Природа весной в картинах художников и произведениях композиторов
Цели и задачи
- Цель: научиться находить общие настроения и образы в произведениях литературы, живописи и музыки на тему весеннего пробуждения природы.
- Образовательная задача: познакомить с картиной А. Саврасова «Грачи прилетели» и пьесой П. Чайковского «Апрель. Подснежник», научить выделять средства выразительности (цвет, звук, слово).
- Развивающая задача: развивать воображение, эмоциональную отзывчивость и умение выражать свои чувства через творческую деятельность.
- Воспитательная задача: воспитывать любовь к родной природе и бережное отношение к искусству.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление эстетических чувств при восприятии произведений искусства.
- Формирование ценностного отношения к природе родного края.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе обсуждения.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать объекты искусства, выделять их ключевые особенности.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, четко формулировать свои мысли и впечатления.
Предметные
- Знать названия изученных произведений живописи и музыки.
- Уметь соотносить содержание текста, картины и музыкального фрагмента.
- Владеть элементарными навыками анализа художественного образа.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание себя как слушателя и зрителя, способного сопереживать искусству.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные УУД
- Осуществление самоконтроля в процессе выполнения творческого задания.
- Оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Установление причинно-следственных связей между природными явлениями и их отражением в искусстве.
- Поиск и выделение необходимой информации из аудиовизуальных источников.
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
- Координация своей позиции с позициями партнеров в сотрудничестве.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить репродукцию картины А. Саврасова «Грачи прилетели» (вывести на экран или распечатать формат А3).
- Загрузить аудиозапись пьесы П. Чайковского «Апрель. Подснежник» из цикла «Времена года».
- Распечатать карточки с «весенними словами» (проталина, лазурь, капель, нежность) для работы в парах.
- Подготовить листы бумаги формата А4, акварельные краски, кисти и стаканы с водой на каждую парту.
- Проверить работу колонок и проектора в кабинете.
- Открыть учебник Литературного чтения на странице с разделом «Весна».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию темы природы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему уроку: учебник, тетрадь, а также краски и кисточки. Сегодня наш класс превратится в настоящую творческую мастерскую. Улыбнитесь друг другу, мы начинаем!» | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу, улыбаются учителю и соседу по парте. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Ребята, послушайте загадку: "Она приходит с ласкою и со своею сказкою. Волшебной палочкой взмахнёт — в лесу подснежник расцветёт". Что это? Правильно, весна! А как вы думаете, какими способами люди могут рассказать о весне, если они не умеют говорить?» | Отвечают хором: «Весна!». Высказывают предположения: «Можно нарисовать картину», «Можно сочинить музыку», «Можно написать стихи». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы абсолютно правы. О весне можно рассказать красками, звуками и словами. Сегодня мы узнаем, как это делали великие мастера».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о признаках весны и литературных произведениях, изученных ранее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, какие изменения происходят в природе весной. Я буду называть явление, а вы — хлопать, если оно бывает весной, и топать, если нет. Листопад? Снег тает? Прилетают птицы? Мороз -30? Появляются проталины?» | Активно участвуют в игре: топают на «листопад» и «мороз», хлопают на «снег тает», «птицы», «проталины». |
2 мин | «Вспомните стихотворения о весне, которые мы читали. Какое настроение в них чаще всего встречается? Грустное или радостное? Почему?» | Отвечают: «Радостное, потому что всё просыпается», «Светлое, потому что становится тепло». Вспоминают строчки из стихов Тютчева или Плещеева. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, как поэты описывают весну словами. Но весна — это ещё и цвет, и звук. Давайте совершим открытие!»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и поставить цели деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран пустой слайд с надписью «Весна» в центре. «Посмотрите, здесь только слово. Можем ли мы почувствовать запах весны или услышать её звон, глядя только на буквы? Чего нам не хватает для полной картины? Сегодня мы узнаем, как художники и композиторы помогают нам увидеть и услышать весну». | Формулируют цель: «Узнать, как весну изображают художники и композиторы», «Научиться сравнивать их работы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, цель ясна. Начинаем наше путешествие в мир красок и звуков».
Этап 4. Открытие нового знания: Живопись (8 мин)
Цель этапа: проанализировать картину А. Саврасова «Грачи прилетели», выделив средства выразительности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель открывает репродукцию картины: «Перед вами знаменитая картина Алексея Саврасова. Посмотрите на неё внимательно. Что вы видите на переднем плане? Какие птицы прилетели? Почему они выбрали именно эти березы?» | Рассматривают картину. Отвечают: «Мы видим березы и птиц», «Это грачи, они строят гнезда», «Березы кривые, старые, на них удобно вить гнезда». |
4 мин | «Опишите цвета, которые использовал художник. Есть ли здесь яркое солнце? Какое небо? Каким кажется снег? Попробуйте услышать картину. Какие звуки вы слышите, глядя на неё?» | Описывают: «Цвета неяркие, серые, голубые, коричневые», «Небо затянуто облаками, но светлое», «Снег рыхлый, грязный, тает». Предполагают звуки: «Крик грачей», «Шум ветра», «Звон капели». |
Запись в тетрадях
- А. Саврасов «Грачи прилетели».
