Сравнение стихотворений. Осенние листья — тема для поэтов
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться сравнивать два коротких стихотворных текста по теме, образам и настроению, подтверждая вывод примерами из текста.
- Определить настроение осеннего отрывка и объяснить свой выбор словами текста.
- Находить в стихотворении образные выражения, сравнения и описания осенних явлений.
- Составлять простой план сравнения двух стихотворений и использовать его при выполнении задания.
- Развивать интерес к поэтическому слову, умение внимательно читать, слушать мнение одноклассника и бережно относиться к красоте природы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за осенней природой и её изображением в стихотворениях.
- Осознают, что один и тот же природный образ может вызывать у разных людей разные чувства.
- Положительно относятся к совместному чтению и обсуждению литературных произведений.
- Формируют эмоционально-ценностное отношение к природе родного края.
Метапредметные
- Извлекают из короткого текста информацию о событиях, образах и настроении.
- Сравнивают два текста по заданным признакам и заполняют таблицу сравнения.
- Формулируют простой вывод и подтверждают его примером из текста.
- Работают по инструкции, проверяют ответ и исправляют неточности.
- Сотрудничают в паре, договариваются о варианте ответа и представляют его классу.
Предметные
- Знают, что тема стихотворения — это то, о чём в нём говорится.
- Умеют определять настроение стихотворного отрывка по словам и картинам природы.
- Умеют находить образные выражения и объяснять их смысл простыми словами.
- Умеют сравнивать осенние образы, действия и настроение в двух коротких текстах.
- Умеют составлять небольшой ответ о различиях двух стихотворений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к осенней картине, изображённой в тексте.
- Понимают значение внимательного чтения для раскрытия авторского замысла.
- Проявляют готовность высказывать собственное мнение и уважать мнение одноклассника.
- Осознают ценность наблюдений за природой как источника впечатлений и творчества.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться сравнивать стихотворения.
- Планируют действия по алгоритму: тема — образы — действия — настроение — вывод.
- Проверяют выбранные ответы по содержанию отрывка.
- Находят ошибку в собственном ответе и исправляют её.
- Оценивают, насколько самостоятельно справились с заданиями рабочего листа.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте ключевые слова, описывающие осеннюю картину.
- Сравнивают предметы и действия, изображённые в двух отрывках.
- Устанавливают соответствие между образным выражением и его объяснением.
- Классифицируют образы по признакам «что видно» и «что движется или действует».
- Строят простой вывод на основе нескольких примеров из текста.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение и уточняют смысл непонятных слов.
- Обсуждают ответ в паре и называют доказательство из текста.
- Задают вопросы по содержанию стихотворного отрывка.
- Согласовывают общий вариант при заполнении таблицы.
- Устно формулируют вывод о различии настроений двух текстов.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить 2–3 запасных экземпляра.
- Подготовить карточки с образами: «шорох листьев», «рябина», «туман», «листочки», «дорожка», «пруд», «ветер», «солнце».
- Подготовить две большие карточки с надписями «Тихая осень» и «Осень в движении» для группировки образов.
- Вывести на экран или записать на доске отрывок: «Листок кружится тихо, сад дремлет у крыльца, и золотая осень улыбкой ждёт конца».
- Подготовить памятку-алгоритм сравнения: 1) определить тему; 2) найти образы; 3) заметить действия; 4) определить настроение; 5) сделать вывод.
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры для выделения слов настроения и образных выражений.
- Распечатать по одной карточке с планом сравнения на парту или на группу из четырёх учеников.
- Подготовить доску, проектор или интерактивную доску, таймер на 2–3 минуты и стикеры для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в литературную деятельность и вызвать интерес к осенним образам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово для чтения и наблюдений: рабочий лист, карандаш, тетрадь. Сегодня мы будем не просто читать, а превращаться в маленьких исследователей стихотворений." | Готовят рабочий лист и письменные принадлежности, садятся правильно, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает изображение осенней дорожки и говорит: "Посмотрите на картину. Что вы замечаете глазами? Что слышите, если представить себя на этой дорожке? Подумайте, почему осенние листья так часто появляются в стихотворениях. Сегодня мы узнаем, как поэты создают разные картины одной осени." | Рассматривают изображение, называют: «жёлтые листья», «дорожку», «ветер», «тишину», предполагают: «поэтам нравится осень», «листья красиво двигаются». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что осень можно представить по-разному. Теперь проверим, какие слова помогают почувствовать настроение стихотворения."
