Сравнение стихотворений А. К. Толстого и С. А. Есенина об осени
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться находить в двух стихотворениях об осени общие и отличительные признаки, отвечать на вопросы трёх уровней и доказывать свои ответы словами из текста.
- Познакомить учащихся с произведениями А. К. Толстого «Осенние листья» и С. А. Есенина «Закружилась листва золотая».
- Учить понимать содержание стихотворения, находить в тексте слова, создающие картины природы и настроение.
- Учить сравнивать художественные произведения по теме, картинам природы, настроению и художественному приёму — сравнению.
- Развивать выразительное чтение, умение слушать одноклассников, формулировать ответ и подтверждать его текстом; воспитывать внимательное и бережное отношение к красоте природы.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к чтению стихотворений и эмоционально откликаются на картины осенней природы.
- Осознают ценность наблюдения за природой и умение видеть красоту в её изменениях.
- Формируют положительное отношение к самостоятельному чтению и выразительному исполнению произведений.
- Проявляют уважение к мнению одноклассников и готовность бережно высказывать собственное впечатление.
Метапредметные
- Познавательные: находят в тексте нужные слова, сравнивают образы, выделяют признаки осени и устанавливают связь между словами автора и настроением.
- Коммуникативные: отвечают на вопросы, обсуждают наблюдения в паре, слушают выразительное чтение и аргументируют свой ответ.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют порядок работы с двумя стихотворениями и проверяют ответ по тексту.
- Работают с информацией: извлекают сведения об авторах из кратких сообщений и соотносят их с изучаемыми произведениями.
Предметные
- Знать авторов стихотворений: А. К. Толстого и С. А. Есенина.
- Уметь определять тему и настроение каждого стихотворения, подтверждая ответ словами из текста.
- Уметь находить в стихотворении художественный приём сравнения и объяснять его роль.
- Уметь сравнивать два произведения по содержанию, образам природы, настроению и языку.
- Владеть навыком выразительного чтения небольшого стихотворного текста с передачей его настроения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный читательский отклик на осенние картины, выражают отношение к красоте природы.
- Формируют смыслообразование через понимание того, как слово поэта помогает увидеть и почувствовать явление природы.
- Проявляют самостоятельность при выборе слов для описания настроения стихотворения.
- Сопоставляют собственные наблюдения об осени с образами, созданными поэтами.
Регулятивные УУД
- Принимают цель: сравнить два стихотворения об осени и доказать выводы словами текста.
- Планируют работу: прочитать, ответить на вопросы, найти ключевые слова, сравнить произведения.
- Осуществляют самопроверку по чек-листу: назвал автора, определил тему, нашёл доказательство, сравнил настроение.
- Исправляют неточный ответ после обращения к тексту и оценивают собственную работу на этапе рефлексии.
Познавательные УУД
- Извлекают из текста сведения о времени года, природе и действиях листьев.
- Классифицируют вопросы по уровням: найти в тексте, объяснить смысл, выразить и обосновать своё мнение.
- Сравнивают образы осени в двух произведениях и заполняют таблицу общих и отличительных признаков.
- Моделируют содержание стихотворения в виде словесной картины и схемы сравнения.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по правилу «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Задают уточняющие вопросы и отвечают полным предложением.
- Аргументируют мнение цитатой или словосочетанием из стихотворения.
- Согласовывают общий вывод о сходстве и различии произведений, уважительно относятся к другому ответу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить на доске или экране названия двух произведений и фамилии авторов: А. К. Толстой, С. А. Есенин.
- Распечатать по одному экземпляру на каждого ученика с текстами двух стихотворений в сокращении: «Осень. Осыпается весь наш бедный сад...» и «Закружилась листва золотая...»; при необходимости использовать тексты из учебного материала класса.
- Подготовить две иллюстрации осенней природы: сад с красными рябинами и пруд с отражением осенних деревьев.
