Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски осенней природы»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока обобщить знания по разделу, научиться узнавать осенние образы в стихотворных и прозаических текстах, находить слова, передающие звуки и краски природы, и создавать короткое устное описание осеннего пейзажа.
- Закрепить умение определять тему и настроение литературного произведения, находить в тексте образные слова и выразительно читать небольшие отрывки.
- Развивать читательскую грамотность, наблюдательность, образное мышление, умение сравнивать литературный текст, изображение и звуковой ряд.
- Формировать навыки сотрудничества: слушать мнение одноклассника, договариваться при выполнении задания в паре или группе, аргументировать свой ответ.
- Воспитывать бережное отношение к природе, эмоциональную отзывчивость и интерес к чтению.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.
- Осознают значение чтения для понимания чувств, настроения и замысла автора.
- Проявляют интерес к самостоятельному высказыванию и уважение к ответам одноклассников.
- Понимают необходимость бережного отношения к растениям, животным и природным явлениям.
Метапредметные
- Находят в коротком тексте слова, обозначающие цвет, звук, движение и настроение.
- Сравнивают два описания осени и выделяют общее и различное.
- Составляют устное высказывание из 3–4 предложений по иллюстрации и опорным словам.
- Работают с интерактивным изображением, соблюдая инструкцию и проверяя результат.
- Планируют выполнение короткого задания, сверяют ответ с образцом и исправляют неточности.
Предметные
- Знают, что художественный текст может передавать звуки, краски, запахи и настроение природы.
- Умеют определять тему и настроение небольшого произведения об осени.
- Умеют находить эпитеты и звукоподражательные слова на доступном примере.
- Умеют читать короткий отрывок выразительно, выделяя голосом важные слова.
- Умеют создавать краткое описание осеннего пейзажа по наблюдениям и иллюстрации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к осеннему пейзажу и объясняют его простыми словами.
- Проявляют желание читать и делиться впечатлениями от произведений.
- Оценивают важность заботы о природе в повседневной жизни.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести начатое задание до конца.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель повторения раздела.
- Планируют последовательность действий при выполнении задания по тексту.
- Используют сигнальные карточки для самооценки понимания материала.
- Сверяют найденные слова с эталоном и исправляют допущенные ошибки.
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из текста, изображения и звукового фрагмента.
- Классифицируют слова по группам «цвет», «звук», «движение», «настроение».
- Устанавливают связь между описанием природы и настроением героя или автора.
- Моделируют осенний пейзаж с помощью слов, цветовых обозначений и условных знаков.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ по существу.
- Формулируют короткие вопросы к тексту и отвечают полным предложением.
- Распределяют роли в группе: чтец, наблюдатель, секретарь, докладчик.
- Договариваются о едином варианте группового ответа и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями осеннего леса, парка и дождливого города, а также слайд с планом урока и условными обозначениями: лист — краска, капля — звук, облако — настроение.
- Подобрать короткий аудиофрагмент со звуками дождя, ветра и шороха листьев длительностью до 40 секунд.
- Распечатать карточки с коротким осенним текстом и заданиями: по одной на каждого ученика.
- Подготовить для каждой группы набор слов на отдельных листочках: названия цветов, звуков, движений и чувств.
- Подготовить цветные сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по комплекту на каждого ученика.
- Разложить на парты изображения осенних листьев четырёх цветов для деления на группы.
- Вывесить на доске памятку выразительного чтения: «Понимаю смысл — ставлю паузы — выделяю важные слова — читаю с настроением».
