Тема семьи в творчестве писателей
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться определять, как в рассказах Л. Н. Толстого раскрывается тема семьи, подтверждать выводы примерами из текста и составлять короткое творческое высказывание о семейной ценности.
- Познакомить учащихся с содержанием и нравственным смыслом рассказов «Правда всего дороже» и «Отец и сыновья».
- Учить находить в тексте поступки героев, объяснять их причины и формулировать главную мысль произведения.
- Развивать навыки выразительного чтения, смыслового чтения, работы в парах и группах, устной аргументации.
- Воспитывать уважение к родным, честность, умение поддерживать членов семьи и сотрудничать с одноклассниками.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность доверия, честности, взаимопомощи и согласия в семье.
- Проявляют интерес к чтению произведений о близких людях.
- Понимают значение добрых поступков и ответственности за свои слова.
- Уважительно относятся к семейному опыту одноклассников, не оценивая личные обстоятельства семьи.
Метапредметные
- Извлекают из текста информацию о героях и их поступках.
- Сравнивают два произведения по теме, героям и главной мысли.
- Формулируют ответ на проблемный вопрос полным предложением и подтверждают его примером.
- Планируют работу в паре и группе, распределяют роли, проводят простую самооценку.
Предметные
- Знают содержание рассказов «Правда всего дороже» и «Отец и сыновья».
- Умеют определять тему и главную мысль произведения.
- Умеют характеризовать героев по поступкам и находить в тексте подтверждение.
- Умеют выразительно читать небольшой фрагмент и создавать короткое высказывание о семейной ценности.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к честности, единству и взаимопомощи.
- Связывают нравственный смысл рассказов с жизненными ситуациями.
- Проявляют готовность слушать мнение другого человека.
- Осознают роль добрых слов и поступков в отношениях между близкими.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и называют последовательность действий на уроке.
- Работают по краткой инструкции, соблюдают время выполнения задания.
- Проверяют ответ по тексту и исправляют неточность.
- Оценивают собственное участие с помощью сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Находят в тексте ключевые слова и поступки героев.
- Сравнивают героев и события двух рассказов.
- Устанавливают связь между поступком героя и выводом автора.
- Создают простую схему «поступок — качество — главная мысль».
Коммуникативные УУД
- Сотрудничают в паре и группе, распределяя роли чтеца, секретаря и докладчика.
- Задают вопросы по содержанию рассказа и отвечают на вопросы одноклассников.
- Аргументируют мнение словами «я думаю» и «в тексте сказано».
- Слушают собеседника и корректно дополняют его ответ.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить тексты двух рассказов крупным шрифтом: по одному экземпляру на каждого ученика и по одному комплекту на группу.
- Распечатать карточки для парной работы двух уровней: с опорными словами и без опорных слов — по одной карточке на пару.
- Подготовить четыре конверта для групп с заданиями «Честность», «Дружба», «Согласие», «Помощь».
- Подготовить карточки-сигналы зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить изображения дома, ладоней, связанных лентой, и семейного круга для мотивации.
- На доске разместить тему урока, проблемный вопрос «Что делает семью крепкой?» и схему «Поступок — качество — вывод».
- Распечатать листы для творческого задания «Семейный совет» — по одному на ученика.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, колонки, таймер, магнитную доску, фломастеры и стикеры.
- Подготовить методические ресурсы: тексты произведений, иллюстрации к рассказам, карточки для игры, листы самооценки и мини-рубрику оценивания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме семьи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: книга, тетрадь, карандаш. Сегодня нас ждёт литературное путешествие, в котором пригодятся внимание, добрые слова и умение работать вместе." | Проверяют принадлежности, садятся удобно, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает изображение семейного круга и говорит: "Посмотрите на картинку. Почему люди держатся за руки? Какие слова могут описать такую семью? Назовите по одному слову. Сегодня мы узнаем, как писатель Лев Толстой рассказывает о правде, единстве и помощи близких." | Называют слова: "дружба", "любовь", "забота", "согласие", "помощь". Формулируют первые предположения о теме. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы назвали важные семейные ценности. Теперь проверим, как они проявляются в поступках литературных героев."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Собери слово» (5 мин)
Цель этапа: вспомнить понятия «тема», «главная мысль», «герой», «поступок» и подготовить детей к чтению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и говорит: "Соберите из карточек предложение о рассказе: тема показывает, о чём произведение, а главная мысль — чему оно учит. Прочитайте получившуюся фразу и объясните её." | Собирают предложение в парах, читают: "Тема показывает, о чём произведение, а главная мысль — чему оно учит". |
3 мин | Учитель проводит фронтальную игру: "Я называю понятие, а вы показываете карточку с его объяснением. Кто такой герой? Что такое поступок? Как можно доказать главную мысль?" | Поднимают нужные карточки и отвечают: "Герой — действующее лицо", "Поступок — действие героя", "Нужно найти подтверждение в тексте". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как читать рассказ внимательно. Теперь попробуем понять, почему правда и согласие особенно важны для семьи."
