Сравним стихотворения разных поэтов на одну тему
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться сравнивать два стихотворения на одну тему по настроению, образам, словам и отношению автора, приводя не менее двух примеров из текста.
- Познакомить учащихся с особенностями изображения одной темы в стихотворениях разных поэтов и учить находить сходства и различия.
- Развивать умение слушать выразительное чтение, понимать настроение произведения и подтверждать ответ словами из текста.
- Формировать навыки парной и групповой работы: договариваться, распределять роли, представлять общий вывод.
- Воспитывать интерес к поэзии, внимательное отношение к красоте природы и уважение к мнению одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению стихотворений и эмоционально откликаются на художественные образы.
- Осознают ценность бережного отношения к природе и умения видеть красоту в окружающем мире.
- Учатся уважительно принимать другое мнение о настроении и содержании стихотворения.
- Развивают положительную мотивацию к самостоятельному чтению.
Метапредметные
- Извлекают из текста информацию о теме, настроении и образах стихотворения.
- Сравнивают два текста по заданным признакам и фиксируют результат в таблице.
- Формулируют вывод по итогам парной и групповой работы.
- Планируют последовательность выполнения задания, сверяются с образцом и оценивают результат.
- Участвуют в диалоге, задают вопросы и аргументируют ответ простыми предложениями.
Предметные
- Знают, что стихотворения разных авторов могут быть посвящены одной теме, но различаться настроением и образами.
- Умеют определять тему и настроение стихотворения по его содержанию и выразительным словам.
- Умеют находить в тексте слова, помогающие сравнить картины природы и отношение поэтов.
- Составляют устный сравнительный вывод из двух-трёх предложений.
- Читают небольшой фрагмент стихотворения выразительно, передавая его настроение.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональное отношение к прочитанным стихотворениям.
- Осознают личный читательский опыт и могут объяснить, какое стихотворение им ближе.
- Учатся выражать собственное мнение без отрицания мнения одноклассника.
- Понимают значение внимательного чтения для осмысления художественного текста.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: сравнить два стихотворения на одну тему.
- Планируют работу по алгоритму: тема — настроение — образы — слова — вывод.
- Проверяют заполненную таблицу по вопросам учителя и исправляют неточности.
- Оценивают свою работу с помощью сигнальных карточек и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Находят в стихотворении слова и выражения, описывающие предмет или явление.
- Сравнивают художественные образы и выделяют общее и различное.
- Классифицируют слова по настроению: радостные, спокойные, грустные, тревожные.
- Строят простой вывод на основе прочитанных фрагментов и наблюдений.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли чтеца и исследователя текста.
- Договариваются в группе о едином ответе и соблюдают очередность высказываний.
- Задают уточняющие вопросы и отвечают полными короткими предложениями.
- Представляют результат группы перед классом и доброжелательно дополняют ответы.
Подготовка учителя к уроку
- Подобрать в учебнике два стихотворения разных поэтов на одну тему, доступных для чтения второклассниками; подготовить закладки с местом начала каждого текста.
- Распечатать карточки для пар: «Тема», «Настроение», «Картины и образы», «Слова-подсказки», по одной на пару.
- Подготовить для групп четыре конверта с заданиями трёх уровней сложности: минимальный, базовый и повышенный.
- Распечатать таблицу сравнения по одной на каждого ученика и карточки самооценки по одной на каждого.
- Подготовить на доске или слайде алгоритм: 1) прочитай; 2) назови тему; 3) определи настроение; 4) найди слова-доказательства; 5) сравни; 6) сделай вывод.
- Подготовить карточки с изображениями солнца, облака, дождя и радуги для определения настроения.
- Освободить место для короткой физкультминутки с движениями «ветер», «дождь», «солнышко».
- Подготовить учебник, доску, маркеры, таймер и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Распечатать памятку с речевыми шаблонами: «Оба стихотворения о...», «В первом стихотворении настроение..., а во втором...», «Это видно по словам...».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и вызвать интерес к сравнению стихотворений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем маленькими исследователями стихотворений. Проверьте, готовы ли тетрадь, учебник и карандаш. Положите на край парты зелёную карточку, чтобы показать готовность." | Готовят учебник, тетрадь и карандаш, кладут зелёную карточку, садятся правильно. |
2 мин | Учитель показывает две картинки одного явления природы, например спокойного и пасмурного неба: "Посмотрите на картинки. На обеих изображено одно и то же явление, но настроение разное. Может ли поэт увидеть одну тему по-разному? Сегодня мы это проверим." | Рассматривают картинки, предполагают: "Да, один поэт может показать радость, а другой — грусть или спокойствие". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одна тема может вызывать разные чувства. Теперь вспомним, как внимательно читать стихотворение, чтобы заметить эти чувства."