- Подготовить интерактивную доску или проектор, компьютер с презентацией и аудиоколонками.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «Я нашёл слова-краски», «Я нашёл слова-звуки», «Я объяснил настроение», «Я выразительно прочитал».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в тему повторения и создать доброжелательный настрой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, карандаш и хорошее настроение. Посмотрите на доску: сегодня нам поможет осенний лист. Он приглашает нас в путешествие по страницам знакомого раздела." | Проверяют готовность к уроку, рассматривают изображение осеннего листа, садятся правильно. |
2 мин | Учитель включает короткий аудиофрагмент: "Закройте глаза и послушайте. Какие звуки осени вы услышали? Не называйте первый ответ сразу: сначала подумайте, затем обсудите его с соседом по парте." Учитель применяет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Слушают звуковой фрагмент, обсуждают в парах и отвечают: "Я услышал дождь", "Мне показалось, что шуршат листья", "Я услышал ветер". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Осень можно услышать, увидеть и почувствовать. Сегодня мы вспомним, как писатели и поэты передают осенние звуки, краски и настроение."
Этап 2. Актуализация знаний. «Осенняя корзина» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать основные понятия раздела и вспомнить содержание прочитанных произведений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране четыре символа: лист, каплю, радугу и облако: "Что может обозначать каждый символ в наших текстах? Вспомните, какие слова помогают увидеть осень, услышать её и понять настроение произведения." | Называют: "Лист — осенние краски", "капля — звуки дождя", "радуга — цвет", "облако — настроение". |
3 мин | Учитель проводит приём «Корзина идей»: "Назовите по одному слову или выражению, связанному с разделом. Я запишу ответы в четыре корзины: цвета, звуки, движения, чувства. Если ответ уже прозвучал, добавьте другой." | Предлагают слова: "золотой, багряный, серый", "шорох, капли, свист", "летят, кружатся, опадают", "грусть, радость, спокойствие". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили главные слова раздела. Теперь проверим, умеем ли мы находить такие слова прямо в тексте и объяснять их значение."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через сравнение двух описаний осени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран два коротких текста: "Листья медленно кружились и тихо падали на землю" и "Ветер свистел, дождь стучал по крыше, а серые тучи закрыли небо". Учитель спрашивает: "О каком времени года говорится? Одинаковое ли настроение в этих отрывках? Какие слова помогли вам догадаться?" | Читают тексты про себя, затем по цепочке. Отвечают: "В обоих текстах осень", "Первый текст спокойный, второй — тревожный и шумный". |
2 мин | Учитель подводит к цели: "Сегодня мы не просто назовём признаки осени. Мы будем искать в тексте слова-краски и слова-звуки, определять настроение и попробуем сами создать осеннее описание. Что нам понадобится для этого?" | Формулируют цель: "Нужно внимательно читать", "искать важные слова", "объяснять настроение", "читать выразительно". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: повторить знания раздела и доказать свои ответы словами из текста. Начинаем с самого важного — с внимательного чтения."
Этап 4. Открытие и систематизация способов работы с текстом (7 мин)
Цель этапа: систематизировать алгоритм анализа небольшого художественного текста об осени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с текстом: "Золотые листья тихо кружились в воздухе. В саду шуршала трава, а вдали постукивал дождь. Девочка остановилась и улыбнулась: осень была тихой и доброй." Учитель говорит: "Прочитайте текст про себя. Найдите слова, которые помогают увидеть осень, и подчеркните их одной линией. Слова, которые можно услышать, подчеркните двумя линиями." | Читают текст, подчёркивают слова «золотые», «кружились», «шуршала», «постукивал», «тихой», «доброй». |
2 мин | Учитель организует проверку: "Назовите слова-краски и слова-звуки. Почему слово «золотые» помогает представить листья? Какой звук передаёт слово «шуршала»?" | Отвечают: "Золотые — это цвет листьев", "шуршала — звук сухой травы", "постукивал — звук дождя". |
2 мин | Учитель показывает на доске памятку: 1) прочитай; 2) найди слова-подсказки; 3) определи настроение; 4) докажи ответ цитатой или словом из текста. "Повторите алгоритм хором и объясните, зачем нужен каждый шаг." | Повторяют алгоритм, объясняют: "Сначала нужно понять текст, потом найти доказательства и назвать настроение". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «План работы с текстом: 1. Прочитать. 2. Найти слова-краски и слова-звуки. 3. Определить настроение. 4. Доказать свой ответ».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть общий алгоритм. Проверим его в игре и научимся быстро распределять слова по смыслу."