Этап 2. Актуализация знаний. Читаем и чувствуем (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о теме, настроении, образах и действиях в стихотворении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выразительно читает отрывок: "Листок кружится тихо, Сад дремлет у крыльца, И золотая осень Улыбкой ждёт конца". Затем спрашивает: "Какие слова нужно прочитать особенно мягко? Какое настроение создаёт этот отрывок?" | Слушают, называют слова «тихо», «дремлет», «улыбкой», выбирают настроение «спокойное и светлое». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, затем обсудите с соседом, почему отрывок не кажется тревожным или шумным. Назовите хотя бы одно слово-доказательство." | 30 секунд думают самостоятельно, около минуты обсуждают в парах, формулируют ответы: «В тексте нет страшных слов», «сад дремлет, а осень улыбается». |
2 мин | Учитель записывает на доске два слова: «образ» и «действие», поясняет: "Образ — это то, что мы представляем: листок, сад, осень. Действие — то, что происходит: кружится, дремлет, ждёт. Эти наблюдения понадобятся нам при сравнении двух текстов." | Различают образы и действия, приводят примеры из отрывка, подчёркивают их в рабочем листе или в тетради. |
Запись в тетрадях
Тема стихотворения — то, о чём в нём говорится. Настроение — чувство, которое вызывает текст. При сравнении ищем общее и различия.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились замечать слова, которые создают настроение, и отделять образ от действия. Но одного отрывка недостаточно для сравнения. Давайте найдём, что изменится, если осень начнёт двигаться быстрее."
Этап 3. Постановка проблемы и цели урока (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и принять алгоритм сравнения стихотворений.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает два отрывка: "Рябина рассыпала красные огоньки, а ветер шуршал в траве" и "Листья летели над дорожкой, будто маленькие лодочки по волнам". Спрашивает: "О чём говорится в обоих отрывках? Чем отличаются картины? Что движется в каждом тексте?" | Называют общую тему: «осень», «природа». Сравнивают: в первом тексте есть рябина и шорох ветра, во втором листья летят и сравниваются с лодочками. |
2 мин | Учитель предлагает детям сформулировать цель: "Какую задачу поставим перед собой? Начните фразу: «Сегодня мы научимся…». Посмотрите на памятку и выберите порядок действий." | Формулируют: «научимся сравнивать стихотворения», «будем искать тему, образы, действия и настроение». Расставляют карточки алгоритма в порядке: тема — образы — действия — настроение — вывод. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: сравнить два текста не по длине и не по количеству строк, а по содержанию, образам, действиям и настроению. Теперь применим этот план к заданиям рабочего листа."
Этап 4. Открытие нового знания. Как сравнивать стихотворения (9 мин)
Цель этапа: совместно открыть способ сравнения стихотворных текстов через работу с образами, действиями и настроением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к заданию 2: "Прочитайте отрывки А и Б. Сначала найдите предметы и явления: рябина, огоньки, ветер, трава, листья, дорожка. Теперь проверим утверждения. В первом отрывке действительно упоминается рябина? Во втором листья сравниваются с лодочками?" | Читают отрывки, отмечают утверждения как верные или неверные. Отвечают: «В отрывке А упоминается рябина — верно», «В отрывке Б листья сравниваются с лодочками — верно». |
3 мин | Учитель разбирает задания 3 и 5: "Выражение «рябина рассыпала красные огоньки» нельзя понимать буквально: ягоды похожи на огоньки. Вспомним: что поэт описывает глазами, а какое движение или действие замечает? Разложим карточки под заголовками «Вижу» и «Движется или действует»." | Соотносят образные выражения с объяснениями, распределяют карточки: рябина и красные огоньки — то, что видно; ветер шуршит, листья летят, осень улыбается — действия и движения. |
3 мин | Учитель показывает памятку и поясняет: "Сравнение — это не пересказ каждого текста по отдельности. Мы соединяем наблюдения: в обоих текстах есть осенние листья, но в одном осень тихая, а в другом движение заметнее. Завершить ответ можно так: «Таким образом, первое стихотворение…, а второе…»." | Повторяют алгоритм хором и индивидуально, составляют устно два предложения по модели: «В первом тексте… В другом тексте… Поэтому настроение…». |
Запись в тетрадях
- Сравниваем: тему, образы, действия, настроение.
- Доказательство ищем в словах текста.
