Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться сравнивать стихотворение А. К. Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…» с коротким стихотворением другого поэта об осенних листьях, находить не менее двух сходств и двух различий в настроении, образах и средствах выразительности.
- Познакомить учащихся с изображением осени в стихотворении А. К. Толстого и в произведении другого поэта.
- Учить понимать настроение стихотворения, находить слова, которые помогают его передать, и подтверждать ответ строками текста.
- Развивать выразительное чтение, умение сравнивать произведения и сотрудничать в паре.
- Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к поэзии и внимательное отношение к художественному слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению стихотворений и эмоционально откликаются на картины осенней природы.
- Осознают ценность бережного отношения к деревьям, листьям и окружающему миру.
- Формируют положительное отношение к совместной работе и уважение к мнению одноклассника.
- Учятся замечать красоту природы и выражать собственное настроение словами.
Метапредметные
- Сравнивают два текста по заданным признакам: тема, настроение, образы, звучание.
- Находят в тексте нужные слова и строки, используют их как доказательство ответа.
- Работают в паре по инструкции, распределяют действия и договариваются о формулировке.
- Осуществляют самооценку с помощью цветовых сигналов и «билета на выход».
Предметные
- Знают, что стихотворение может передавать настроение автора и лирического героя.
- Умеют определять настроение стихотворения по ключевым словам и образам.
- Умеют находить олицетворение и сравнение в доступном для второго класса материале.
- Умеют выразительно читать небольшие фрагменты, соблюдая паузы и интонацию.
- Умеют назвать сходства и различия двух стихотворений об осенних листьях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к осенним картинам, изображённым в стихотворениях.
- Понимают смысл учебной деятельности: чтение помогает увидеть красоту привычного явления.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при слушании выразительного чтения.
- Оценивают собственный вклад в работу пары.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться сравнивать стихотворения.
- Планируют последовательность действий по памятке сравнения.
- Проверяют ответ по тексту и исправляют неточности.
- Оценивают результат с помощью карточки-светофора и контрольных вопросов.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова, описывающие цвет, движение и настроение листьев.
- Сравнивают художественные образы и устанавливают сходства и различия.
- Классифицируют слова по группам: цвет, звук, движение, настроение.
- Строят простой вывод на основе прочитанных строк и иллюстраций.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ без перебивания.
- Формулируют короткое доказательство: «Мы так думаем, потому что в тексте сказано…».
- Задают уточняющие вопросы о настроении и образах стихотворений.
- Представляют общий ответ пары классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные иллюстрации осеннего сада и опавших листьев, портрет А. К. Толстого и изображения листьев разных цветов.
- Распечатать для каждого ученика короткий фрагмент стихотворения А. К. Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…» и небольшое стихотворение другого поэта об осенних листьях, например И. Бунина «Листопад» или И. Токмаковой «Опустился листопад».
- Распечатать на каждую пару карточку сравнения с полями «цвет», «движение», «настроение», «звуки», «слова-доказательства».
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор» — по одной тройке на ученика.
- Подготовить на каждую группу по четыре бумажных листочка для игры «Осенний ветер».
- Вывести на экран две осенние фотографии, аудиозапись шороха листьев и слайд с памяткой: «Прочитай — найди слова — сравни — докажи».
- Записать на доске тему урока и начало таблицы: «Сходство — Различие — Слова-доказательства».