Этап 5. Физкультминутка «Осенний ветер» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать внимание и закрепить образы осени через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Представьте, что мы — осенние деревья. На слово «ветер» мягко покачиваем руками, на слово «листопад» медленно приседаем, на слово «дождь» легко постукиваем пальцами по ладони, на слово «солнце» поднимаем руки вверх. Двигаемся спокойно, не толкаем соседа." Учитель меняет слова и темп. | Выполняют движения по сигналу, проговаривают слова «ветер», «листопад», «дождь», «солнце», следят за расстоянием между партами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши движения показали, что осень бывает разной: тихой, дождливой, ветреной и солнечной. Возвращаемся к тексту и проверяем, как это передают слова."
Этап 6. Первичное закрепление. Групповая игра «Осенние станции» (9 мин)
Цель этапа: закрепить умение классифицировать слова, определять настроение и выразительно читать отрывок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на четыре группы по цветам осенних листьев и раздаёт наборы слов: «багряный, шорох, кружатся, радостный, серый, свист, опадают, задумчивый». Инструкция: "Разложите слова по четырём корзинам: цвет, звук, движение, настроение. Один ученик читает слова, второй раскладывает, третий проверяет, четвёртый готовит объяснение." | Распределяют слова: цвет — «багряный, серый»; звук — «шорох, свист»; движение — «кружатся, опадают»; настроение — «радостный, задумчивый». |
3 мин | Учитель предлагает задание «Собери картину»: "Составьте из полученных слов два предложения об осени. Одно предложение должно передавать спокойное настроение, другое — тревожное или шумное." | Составляют предложения, например: "Золотые листья тихо кружатся, и в саду слышен шорох"; "Серые тучи закрыли небо, а ветер громко свистит". |
3 мин | Учитель проводит выразительное чтение: "Выберите одно предложение и прочитайте его так, чтобы класс услышал настроение. Перед чтением отметьте паузу, а голосом выделите главное слово." | В группах отмечают паузу, читают предложения выразительно, слушатели называют настроение: «спокойное», «тревожное», «радостное». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что одно и то же время года можно описать по-разному. Настроение создают цвет, звук, движение и выбор слов."
Этап 7. Самостоятельная работа с ИКТ и самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуально применить алгоритм анализа текста и получить быструю обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на интерактивную доску фотографию осеннего парка и текст: "По дорожке бежали жёлтые листья. Ветер шевелил ветви, и деревья тихо шумели. В парке было светло и немного грустно." Инструкция: "Прочитайте текст. В тетради выпишите два слова-краски, одно слово-звук, одно слово-движение и назовите настроение." | Индивидуально записывают: «жёлтые», «светло» или «грустно» как слова настроения; «шумели» — звук; «бежали» или «шевелил» — движение. Формулируют: «Настроение светлое, немного грустное». |
2 мин | Учитель открывает на экране эталон: «жёлтые, светло; шумели; бежали, шевелил; светлое и немного грустное». Говорит: "Проверьте себя карандашом. Если нашли всё — поставьте плюс, если один ответ пропустили — вопросительный знак, если нужна помощь — восклицательный знак." | Сверяют записи с эталоном, ставят знак самооценки, исправляют один неточный ответ. |
1 мин | Учитель показывает три сигнала: "Поднимите зелёную карточку, если можете самостоятельно находить слова в тексте; жёлтую — если иногда нужна подсказка; красную — если пока трудно." | Поднимают сигнальные карточки, формулируют короткий вопрос при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно применили наш алгоритм и проверили себя. Осталось показать, умеете ли вы создавать собственный небольшой текст."