Этап 2. Актуализация знаний. Фронтальная беседа (5 мин)
Цель этапа: актуализировать понятия «тема», «настроение», «образ» и подготовить детей к работе с двумя текстами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что такое тема стихотворения? О чём оно может быть? Что помогает понять настроение? Посмотрите на слова «светлый», «тихий», «печальный», «весёлый». Какие слова подсказывают настроение?" | Отвечают: "Тема — это то, о чём стихотворение"; называют темы «природа», «дружба», «животные»; распределяют слова по настроению. |
3 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Я прочитаю короткие строки из знакомого стихотворения. Если настроение радостное, поднимите зелёную карточку, если спокойное — жёлтую, если грустное — красную. Объясните ответ одним словом из текста." | Поднимают карточки, называют настроение и приводят слова-доказательства, например: "светит", "улыбнулось", "тихо", "одиноко". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что настроение нельзя угадывать без доказательств: его помогают определить слова и картины стихотворения. Теперь проверим это на двух произведениях одной темы."
Этап 3. Проблемный диалог и постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока и план сравнения произведений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает в учебнике два стихотворения на общей теме и говорит: "Прочитайте только заголовки и первые строки. Как вы думаете, о чём оба текста? Значит ли одинаковая тема, что стихотворения будут одинаковыми?" | Читают заголовки и первые строки, формулируют предположение: "Оба текста об одном явлении, но картины могут быть разными". |
2 мин | Учитель организует проблемный диалог: "Что нужно сравнить, чтобы доказать ответ? Посмотрите на алгоритм на доске. Какой вопрос зададим сначала, какой потом?" Учитель фиксирует предложения детей. | Называют шаги алгоритма: тема, настроение, образы, слова-доказательства, сходства, различия и общий вывод. Записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача — не просто сказать, что стихотворения разные, а доказать это словами из текстов. Начнём с внимательного чтения."
Запись в тетрадях
Записать тему урока и алгоритм сравнения: тема — настроение — образы — слова-доказательства — сходства и различия — вывод.
Этап 4. Первичное чтение и открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: определить общую тему и выявить различия в настроении и художественных образах двух стихотворений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выразительно читает первое стихотворение из учебника: "Следите глазами за текстом. Не торопитесь отвечать. Подумайте, какую картину рисует поэт и какое чувство она вызывает." После чтения спрашивает: "О чём стихотворение? Каким стало ваше настроение?" | Следят по тексту, затем называют тему и настроение, выбирают карточку-картинку и находят в тексте 1–2 слова-подсказки. |
3 мин | Учитель предлагает прочитать второе стихотворение: "Теперь прочитайте текст про себя, а затем один ученик прочитает его выразительно. Постарайтесь голосом передать настроение. Что изменилось в картине?" | Читают текст про себя, один ученик читает вслух, остальные отмечают слова, создающие настроение, и называют отличие от первого текста. |
3 мин | Учитель проводит беседу: "Что общего у стихотворений? Что различается? Как поэты показывают одну тему? Прочитайте короткий фрагмент, который подтверждает вашу мысль." | Отвечают полными фразами: "Оба стихотворения о... В первом автор показывает..., а во втором... Это видно по словам..." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили общую тему, но заметили разные картины и настроение. Теперь в парах соберём доказательства и проверим, насколько точно мы сравнили тексты."
Этап 5. Работа в парах и группах. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм сравнения через совместную работу с текстом и задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет детей в пары и объясняет роли: "В каждой паре чтец читает нужные строки, а исследователь ищет слова-доказательства. Через минуту поменяйтесь ролями. Заполните две строки таблицы: тема и настроение." | Работают в парах, по очереди читают фрагменты, записывают общую тему и настроение каждого стихотворения. |
3 мин | Учитель раздаёт группам карточки трёх уровней: "Зелёная карточка — найдите по два слова о каждом стихотворении. Жёлтая — сравните образы. Синяя — объясните, почему один текст кажется вам более радостным или грустным. Выберите посильное задание, сильные читатели могут выполнить два." | В группах выбирают уровень, распределяют роли, подчёркивают слова в копии текста или отмечают их карандашом в учебнике, составляют общий ответ. |
3 мин | Учитель приглашает представителей групп: "Начните ответ с речевого шаблона на доске. Слушатели проверяют, есть ли тема, настроение и слова-доказательства." | Представляют результаты: "Оба стихотворения о... В первом настроение..., во втором... Мы нашли слова..." Одноклассники дополняют ответ одним аргументом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Пары и группы нашли доказательства в самих текстах. Мы убедились, что сравнение строится не на догадке, а на внимательном чтении. Сделаем короткую паузу и разомнёмся."