- Подготовить таймер, магнитную доску, клейкие листочки и цветные карандаши.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на восприятие поэзии и включить их в наблюдение за осенними образами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткую аудиозапись шороха листьев и показывает на экране фотографию осеннего сада: "Здравствуйте, ребята. Закройте глаза и послушайте. Что вы услышали? Какой осенний звук спрятался в записи?" | Слушают запись, называют: "Шорох листьев", "шелест", "листья падают". |
2 мин | Учитель показывает два изображения: яркие листья на дереве и опавшие листья на дорожке: "Рассмотрите картинки. Одинаковое ли настроение они создают? Сегодня мы узнаем, как разные поэты увидели осенние листья и почему их стихи звучат по-разному." | Рассматривают изображения, выбирают слова «весёлое», «тихое», «грустное», «спокойное», формулируют предположение о теме урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали осенний шорох и увидели разные картины листопада. Теперь вспомним, как читатель может понять настроение стихотворения."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о стихотворении, настроении и выразительном чтении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Тонкие и толстые вопросы»: "Что такое стихотворение? О чём может рассказать поэт? Как понять, что герой грустит или радуется?" На доске фиксирует слова детей. | Отвечают: "Стихотворение — это произведение в стихах"; "Поэт рассказывает о природе и чувствах"; "Нужно обратить внимание на слова и интонацию". |
3 мин | Учитель читает четыре строки стихотворения А. К. Толстого, затем спрашивает: "Какие слова помогают увидеть сад? Какие слова подсказывают настроение? Прочитайте строки про себя и подчеркните одно слово, которое кажется важным." | Читают фрагмент, подчёркивают слова «обсыпается», «бедный сад», «пожелтелый лист», объясняют: "Сад кажется тихим и немного грустным". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что настроение стихотворения можно определить по словам, картинам и звучанию. Теперь проверим, легко ли сравнивать два текста."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу — найти сходства и различия в стихотворениях об осенних листьях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт двум ученикам карточки с разными осенними стихотворениями и спрашивает: "Оба текста говорят о листьях. Значит ли это, что они одинаковые? Что нужно сравнить, чтобы ответить точно?" | Предполагают: "Нужно сравнить цвет листьев, движение, настроение, звуки и слова поэтов". |
2 мин | Учитель показывает памятку на экране: "Работаем по четырём шагам: прочитай, найди образ, определи настроение, докажи строкой. Сформулируйте цель урока одним предложением." | Формулируют цель: "Научиться сравнивать два стихотворения об осенних листьях и доказывать свой ответ словами из текста". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы не просто назовём стихи похожими или разными, а найдём точные слова-доказательства. Начинаем исследование текстов."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение и сравнение (10 мин)
Цель этапа: организовать первичное восприятие двух стихотворений и выявить особенности их образов и настроения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выразительно читает фрагмент А. К. Толстого: "Обсыпается весь наш бедный сад, Листья пожелтелые по ветру летят…" Затем говорит: "Послушайте, как звучит стихотворение. Оно быстрое или медленное? Каким вы представляете сад?" | Слушают, следят по распечатке, называют: "Сад тихий, осенний, немного грустный"; отмечают движение листьев по ветру. |
3 мин | Учитель предлагает прочитать второй текст сначала молча, затем выразительно: "Отметьте карандашом слова о цвете и движении листьев. Подумайте, похож ли этот листопад на листопад у А. К. Толстого." | Читают второй текст, подчёркивают слова о цвете и движении, готовят ответ о сходстве или различии. |
4 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала полминуты подумайте сами. Затем обсудите с соседом: какое настроение создаёт каждый текст и какими словами это подтверждается. После этого одна-две пары поделятся выводом." | Индивидуально выбирают слова-доказательства, обсуждают их в парах, представляют вывод: "В обоих стихотворениях есть листья и ветер, но в одном настроение спокойное, а в другом более светлое или радостное". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Стихотворения похожи тем, что в них говорится об осенних листьях и их движении. Различаются цветами, звуками и настроением. Ответ подтверждаем словами из текста».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одна тема может звучать по-разному. Сейчас закрепим способ сравнения в движении и превратим осенние листья в маленькую игру."
Этап 5. Физкультминутка «Осенний ветер» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить образ движения листьев и восстановить внимание детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает движения: "Представьте, что вы листочки. На слова «лист на ветке» поднимите руки, на слова «ветер подул» плавно покачайтесь, на слова «лист упал» медленно присядьте." | Повторяют движения, не торопясь меняют положение тела по сигналу. |
2 мин | Учитель связывает движения с текстом: "В первом стихотворении листья летят по ветру. Покажите лёгкий ветер. А теперь покажите тихое падение листа и радостный солнечный листопад." | Изображают разные движения и настроение листьев, называют: "Лист может кружиться, лететь, падать, шуршать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы почувствовали движение, о котором пишут поэты. Возвращаемся к партам и проверяем, сумеем ли мы оформить сравнение в таблице."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение сравнивать произведения по заданным признакам и приводить текстовые доказательства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с таблицей: «Цвет листьев — Движение — Звуки — Настроение — Сходство». Инструкция: "Заполните сначала только те клетки, на которые можете ответить уверенно. Для каждого вывода найдите слово или короткую строку в тексте." | Распределяют роли: один читает фрагмент, второй записывает; затем меняются ролями. Находят в текстах слова-доказательства. |