- Вывод начинаем словами: «В первом тексте…, а во втором…».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть рабочий способ сравнения. Мы готовы самостоятельно потренироваться: сначала выполним короткие задания на понимание, затем попробуем составить собственный вывод."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить тему, настроение и образные выражения в коротких осенних текстах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Выполните задание 1 самостоятельно. Прочитайте отрывок два раза, найдите слова-подсказки и выберите настроение. Затем сравните ответ с соседом, но обязательно объясните выбор." | Читают отрывок, выбирают «спокойное и светлое», подчёркивают слова «тихо», «дремлет», «улыбкой», объясняют выбор в паре. |
3 мин | Учитель направляет выполнение задания 4: "Вставляйте слова не наугад. Сначала прочитайте всё предложение целиком, затем проверьте, подходит ли слово по смыслу и по картине осени. Прочитайте получившееся описание выразительно." | Восстанавливают описание осени словами из предложенного отрывка, перечитывают предложение, проверяют согласованность слов. |
2 мин | Учитель предлагает задание 8: "Назовите тему отрывка одним словом или коротким словосочетанием. Ответ «листопад» подходит лучше, чем длинный пересказ, потому что текст рассказывает о движении листьев." | Записывают тему: «листопад», «осенние листья» или «осень». Объясняют, почему тема названа кратко. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы потренировались находить настроение, восстанавливать картину по словам и называть тему. Теперь каждый попробует применить весь алгоритм сравнения самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное применение алгоритма сравнения и подготовить развернутый ответ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель даёт инструкцию: "Выполните задания 6, 7 и 9. В задании 6 сначала прочитайте оба текста, затем заполните пропуски в таблице. В задании 7 восстановите порядок шагов сравнения. В задании 9 найдите образ, который не подходит к осенней картине, и объясните почему." | Индивидуально заполняют таблицу, располагают шаги алгоритма, выбирают «жаркое солнце и морской песок» как неподходящий образ, объясняют: «это летняя картина». |
3 мин | Учитель проводит самопроверку: "Проверьте себя по памятке на доске. В таблице должны быть отражены не только предметы, но и движение: тихое время — быстрый полёт листьев. Если ответ слишком общий, добавьте слово из текста." | Сверяют ответы с эталоном на доске, дополняют таблицу словами «тихо», «летели», «движение», исправляют ошибки карандашом. |
2 мин | Учитель предлагает выполнить задание 10 сначала устно по модели: "Назовите отличие настроений, приведите один пример из каждого текста и завершите выводом. Кто готов начать со слов «В первом стихотворении…»?" | Составляют устный ответ: «В первом стихотворении осень тихая: листья шепчут. Во втором листья быстро летят, как лодочки. Значит, картины осени отличаются настроением и движением». |
Эталон решения
Задание 10: 1) назвать различие: «В первом тексте осень показана как тихое время, во втором много движения»; 2) привести доказательство: «В первом листья шепчут, во втором листья летят над дорожкой»; 3) сделать вывод: «Значит, поэты создают разные картины осени с помощью слов, описывающих звуки и движение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно прошли все шаги сравнения и увидели, что хороший ответ всегда опирается на текст. Осталось проверить, чему мы научились, и назвать главное открытие урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить способ сравнения стихотворений, оценить результат и получить домашнее задание в том же формате.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите цвет, который подходит вашему состоянию. Зелёный — я могу сравнить два текста, жёлтый — иногда нужна подсказка, красный — мне пока трудно. После цвета назовите один шаг алгоритма." | Поднимают карточку выбранного цвета, называют шаги: «найти тему», «найти образы», «сравнить настроение», «сделать вывод». |
1 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "На стикере напишите одно слово, которое помогает определить настроение стихотворения, и одно предложение о различии двух осенних картин." | Пишут: «тихо», «дремлет», «летели» и короткое предложение-сравнение, прикрепляют стикер к доске. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома вы повторите сегодняшний путь на двух коротких осенних отрывках. Работайте по памятке и обязательно докажите вывод словами текста." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, проговаривают последовательность действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, что осень в стихотворении может быть тихой, светлой, туманной или подвижной. Поэт создаёт настроение с помощью образов, звуков и действий. На следующем уроке мы продолжим наблюдать, как точные слова помогают увидеть картину природы."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания 1–9, в задании 10 названы различия двух текстов, приведены два примера и сформулирован вывод.
- «4» — допущена одна-две неточности в заданиях 1–9 или в ответе на задание 10, но тема и общее различие настроений определены верно.
- «3» — выполнена основная часть заданий, определена тема хотя бы одного текста, но сравнение неполное или требует подсказки учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о сравнении стихотворений? | Выявление осознания алгоритма сравнения. |
Какие слова помогли определить настроение первого отрывка? | Проверка умения находить текстовые доказательства. |
Какое задание оказалось самым трудным и почему? | Выявление точек затруднения и необходимости коррекции. |
Чем отличаются две картины осени? | Проверка умения сформулировать итоговый вывод. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы работали как настоящие читатели-исследователи: находили тему, замечали образы и сравнивали настроение двух осенних картин. Помните, что свой ответ нужно подтверждать словами из текста, а не только говорить «мне кажется». Особенно внимательно следите за действиями: листья могут шептать, кружиться, лететь и прощаться. На следующем уроке мы продолжим учиться видеть за словами поэта живую картину природы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать два коротких осенних стихотворных отрывка, определить тему и настроение каждого, выписать по два образа и по одному действию из каждого текста. | Закрепляет поиск темы, образов и действий; при проверке обратить внимание на доказательства из текста. |
Средний (повышающий) | Заполнить таблицу сравнения двух отрывков по признакам «тема», «что видно», «что движется или действует», «настроение», «общее и различия». | Формирует умение системно сравнивать тексты и не смешивать содержание с личными впечатлениями. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать небольшой ответ из 4–5 предложений о двух осенних картинах: назвать отличие настроений, привести по одному примеру из каждого текста и завершить выводом. Можно добавить собственное сравнение для листьев. | Развивает читательскую грамотность, связную речь и умение аргументировать литературное наблюдение. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое тема стихотворения? Какие два-три признака мы сравниваем? Как подтвердить своё мнение? Чем отличаются спокойная осенняя картина и картина осени в движении?»
