мне понравилось угадывать предметы», «А мне — рисовать», «Было интересно работать с другом». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал во всех играх, правильно распределил виды сказок, безошибочно выполнил задание в паре, рисунок героя узнаваем.
- «4» — ученик участвовал в работе, допустил 1-2 ошибки в определении авторов или видов сказок, выполнил творческое задание.
- «3» — ученик был пассивен, допустил более 3 ошибок в заданиях, не смог соотнести предмет со сказкой без помощи учителя.
Рефлексия (для учителя)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание в нашем путешествии было самым трудным? | Выявление пробелов в знаниях сюжетов или авторов. |
Кому ты сегодня помог во время работы в паре? | Оценка коммуникативных навыков и сплоченности. |
Какую сказку тебе захотелось перечитать еще раз? | Оценка читательского интереса и мотивации. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня доказали, что сказки — это не просто книжки, это мудрость, которая живет вечно. Вы были дружными, как герои сказки "Репка", и сообразительными, как Кот в сапогах. Читайте больше, ведь каждая новая книга — это новое приключение. Урок окончен, спасибо всем за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 120-122 | Прочитать любимую сказку из раздела и подготовить краткий пересказ. |
Средний | Составить загадку | Придумать 2-3 загадки о сказочных героях, которых мы сегодня вспоминали. |
Продвинутый | Мини-проект «Моя сказка» | Придумать и записать (3-4 предложения) начало своей собственной сказки. |
Контрольный вопрос: «Как называется сказка, которую написал автор, а не народ?» (Ответ: авторская или литературная).