Сравнение прозаической и стихотворной басен: И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» и Л. Н. Толстой «Лев и мышь»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики сравнят басни И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и Л. Н. Толстого «Лев и мышь» по форме, героям, событиям и морали, назовут не менее двух сходств и двух различий.
- Познакомить учащихся с особенностями стихотворной и прозаической формы басни, учить находить в тексте героев, события и мораль.
- Развивать умение читать выразительно, отвечать на вопросы по содержанию и сравнивать литературные произведения.
- Формировать навыки сотрудничества в паре, умение слушать мнение одноклассника и приводить доказательства из текста.
- Воспитывать доброжелательность, готовность помогать другим и ответственное отношение к общему делу.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность взаимопомощи и согласия между людьми.
- Проявляют интерес к чтению басен и эмоционально откликаются на поступки героев.
- Оценивают собственное поведение с позиции морали произведений.
- Понимают, что даже маленький и слабый может оказать большую помощь.
Метапредметные
- Выделяют в тексте главную мысль и подтверждают ответ словами из произведения.
- Сравнивают героев, события и форму двух басен по заданным признакам.
- Работают с таблицей сравнения и организуют информацию.
- Участвуют в диалоге, формулируют короткие связные ответы и оценивают результат своей работы.
Предметные
- Знают, что басня может быть написана в стихотворной или прозаической форме.
- Умеют определять героев, последовательность событий и мораль басен.
- Умеют отличать рифмованные строки от обычной связной речи.
- Выразительно читают фрагменты басен с учётом интонации и знаков препинания.
- Составляют устное сравнение двух басен по плану.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют интерес к литературному чтению через игровое сравнение произведений.
- Осмысливают мораль басен и соотносят её с поступками людей.
- Оценивают собственный вклад в парную работу.
- Формируют положительное отношение к помощи и согласованным действиям.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: сравнить две басни.
- Планируют работу по алгоритму: прочитать, найти признаки, сравнить, сделать вывод.
- Проверяют заполнение таблицы по тексту произведений.
- Исправляют неточности после обсуждения с учителем и одноклассниками.
Познавательные УУД
- Находят в тексте информацию о героях и событиях.
- Различают стихотворную речь и прозу по внешним признакам.
- Сравнивают произведения по нескольким основаниям.
- Формулируют мораль басни и устанавливают связь между поступками героев и выводом автора.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ.
- Задают вопросы по содержанию прочитанного.
- Договариваются о совместном варианте ответа.
- Аргументируют мнение словами из текста и уважительно относятся к другой точке зрения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить тексты обеих басен крупным шрифтом: полный текст басни Крылова и адаптированный для чтения второклассниками текст басни Толстого.
- Распечатать карточки с изображениями лебедя, щуки, рака, льва и мыши — по одному комплекту на каждую группу.
- Распечатать таблицу сравнения — по одной на пару, всего по числу пар в классе.
- Подготовить карточки «стихи» и «проза», а также карточки «помощь», «согласие», «ссора», «благодарность».
- Вывести на доску или экран два коротких фрагмента: один в рифмованных строках, другой обычным связным текстом.
- Записать на доске план сравнения: форма, герои, событие, мораль.
- Подготовить стикеры двух цветов для самооценки и листочки для «билета на выход».
- Обеспечить проектор или интерактивную доску; подготовить маркеры и магнитные карточки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в работу и создать интерес к сравнению двух басен.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждёт встреча с героями-баснями. Проверьте, пожалуйста, готовы ли тетрадь, ручка и текст для чтения. Подарим друг другу улыбку и настроимся на внимательное чтение." | Проверяют принадлежности, садятся удобно, приветствуют учителя. |
2 мин | Учитель показывает изображения двух необычных команд: лебедя, щуки и рака, а также льва и мыши: "Посмотрите на картинки. Как вы думаете, что может объединять таких разных героев? Сегодня мы узнаем, почему в одной истории важно действовать вместе, а в другой помощь приходит от того, от кого её совсем не ждёшь." | Рассматривают изображения, высказывают предположения: "Это герои басен", "Они чему-то учат", "Мышь помогает льву". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели две разные группы героев. Сейчас вспомним, что знаем о басне, а затем прочитаем и сравним два произведения."