3 мин | Учитель обходит пары и задаёт вопросы: "Какой цвет назван? Что делают листья? Есть ли слова, которые оживляют природу? Если лист словно живой, какой это приём?" | Заполняют таблицу, находят олицетворение в выражениях о летящих или танцующих листьях, объясняют свой выбор. |
3 мин | Учитель организует представление: "Каждая пара назовёт одно сходство и одно различие по формуле: «В обоих стихотворениях…, но в стихотворении …»." | Озвучивают ответы: "В обоих стихотворениях листья движутся, но у А. К. Толстого сад кажется печальнее"; дополняют ответы одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждой пары появились доказательства, а не только впечатления. Теперь каждый попробует выполнить небольшую самостоятельную работу и проверить себя."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание алгоритма сравнения и умение находить слова-доказательства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней по выбору. Базовая карточка: "Соедини настроение с подходящим словом из текста и допиши одно сходство". Повышенная: "Заполни два различия и приведи слова-доказательства". Дополнительная: "Составь два предложения о том, почему листья у поэтов получились разными". | Индивидуально выполняют выбранную карточку, подчёркивают в тексте слова, подтверждающие ответ. |
3 мин | Учитель показывает на экране эталон: «Сходство: в обоих текстах изображены осенние листья. Различие: настроение и описание движения различаются. Доказательство: слова о пожелтевших, летящих, тихих или танцующих листьях». Просит отметить ошибки зелёной ручкой. | Сверяют ответ с эталоном, исправляют неточности, ставят рядом с работой знак «+», если нашли доказательство, или «?» — если нужна помощь. |
Эталон решения
1. Назвать общую тему: осенние листья. 2. Найти общее действие: листья летят, падают или кружатся. 3. Определить настроение каждого текста по словам и звучанию. 4. Назвать различие. 5. Подтвердить вывод короткой строкой или ключевым словом из каждого стихотворения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились проверять своё мнение текстом. Осталось понять, что каждый из вас сегодня открыл и какой способ сравнения нужно запомнить."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить собственную работу и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете назвать сходство и различие; жёлтую — если можете ответить с подсказкой; красную — если пока нужна помощь." | Поднимают карточки, соотносят цвет с собственным результатом. |
2 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "Закончите предложение: «Сегодня я понял(а), что стихотворения…» и запишите одно слово, которое лучше всего передаёт ваше настроение после урока." | Записывают короткий ответ: "Стихотворения могут быть похожими и разными"; выбирают слово «спокойно», «радостно», «интересно» или другое. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание и напоминает: "Дома читайте не торопясь. Важно не переписать много текста, а найти одно точное слово и объяснить его." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы сравнивали не только листья, но и настроение поэтов. Вы доказали, что внимательный читатель умеет находить ответ прямо в тексте."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет общую тему, не менее двух сходств и двух различий, приводит слова-доказательства из обоих стихотворений, участвует в работе пары и читает фрагмент выразительно.
- «4» — ученик правильно определяет тему и настроение, называет не менее одного сходства и двух различий, приводит хотя бы одно текстовое доказательство; допускает одну неточность.
- «3» — ученик с помощью памятки называет тему и одно сходство или различие, но затрудняется подобрать слова-доказательства или определить настроение.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что общего ты заметил в двух стихотворениях? | Проверка понимания общей темы и умения выделять сходство. |
Чем отличаются картины листопада у поэтов? | Выявление умения сравнивать настроение, движение и образы. |
Какие слова помогли тебе доказать свой ответ? | Проверка читательской грамотности и обращения к тексту. |
Какое задание было самым трудным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что один и тот же осенний лист может у разных поэтов лететь, кружиться, шуршать и создавать разное настроение. Вы учились не просто говорить «нравится» или «грустно», а подтверждать своё мнение словами из стихотворения. Помните: внимательный читатель читает глазами, слушает ушами и чувствует сердцем. На следующем уроке мы продолжим учиться читать выразительно и передавать голосом настроение поэтических строк."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать стихотворение А. К. Толстого и выбранное стихотворение о листьях. Записать два предложения: что в них общего и чем они отличаются. | Закрепляет понимание темы, сходства и различия; при проверке обратить внимание на связность ответа. |
Средний (повышающий) | Подобрать и выразительно прочитать дома 4–8 строк любого стихотворения об осени. Выписать три слова, которые передают настроение, и объяснить выбор. | Развивает выразительное чтение и умение находить ключевые слова; проверить наличие слов-доказательств. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать осеннюю картину по одному из стихотворений и подписать её двумя строками собственного сочинения о листьях. | Развивает образное и творческое мышление; при проверке учитывать соответствие рисунка настроению текста и самостоятельность подписи. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «О чём говорится в обоих стихотворениях? Какое одно сходство ты назовёшь? Какое одно различие докажешь словами текста? Что помогает определить настроение стихотворения?»