- Распечатать для каждой пары карточку с шестью вопросами к стихотворению: два вопроса на поиск информации, два на объяснение, два на оценку и творчество.
- Подготовить на каждую парту лист сравнения с колонками «А. К. Толстой», «Общее», «С. А. Есенин».
- Подготовить цветные карточки или стикеры трёх цветов для рефлексии: зелёный — понял, жёлтый — нужна помощь, красный — было трудно.
- Вывести на доску памятку выразительного чтения: «Кого или что представляю? Какие слова важны? Какое настроение передаю?».
- Подготовить портреты авторов или короткие справочные карточки о них без перегрузки датами.
- Оборудовать рабочее место проектором или интерактивной доской; подготовить таймер на 2–3 минуты для парной работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на чтение и сформулировать наблюдение об осени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает две иллюстрации: осенний сад с красными рябинами и пруд, в котором отражаются деревья. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в маленькое литературное путешествие по осенним картинам. Посмотрите на изображения и назовите слова, которые приходят вам в голову: какие цвета, звуки и движения вы видите?» | Рассматривают изображения, называют: «жёлтые листья», «красные рябины», «тихий пруд», «листья летят», «осень». Прикрепляют стикеры со словами около соответствующей иллюстрации. |
2 мин | Учитель применяет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала подумайте молча, какая осень вам ближе: яркая и ветреная или тихая и задумчивая. Затем обсудите выбор с соседом и объясните его одним предложением. Сегодня мы узнаем, как два поэта увидели одну и ту же осень по-разному». | 30 секунд думают самостоятельно, около минуты обсуждают ответ в парах, затем сообщают: «Мне ближе тихая осень, потому что пруд отражает деревья» или «Мне ближе ветреная осень, потому что листья летят». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что об одном времени года можно рассказать по-разному. Теперь вспомним, как читатель узнаёт содержание и настроение стихотворения».
Этап 2. Актуализация знаний. Как читать стихотворение? (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о теме, настроении, выразительном чтении и словах-подсказках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает памятку. «Вспомним три вопроса читателя: о чём говорится? Какие картины я представляю? Какое настроение создаёт текст? Посмотрите на слова “осыпается”, “летят”, “красятся”, “закружилась”, “летит”. Как они помогают представить движение осени?» | Читают слова с экрана, объясняют: «Листья падают», «листья движутся по ветру», «природа становится яркой», «листва кружится». |
2 мин | Учитель предлагает мини-игру «Угадай настроение». «Я прочитаю одну строку спокойно, а затем с радостью и лёгким волнением. Сравните звучание. Что меняется? Какие слова нужно выделить голосом?» | Слушают два варианта, выбирают более подходящий, отвечают: «Нужно выделить слова о движении и цвете», «Голос должен передавать картину природы». |
1 мин | Учитель уточняет понятия. «Тема — это то, о чём произведение. Настроение — чувство, которое оно вызывает. А теперь запишите в тетради: “Тема — осенние изменения в природе”.» | Записывают определение темы урока и формулировку: «Тема — осенние изменения в природе». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, как находить тему и настроение по словам текста. Сейчас нам предстоит выяснить, одинаково ли увидели осень А. К. Толстой и С. А. Есенин».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: поставить учебную проблему и определить план сравнения двух произведений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель открывает на доске названия произведений. «Перед нами два стихотворения об осени. В первом сказано: “Лишь вдали красятся, там на дне долин, кисти ярко-красные вянущих рябин”. Во втором листва “закружилась”, а пруд стал розоватым. Какой вопрос возникает?» | Формулируют проблему: «Как поэты описывают осень?», «Чем похожи и чем отличаются эти стихотворения?» |
2 мин | Учитель записывает план. «Чтобы ответить на главный вопрос, работаем по плану: узнаем авторов; прочитаем каждое стихотворение; ответим на вопросы трёх уровней; найдём слова-картины; сравним произведения и сделаем общий вывод». | Читают план с доски, повторяют его по цепочке, формулируют цель: «Сравнить два стихотворения об осени и доказать свои ответы словами из текста». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель поставлена: не просто прочитать стихи, а увидеть работу каждого поэта. Начнём со знакомства с авторами и первым произведением».