Этап 3. Проблемный диалог и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: поставить учебную проблему и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель пишет на доске два утверждения: «В семье можно иногда скрыть правду» и «Правда нужна всегда». Учитель говорит: "Выберите молча одно утверждение. Обсудите выбор с соседом. Можно ли сразу доказать своё мнение? Чего нам не хватает?" | Выбирают утверждение, обсуждают его в парах одну минуту, говорят: "Нужно прочитать рассказ и узнать, к чему приводит ложь". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Что делает семью крепкой: только любовь или ещё честность, согласие и умение помогать? Сформулируем цель: прочитать два рассказа, сравнить поступки героев и ответить на вопрос." | Формулируют цель урока: "Узнать, какие качества помогают семье быть крепкой, и доказать это по тексту". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Сначала познакомимся с рассказом о правде, затем выясним, почему сыновья смогли понять важность единства."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение и анализ рассказов (12 мин)
Цель этапа: определить тему и нравственный смысл двух произведений через чтение с остановками и групповую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель говорит: "Откройте текст «Правда всего дороже». Читаем по цепочке небольшими отрывками. После чтения остановимся и спросим: кто поступил неправильно, что изменилось после правдивых слов?" Учитель мягко исправляет ошибки чтения и выделяет интонацией слова, связанные с правдой. | Читают рассказ по цепочке, отмечают карандашом слова о правде и обмане, отвечают: "Честность помогает исправить ошибку", "Ложь может привести к неприятностям". |
3 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре»: "Найдите в тексте поступок героя, который подтверждает главную мысль. Сначала подумайте сами, затем обсудите ответ с соседом и начните фразу: «Я считаю, что рассказ учит…»" | Самостоятельно находят подтверждение, обсуждают в парах, формулируют: "Рассказ учит говорить правду и отвечать за свои поступки". |
5 мин | Учитель организует группы: "Каждая группа получает конверт с названием семейной ценности. Прочитайте рассказ «Отец и сыновья», найдите эпизод, связанный с вашим словом, и заполните схему: поступок — качество — вывод. Докладчик представит результат за 30 секунд." | В группах читают фрагмент, распределяют роли, заполняют схему. Представляют выводы: "Согласие делает семью сильной", "Вместе легче преодолеть трудности", "Отец учит сыновей единству". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Тема рассказов — семья и отношения близких людей. Главная мысль: честность, согласие и взаимопомощь делают семью крепкой».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В обоих рассказах герои приходят к важному пониманию: добрые отношения требуют правды, согласия и поддержки. Проверим, смогут ли эти выводы помочь нам в новой игре."
Этап 5. Физкультминутка «Семейная команда» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, восстановить внимание и закрепить лексику урока через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы одна команда. На слово «правда» вы выпрямляетесь, на слово «помощь» протягиваете руки вперёд, на слово «согласие» соединяете ладони, на слово «семья» делаете круг руками. Повторяем движения за мной, не торопимся." | Выполняют движения по инструкции, проговаривают слова «правда», «помощь», «согласие», «семья», сохраняют безопасную дистанцию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили ценности не только словами, но и движениями. Возвращаемся к тексту и применяем знания самостоятельно."