Этап 6. Физкультминутка «Картины природы» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и эмоционально связать движение с образами стихотворений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представьте, что мы попали в стихотворение. На слово «ветер» плавно качаем руками, на слово «дождь» легко постукиваем пальцами, на слово «солнце» поднимаем руки вверх." | Повторяют движения, соблюдают темп и направление, не задевают соседей. |
2 мин | Учитель меняет слова и темп: "Ветер усилился — движения шире. Дождь закончился — расправьте плечи. Солнце выглянуло — улыбнитесь и потянитесь вверх. Теперь тихо сядьте и приготовьте таблицу для самостоятельной работы." | Выполняют движения, возвращаются к рабочему месту, открывают тетради и таблицы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши движения помогли почувствовать, как меняется настроение картины. Теперь каждый попробует самостоятельно доказать, что умеет сравнивать стихи."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение сравнивать стихотворения и применять изученный алгоритм.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт лист: "Заполните таблицу. В первой строке напишите общую тему. Затем укажите настроение первого и второго стихотворения и приведите по одному слову-доказательству. В конце закончите предложение: «Оба стихотворения похожи..., но отличаются...». Кто испытывает трудность, пользуется памяткой с речевыми шаблонами." | Индивидуально заполняют таблицу, перечитывают нужные строки в учебнике, подчёркивают слова-доказательства. Дети, которым нужна поддержка, используют памятку; подготовленные ученики добавляют сравнение образов. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте себя по трём вопросам: названа ли общая тема, указано ли настроение обоих текстов, приведены ли слова-доказательства? Исправьте ответ зелёным карандашом и поднимите карточку: зелёная — всё готово, жёлтая — нужна помощь." | Сверяют работу с эталоном, исправляют один неточный ответ, показывают карточку, задают уточняющий вопрос при необходимости. |
Эталон решения
1) Назвать общую тему по заголовкам и содержанию. 2) Определить настроение каждого текста. 3) Найти в каждом стихотворении слова, описывающие картину и чувство. 4) Сформулировать сходство: оба текста посвящены одной теме. 5) Сформулировать различие: авторы используют разные образы, слова и настроение. 6) Сделать вывод: одна тема может быть раскрыта по-разному.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно прошли весь путь сравнения. Особенно важно, что вы нашли слова-доказательства. Осталось подвести общий итог и проверить, чему каждый научился."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат обучения, выявить затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию: "Закончите фразы: «Сегодня я научился...», «Мне помогло...», «Мне было трудно...». Покажите цвет карточки. Зелёная означает «могу сравнить сам», жёлтая — «могу с подсказкой», красная — «нужна помощь»." | Заполняют устно или письменно одну фразу, показывают карточку, называют конкретное затруднение или успех. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень. Обязательное задание выполняют все. В тетради запишите название двух стихотворений из сегодняшнего урока и составьте пять предложений по памятке. Желающие выполняют творческий вариант." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают вопросы, проверяют запись в дневнике. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы узнали, что одна тема может звучать в стихотворениях по-разному. Вы научились находить настроение и подтверждать свои мысли словами текста. Спасибо за внимательное чтение и добрую совместную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно названа общая тема, определено настроение обоих стихотворений, приведены не менее двух слов-доказательств и сформулированы сходство и различие.
- «4» — правильно названа тема и настроение, приведено хотя бы по одному слову-доказательству, но вывод неполный или требует небольшой подсказки.
- «3» — тема названа с помощью учителя, определено настроение только одного текста либо приведено одно неточное доказательство; таблица заполнена частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что общего у двух стихотворений, которые мы сравнивали? | Проверка понимания общей темы произведений. |
Чем отличаются настроение и картины в стихотворениях? | Выявление умения находить различия и осмыслять художественные образы. |
Какие слова помогли тебе доказать свой ответ? | Проверка навыка опоры на текст, а не на случайную догадку. |
Что было трудно: определить настроение, найти слова или составить вывод? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что два поэта могут писать об одной теме, но создавать разные картины и настроения. Вы учились подтверждать свой ответ словами из стихотворения. Помните: если настроение трудно определить, перечитайте строки и обратите внимание на слова, описывающие цвет, звук, движение и чувство. Дома вы закрепите алгоритм сравнения, а на следующем уроке попробуете выразительно прочитать стихотворение так, чтобы слушатели почувствовали его настроение."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Ещё раз прочитать два стихотворения урока и заполнить сравнительную таблицу: общая тема, настроение каждого текста, по одному слову-доказательству, одно сходство и одно различие. | Закрепляет алгоритм сравнения; при проверке обратить внимание на точность темы и наличие доказательств из текста. |
Средний (повышающий) | Составить письменный ответ из 5–6 предложений по шаблону: «Оба стихотворения о... В первом... Во втором... Это видно по словам... Мне ближе... потому что...». | Развивает связную речь и умение аргументировать личное читательское мнение. |
Продвинутый (дополнительный) | Подобрать из домашней библиотеки или детского сборника другое стихотворение на ту же тему и составить устное сравнение с одним текстом урока по трём признакам: тема, настроение, образы. | Формирует самостоятельный читательский поиск и перенос алгоритма на новый материал; при проверке учитывать самостоятельность и точность сравнения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какова общая тема двух стихотворений?», «Назови один признак, по которому их можно сравнить», «Зачем нужны слова-доказательства?»