Этап 4. Знакомство с авторами и чтение стихотворений (8 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с авторами и создать целостное эмоциональное восприятие обоих стихотворений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портреты. «Перед вами Алексей Константинович Толстой и Сергей Александрович Есенин. Оба поэта любили изображать русскую природу. Сегодня мы не будем запоминать много биографических дат. Нам важно услышать, какие картины осени они создают словами». | Рассматривают портреты, слушают краткое сообщение, называют фамилии авторов и связывают каждого автора с названием произведения. |
3 мин | Учитель выразительно читает стихотворение А. К. Толстого «Осень. Осыпается весь наш бедный сад...» в сокращении: «Осень. Осыпается весь наш бедный сад, / Листья пожелтевшие по ветру летят; / Лишь вдали красятся, там на дне долин, / Кисти ярко-красные вянущих рябин». «Во время чтения мысленно нарисуйте картину. Какие цвета и движения вы заметили?» | Слушают, закрыв текст, затем называют услышанные образы: «осыпается сад», «жёлтые листья летят», «красные рябины». |
3 мин | Учитель читает стихотворение С. А. Есенина: «Закружилась листва золотая / В розоватой воде на пруду, / Словно бабочек лёгкая стая / С замираньем летит на звезду...» «Теперь сравните первое впечатление. Какая картина появилась перед глазами?» | Слушают, называют образы: «золотая листва», «розоватая вода», «бабочки», «звезда». Выражают первое впечатление: «стихотворение похоже на тихий полёт», «оно звучит нежно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали оба текста и увидели две осенние картины. Теперь проверим понимание первого стихотворения вопросами от простого поиска к самостоятельному объяснению».
Этап 5. Работа с первым стихотворением. Три уровня вопросов (7 мин)
Цель этапа: понять содержание стихотворения А. К. Толстого и научиться подтверждать ответы словами текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки и объясняет первый уровень — «Найди в тексте». «Прочитайте строки глазами. Ответьте: о каком времени года идёт речь? Что происходит с садом? Какие листья летят по ветру? Найдите точные слова автора и подчеркните их». | Находят и подчёркивают: «Осень», «осыпается весь наш бедный сад», «листья пожелтевшие», «по ветру летят». Отвечают полными предложениями. |
2 мин | Учитель предлагает второй уровень — «Объясни». «Какие картины вы видите? Почему слова “ярко-красные кисти рябин” особенно заметны на фоне осеннего сада? Какое настроение создаёт стихотворение: весёлое, тревожное, спокойное или задумчивое? Докажите». | Формулируют: «Вижу сад, с которого падают жёлтые листья, а вдали краснеет рябина». Объясняют: «Красные ягоды выделяются среди увядающей природы». Выбирают «задумчивое, немного грустное» и подтверждают словами «бедный сад», «вянущих». |
3 мин | Учитель задаёт третий уровень — «Подумай и оцени». «Почему поэт называет сад “бедным”? Есть ли в стихотворении только грусть? Как прочитать последние две строки, чтобы показать и увядание, и красоту рябин?» | Предполагают: «Сад бедный, потому что листья опадают и всё увядает». Добавляют: «Но красные рябины делают картину яркой». Пробуют прочитать последние строки, выделяя голосом слова «ярко-красные» и «вянущих». |
Запись в тетрадях
- А. К. Толстой. «Осенние листья».
- Тема: осенние изменения в саду.
- Картина: жёлтые листья летят по ветру, вдали ярко-краснеют кисти рябины.