- Настроение: ожидание, пробуждение.
- Цвета: голубой, серый, белый, коричневый.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели весну глазами художника. Она ещё ранняя, несмелая, но уже живая. А теперь закроем глаза и попробуем её услышать».
Этап 5. Физкультминутка «Весенняя разминка» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — маленькие подснежники. Вы спите под снегом (присели). Но вот пригрело солнышко, вы начинаете расти (медленно встают). Потянулись к свету (руки вверх). Ветерок вас качает (наклоны в стороны). Вы радуетесь весне и хлопаете лепестками (хлопки)! Садитесь». | Выполняют движения по инструкции учителя: приседают, медленно встают, тянутся, наклоняются и хлопают в ладоши. |
Этап 6. Открытие нового знания: Музыка (7 мин)
Цель этапа: познакомиться с пьесой П. Чайковского «Апрель. Подснежник», соотнести её с картиной и текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Послушайте произведение великого русского композитора Петра Ильича Чайковского. Оно называется "Апрель. Подснежник". Закройте глаза и представьте картину, которую рисует музыка». Включает аудиозапись. | Слушают музыку с закрытыми глазами, стараясь представить образы. |
3 мин | «Какая эта музыка по характеру? Резкая или плавная? Какое чувство она у вас вызвала? Похожа ли эта музыка на картину Саврасова?» | Делятся впечатлениями: «Музыка нежная, вальсовая, светлая», «Она как будто взлетает вверх», «Похожа, потому что и там, и там чувствуется нежность весны». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Музыка Чайковского передает хрупкость первого цветка — подснежника, который пробивается сквозь снег, так же как грачи на картине Саврасова возвещают о весне».
Этап 7. Творческое задание: «Рисуем весеннее настроение» (10 мин)
Цель этапа: выразить полученные впечатления через собственное творчество (рисование).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «А теперь самое интересное! У вас на партах краски. Под тихую музыку Чайковского я прошу вас нарисовать не просто весну, а её настроение. Это может быть один подснежник, или ветка вербы, или просто яркое весеннее небо. Используйте те цвета, которые мы сегодня увидели у Саврасова или услышали в музыке». Учитель проходит по рядам, помогает советами. | Рисуют акварелью весенние образы. Выбирают цвета: нежно-голубой, зеленый, желтый. Стараются передать легкость и свежесть весеннего воздуха. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши работы наполняют класс весенним теплом. Давайте дадим им немного подсохнуть».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить свою работу на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует приём «Светофор»: «Поднимите зеленый карандаш, если вам было всё понятно и интересно. Желтый — если были трудности. Красный — если урок показался сложным». Задает вопросы: «Что общего у картины, музыки и стихов о весне?» | Поднимают карандаши. Отвечают: «Общее — это любовь к природе», «Они все передают радость от того, что зима закончилась». |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Выберите то, что вам больше нравится. Спасибо за урок, вы сегодня были настоящими художниками и исследователями!» | Записывают задание в дневники, убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, использованы весенние цвета (голубой, нежно-зеленый), рисунок соответствует теме весеннего пробуждения.
- «4» — работа соответствует теме, но выполнена менее аккуратно или использованы слишком темные, не весенние тона.
- «3» — рисунок не закончен или слабо соотносится с темой урока (например, нарисовано лето).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое произведение (картина или музыка) запомнилось больше всего? | Выявление эмоционального лидерства среди видов искусств для данного ребенка. |
Какие цвета ты выбрал для своего рисунка и почему? | Осознание связи между настроением и художественными средствами. |
Сможешь ли ты теперь узнать музыку Чайковского, если услышишь её снова? | Проверка запоминания нового материала и формирование музыкального кругозора. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что искусство — это удивительное зеркало природы. Художник Саврасов показал нам весну через прилет грачей, композитор Чайковский — через нежный звон подснежника, а вы — через свои замечательные рисунки. Помните, что красота окружает нас повсюду, нужно только уметь её замечать и беречь. На следующем уроке мы продолжим говорить о весне, но уже в сказках. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 120-122 | Прочитать стихотворение о весне и найти в нем слова, которые описывают звуки природы. |
Средний (повышающий) | Творческий рассказ | Придумать и записать в тетрадь 3-4 предложения на тему «О чем поет первый ручей?» |
Продвинутый (дополнительный) | Фото-охота | Сфотографировать или найти картинку первого признака весны во дворе и объяснить, почему вы выбрали именно его. |
Контрольный вопрос: Как называется картина Алексея Саврасова, которую мы сегодня изучали?