Этап 6. Первичное закрепление в парах. Игра «Литературные детективы» (7 мин)
Цель этапа: научить подтверждать вывод о произведении конкретным эпизодом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки двух уровней. Для первого уровня на карточке есть опорные слова; для второго — только вопросы: "Кто? Как поступил? Какое качество проявил? Чему учит рассказ?" Учитель напоминает: "Ответ ищем в тексте, а не угадываем." | В парах отвечают на вопросы по одному из рассказов, подчёркивают в тексте подтверждающие слова. |
2 мин | Учитель предлагает обмен карточками: "Передайте ответ другой паре. Прочитайте работу товарищей и поставьте знак «+», если есть герой, поступок и вывод. Если чего-то не хватает, добавьте одно слово или предложение." | Проверяют работу другой пары, ставят знак «+», дописывают уточнение. |
2 мин | Учитель проводит фронтальную проверку: "Назовите одно доказательство к мысли «Семья сильна, когда люди едины». Назовите одно доказательство к мысли «Правду важно говорить вовремя»." | Отвечают: "Сыновья не смогли сломать связанные прутья", "Герой понял, что обман приводит к беде". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы стали литературными детективами: нашли поступок, качество и вывод. Теперь каждый создаст собственный небольшой текст о семейной ценности."
Этап 7. Творческое задание и рефлексия (8 мин)
Цель этапа: применить смысл произведений в самостоятельном творческом высказывании и осмыслить результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт лист «Семейный совет» и говорит: "Представьте, что героям рассказа нужно дать добрый совет. Выберите один вариант: напишите три предложения, составьте мини-комикс из трёх кадров или продолжите фразу «Чтобы в семье было согласие, нужно…». Используйте хотя бы два слова: правда, помощь, дружба, согласие." | Выбирают формат с учётом своих возможностей, пишут 3 предложения, создают комикс или дополняют фразу. Сильные ученики приводят пример из одного рассказа. |
2 мин | Учитель организует «Галерею добрых мыслей»: "Положите работы на край парты. Пройдите глазами по двум работам одноклассников и прикрепите стикер к той мысли, которая показалась особенно доброй и точной." | Рассматривают работы, выбирают понравившуюся, прикрепляют стикер, называют критерий выбора: "Есть совет", "Есть связь с рассказом". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёный — я могу назвать тему и главную мысль; жёлтый — могу, но иногда нужна подсказка; красный — мне нужно ещё потренироваться. Поднимите карточку и закончите одну фразу: «Сегодня я понял…» или «Мне было трудно…»" | Поднимают карточку, заканчивают фразу: "Я понял, что семья крепнет от согласия", "Мне было трудно найти доказательство в тексте". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы читали, сравнивали, доказывали и создавали собственные советы. Осталось закрепить знания дома и проверить, сможете ли вы объяснить смысл рассказов близким."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик точно отвечает на вопросы по двум рассказам, приводит не менее двух текстовых доказательств, правильно формулирует главную мысль и выполняет творческое задание связно и аккуратно.
- «4» — ученик правильно определяет тему и главную мысль, приводит хотя бы одно доказательство, допускает одну неточность или нуждается в небольшой подсказке.
- «3» — ученик узнаёт героев и события, но формулирует вывод неполно, приводит доказательство только с помощью учителя; творческое задание выполнено частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о семье из рассказов Л. Н. Толстого? | Проверить осознание нравственного смысла произведений. |
Какой поступок героя помог вам понять главную мысль? | Выявить умение подтверждать вывод текстовым примером. |
Что было легче: работать одному, в паре или в группе? Почему? | Определить успешность форм работы и коммуникативные трудности. |
Какого цвета ваша карточка сейчас и что поможет перейти на следующий уровень? | Организовать самооценку и определить дальнейшую поддержку. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что рассказы о семье могут учить нас важным поступкам. Правда помогает доверять друг другу, а согласие и взаимопомощь делают семью сильнее. Помните: вывод нужно подтверждать поступком героя, а не только повторять готовые слова. Дома расскажите близким, какая мысль Толстого показалась вам самой важной. На следующем уроке мы продолжим учиться видеть характер героя по его словам и действиям."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать рассказы «Правда всего дороже» и «Отец и сыновья». Устно ответить на вопросы: кто герои, какой поступок запомнился, чему учит каждый рассказ. | Закрепляет содержание, умение называть героев, события и главную мысль. |
Средний (повышающий) | Составить письменный ответ из 4–5 предложений на вопрос: «Какие качества помогают семье быть крепкой?» Привести пример из одного рассказа. | Развивает связную речь и умение подтверждать мнение примером из текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-комикс или памятку «Три правила дружной семьи», включив не менее трёх правил и короткое пояснение к каждому. | Развивает творческое мышление, перенос нравственного вывода в жизненную ситуацию. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какова тема двух рассказов?», «Какой поступок героев показывает значение правды?», «Почему единство помогает семье преодолевать трудности?»