- Настроение: задумчивое, немного грустное, но красивое.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «В первом стихотворении осень показана через увядающий сад, летящие листья и яркие кисти рябины. А теперь посмотрим, каким движением и цветом наполняет осень С. А. Есенин».
Этап 6. Работа со вторым стихотворением. Три уровня вопросов (7 мин)
Цель этапа: понять образы, настроение и художественный приём в стихотворении С. А. Есенина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает вопросы первого уровня. «Найдите в тексте признаки осени. Какого цвета листва? Где она оказалась? Каким словом поэт передаёт её движение?» | Подчёркивают слова «золотая», «в розоватой воде на пруду», «закружилась», «летит» и отвечают по тексту. |
2 мин | Учитель переходит ко второму уровню. «С чем поэт сравнивает золотую листву? Прочитайте строку с этим сравнением. Что общего между листвой и лёгкой стаей бабочек?» | Читают: «Словно бабочек лёгкая стая». Объясняют: «И листья, и бабочки легко движутся, кружатся, летят». Узнают художественный приём сравнения. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы третьего уровня. «Почему вода в пруду кажется розоватой? Это точный цвет воды или впечатление поэта? Какое настроение вы передадите при чтении: тревогу, покой, лёгкую грусть или радость? Обоснуйте». | Предполагают: «В воде отражаются розовые осенние деревья или небо». Выбирают «спокойное, мечтательное, немного грустное» и доказывают словами «лёгкая стая», «с замираньем летит». Читают строки с мягкой интонацией. |
Запись в тетрадях
- С. А. Есенин. «Закружилась листва золотая».
- Тема: осенний полёт листвы.
- Сравнение: листва — словно лёгкая стая бабочек.
- Настроение: тихое, мечтательное, немного грустное.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Во втором стихотворении листья не просто падают: они кружатся и летят, словно бабочки. Мы нашли сравнение. Теперь объединим наблюдения и сравним два произведения».
Этап 7. Сравнение произведений. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: выявить сходство и различие стихотворений по теме, картинам природы, настроению и словам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист сравнения и объясняет работу. «В левую колонку занесите признаки первого стихотворения, в правую — второго, а в середину — то, что их объединяет. Не записывайте длинные предложения: достаточно ключевых слов. На работу — четыре минуты». | Распределяют роли в паре: один ищет признаки первого текста, другой — второго; затем вместе заполняют среднюю колонку. |
4 мин | Учитель направляет работу вопросами: «О чём оба стихотворения? Что происходит с листьями? Какие цвета названы? Где находится взгляд читателя — в саду или у пруда? Как звучит настроение? Есть ли сравнение?» Подходит к парам и просит каждую найденную мысль подтверждать словами текста. | Заполняют таблицу: общее — осень, листья, движение, красота природы, лёгкая грусть; у Толстого — сад, жёлтые листья, красные рябины, «бедный сад»; у Есенина — пруд, золотая листва, розоватая вода, сравнение с бабочками. |
2 мин | Учитель организует обмен ответами. «Сейчас две пары назовут по одному сходству, а две другие — по одному различию. Если согласны, покажите зелёную карточку; если хотите уточнить, жёлтую». | Озвучивают выводы: «Оба автора пишут об осени и листьях»; «У Толстого сад и рябина, у Есенина пруд и бабочки»; «В первом стихотворении сильнее заметно увядание, во втором — лёгкое кружение листьев». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают вывод: «Оба стихотворения посвящены осени и показывают движение листьев. А. К. Толстой изображает осенний сад, в котором заметны увядание и яркие рябины. С. А. Есенин показывает листья у пруда, сравнивая их с лёгкой стаей бабочек».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы доказали, что тема у стихотворений общая, но картины и оттенки настроения различаются. Осталось проверить, насколько самостоятельно каждый из вас умеет находить главное и объяснять его».