Этап 8. Включение знаний в систему. «Осенний словесный пейзаж» (5 мин)
Цель этапа: создать короткое связное описание осени на основе наблюдений, слов и изображения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает фотографию осеннего парка и предлагает выбор: "Можно описать солнечную осень или дождливую осень. Используйте не менее одного слова-краски, одного слова-звука и одного слова, передающего настроение. Сначала составьте текст мысленно, затем обсудите его с соседом." | Выбирают вариант, подбирают слова, составляют устное описание из 3–4 предложений в паре. |
3 мин | Учитель приглашает 2–3 пары: "Прочитайте описание. Класс слушает и отмечает, услышал ли он цвет, звук и настроение. После чтения назовите одно сильное слово в тексте товарищей." | Представляют описания, слушатели называют найденные слова. Пример: «Солнечная осень раскрасила деревья золотым цветом. Листья шуршат под ногами. В парке спокойно и радостно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого получилась своя осень. Вы использовали знания о художественном слове и создали маленькие словесные картины."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить собственную работу и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте галочкой, что вы сегодня смогли сделать: найти слова-краски, найти слова-звуки, определить настроение, выразительно прочитать, составить описание. Напишите одно слово о своём настроении после урока." | Заполняют лист самооценки, выбирают одно слово: «радость», «интерес», «спокойствие», «усталость». |
1 мин | Учитель говорит: "Подумайте, какой совет вы дадите себе перед следующим чтением. Домашнее задание выберите по силам; его цель — ещё раз внимательно всмотреться и вслушаться в осень." | Слушают варианты домашнего задания, задают уточняющие вопросы, записывают выбранный уровень. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно распределил не менее 7 слов по четырём группам, нашёл в тексте слова-краски и слова-звуки, верно определил настроение и составил связное описание из 3–4 предложений.
- «4» — ученик выполнил основную часть заданий, допустил не более двух неточностей в классификации или определении настроения, составил описание с небольшой помощью.
- «3» — ученик нашёл отдельные слова по теме, но испытывал затруднения при определении настроения или составлении описания; выполнил работу с опорой на вопросы учителя.
- Дополнительная отметка за выразительное чтение не выставляется отдельно, но учитывается правильность пауз, громкость голоса и передача настроения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или важного ты сегодня вспомнил о текстах об осени? | Выявление осознанности обобщённых знаний по разделу. |
Какие слова помогают увидеть осень, а какие — услышать её? | Проверка понимания роли слов-образов и звуковых слов. |
Какое задание оказалось самым лёгким, а какое — самым трудным? | Выявление субъективных точек затруднения и потребности в поддержке. |
Каким словом ты опишешь своё настроение после урока? | Определение эмоционального состояния и отношения к учебной деятельности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что осень в литературе бывает разной: золотой и тихой, серой и дождливой, весёлой и задумчивой. Вы научились находить в тексте слова-краски, слова-звуки и слова, передающие настроение. Помните: выразительное чтение начинается с понимания того, что хотел показать автор. На следующем уроке мы продолжим учиться замечать важные слова и создавать собственные маленькие истории."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать один понравившийся текст раздела и выписать 3 слова-краски, 2 слова-звука и 1 слово, передающее настроение. | Закрепляет навык поиска образных слов; при проверке обратить внимание на соответствие слов выбранным группам. |
Средний (повышающий) | Составить письменное описание осеннего дня из 4–5 предложений, используя не менее двух слов-цветов, двух слов-звуков и одного слова о настроении. | Развивает связную речь и умение применять знания о художественном описании; проверить последовательность и выразительность текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-книжку или один слайд «Моя осень»: добавить рисунок или фотографию, короткое описание из 5–6 предложений и подобрать заголовок. | Развивает творческое мышление, ИКТ-компетентность и умение соединять изображение с литературным текстом. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови одно слово-краску. Какой звук может передавать осеннее настроение? Что нужно сделать, чтобы прочитать текст выразительно? Какое настроение может быть у осеннего пейзажа?»