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (3 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание содержания и сравнения двух стихотворений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мини-карточку. «Ответьте самостоятельно на три вопроса: 1) Назовите авторов двух стихотворений. 2) Какой художественный приём найден у Есенина? 3) Запишите одно сходство и одно различие произведений. Пользуйтесь текстом, но не списывайте ответ у соседа». | Письменно отвечают: «А. К. Толстой и С. А. Есенин»; «Сравнение»; «Оба стихотворения об осени; у Толстого сад и рябины, у Есенина пруд и бабочки». |
1 мин | Учитель показывает эталон на доске. «Проверьте себя по трём пунктам и поставьте плюс за каждый полный правильный ответ. Если чего-то не хватает, аккуратно дополните». | Сверяют ответы с эталоном, ставят 0–3 плюса, исправляют неточности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная проверка показала, что главное мы удержали. Теперь завершим урок личным впечатлением и сформулируем, чему научились».
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить трудности и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает приём «Светофор». «Поднимите зелёную карточку, если вы можете назвать авторов, тему и одно различие; жёлтую — если пока нужна подсказка; красную — если нужно ещё раз прочитать тексты. На стикере допишите одно слово о сегодняшнем уроке». | Поднимают карточку, дописывают слова: «осень», «листья», «бабочки», «рябина», «пруд», «сравнение». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание. «Выберите один из трёх уровней. Обязательно перечитайте оба стихотворения и подготовьте выразительное чтение одного из них. На следующем уроке несколько ребят объяснят, почему выбрали именно этот текст». | Записывают выбранный уровень задания, уточняют непонятные слова, называют стихотворение для выразительного чтения. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно отвечает на все три уровня вопросов по обоим стихотворениям, называет авторов, находит сравнение у С. А. Есенина и приводит не менее двух сходств и двух различий, подтверждая ответы словами текста.
- «4» — ученик правильно отвечает на большинство вопросов, называет авторов, находит сравнение и приводит хотя бы одно сходство и одно различие; допускает не более двух неточностей.
- «3» — ученик понимает общий смысл произведений, называет тему осени, но отвечает неполно, затрудняется объяснить настроение или художественный приём и нуждается в подсказке учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что общего у двух стихотворений? | Проверка понимания общей темы и основных образов произведений. |
Чем осенняя картина А. К. Толстого отличается от картины С. А. Есенина? | Выявление умения сравнивать тексты по содержанию и настроению. |
Какой вопрос оказался самым лёгким, а какой — самым трудным? | Выявление уровня самостоятельности и точек затруднения при работе с текстом. |
Какие слова помогли вам представить осень? | Осознание роли художественных слов и развитие читательского отклика. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что два поэта написали об одной осени, но создали разные картины. А. К. Толстой показал осенний сад, жёлтые листья и яркие кисти рябины, а С. А. Есенин — золотую листву у пруда, похожую на лёгкую стаю бабочек. Важно не только назвать настроение, но и доказать его словами текста. На следующем уроке мы продолжим учиться читать стихи выразительно и замечать, как отдельные слова создают образ».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать оба стихотворения; подготовить выразительное чтение одного стихотворения; письменно записать его автора, тему и настроение. | Закрепляет содержание, умение определять тему и передавать настроение голосом; при проверке обратить внимание на правильность чтения и опору на текст. |
Средний (повышающий) | Составить небольшую таблицу сравнения: записать по два сходства и два различия стихотворений, каждое подтвердить словом или строкой из текста. | Развивает умение сравнивать произведения и доказывать мнение текстом; при проверке смотреть на точность примеров. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать маленькую словесную картину «Моя осень» из 4–5 предложений или придумать четверостишие об осени, используя одно сравнение. | Развивает творческое мышление и умение использовать образные слова; при проверке обратить внимание на соответствие теме и наличие сравнения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Кто автор стихотворения “Осенние листья”? Кто автор стихотворения “Закружилась листва золотая”? С чем Есенин сравнивает листву? Назовите одно сходство и одно различие произведений».