Этап 2. Актуализация знаний и выразительное чтение (7 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки басни и понять содержание произведений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что такое басня? Кто обычно бывает её героями? Чему учит басня?" На доске фиксирует ключевые слова: «герои», «поучение», «мораль». | Отвечают: "Басня — короткий поучительный рассказ", "Героями могут быть животные", "В конце есть мораль или её можно понять из событий". |
3 мин | Учитель предлагает прочитать басню Крылова по ролям: "Прочитайте текст глазами. Найдите строки, в которых герои спорят или действуют по-разному. Затем три ученика прочитают слова лебедя, щуки и рака, а остальные — слова автора." | Читают текст, выделяют действия героев, участвуют в чтении по ролям, передают голосом несогласие персонажей. |
2 мин | Учитель читает басню Толстого выразительно, делая остановки: "Кого встретил лев? Почему мышь попросила её отпустить? Как мышь потом помогла льву?" | Слушают, отвечают: "Лев поймал мышь", "Мышь попросила отпустить её", "Позже она перегрызла верёвки и освободила льва". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что басня рассказывает историю и чему-то учит. Теперь проверим, чем похожи и чем отличаются эти два произведения."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии сравнения басен.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске два фрагмента: первый записан короткими рифмованными строками, второй — обычными предложениями: "Прочитайте оба фрагмента. Что заметили глазами и услышали? Почему один текст удобно читать с ритмом, а другой похож на рассказ?" | Сравнивают фрагменты, находят рифму и строки в первом тексте, отвечают: "Первый написан стихами, второй — прозой". |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Можно ли назвать оба текста баснями, если один написан стихами, а другой прозой? Что сравним, чтобы ответить?" Учитель открывает на доске план: форма, герои, событие, мораль. | Формулируют цель: "Сравнить две басни и узнать, что у них общего и чем они различаются". Называют признаки сравнения по плану. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача ясна: исследовать обе басни по одному плану и доказать свой вывод примерами из текстов."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа в группах (10 мин)
Цель этапа: самостоятельно выявить сходства и различия басен по содержанию и форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на небольшие группы и раздаёт карточки с героями и таблицы: "В каждой группе распределите роли: чтец, секретарь, наблюдатель и докладчик. Заполните первые три строки таблицы. Ищите ответы только в тексте." | Распределяют роли, рассматривают карточки, открывают тексты и таблицу. |
4 мин | Учитель направляет работу вопросами: "Кто герои первой басни? Что они делают? Получается ли у них довести дело до конца? Кто герои второй басни? Как меняются отношения льва и мыши?" | Заполняют таблицу: в первой басне лебедь, щука и рак тянут воз в разные стороны; во второй лев сначала смеётся над мышью, затем мышь освобождает его. |
2 мин | Учитель обращает внимание на форму: "Посмотрите на расположение строк. Вспомните, есть ли рифма. Найдите в прозе предложения, которые идут подряд как рассказ." | Отмечают: басня Крылова написана стихами, басня Толстого — прозой. |
2 мин | Учитель просит сформулировать мораль: "Какой совет можно дать героям первой басни? Чему учит история льва и мыши?" | Формулируют выводы: "Нужно действовать дружно и согласованно"; "Не следует презирать маленьких, потому что каждый может помочь". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Басня — поучительный рассказ. Басня Крылова «Лебедь, Щука и Рак» написана стихами. Басня Толстого «Лев и мышь» написана прозой. Обе басни учат добру и правильному поведению».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Группы нашли важные признаки. Мы увидели, что форма может быть разной, но поучительный смысл остаётся. Теперь проверим наши выводы на конкретных заданиях."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Литературные следопыты» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить признаки басни и подтверждать их текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с утверждениями: "Поднимите зелёную карточку, если утверждение относится к басне Крылова, синюю — если к басне Толстого, обе — если к обеим. 1) В произведении действуют животные. 2) Текст написан стихами. 3) Герой получает помощь. 4) Произведение чему-то учит." | Определяют карточки и объясняют выбор: «1 — обе», «2 — Крылов», «3 — Толстой», «4 — обе». |
2 мин | Учитель проводит приём «Верно — неверно»: "Лебедь, щука и рак дружно тянули воз. Лев сразу поблагодарил мышь. Толстой написал басню прозой. Мышь освободила льва." | Показывают знак «+» или «−», исправляют ошибки: "Герои тянули в разные стороны", "Лев сначала посмеялся", остальные утверждения верны. |
2 мин | Учитель просит пары закончить предложения: "Басня Крылова учит... Басня Толстого напоминает... Обе басни показывают..." | Обсуждают в парах, затем произносят ответы: "нужно действовать согласованно", "нельзя считать маленького слабым", "поступки имеют последствия". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что умеете узнавать басню по героям, событиям и поучению. Осталось самостоятельно заполнить сравнение и проверить себя."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: индивидуально применить алгоритм сравнения двух басен.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: "Работаем самостоятельно. В таблице заполните четыре строки: форма, герои, главное событие, мораль. В каждой строке напишите сведения о двух баснях. Если затрудняетесь, пользуйтесь планом на доске, но сначала подумайте сами." | Слушают инструкцию, готовят таблицы и ручки. |
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки трёх уровней: базовая содержит слова для выбора, обычная — пустую таблицу, повышенная — задание написать два сходства и два различия полными предложениями. | Заполняют таблицу. Базовый уровень выбирает подходящие слова, основной записывает признаки, повышенный формулирует сравнение самостоятельно. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске и предлагает самопроверку: "Проверьте каждую строку. Если всё совпало, поставьте плюс; если нашли ошибку, аккуратно исправьте её. Отметьте стикером, какая строка была самой трудной." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, отмечают трудную строку и оценивают свою работу. |
Эталон решения
1) Форма: басня Крылова написана стихами, басня Толстого — прозой. 2) Герои: в первой басне лебедь, щука и рак; во второй — лев и мышь. 3) События: герои Крылова тянут воз в разные стороны и не добиваются результата; мышь Толстого освобождает льва из сети. 4) Мораль: важно действовать согласованно; нельзя недооценивать маленького и слабого, помощь может прийти неожиданно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что сравнивать произведения удобно по плану. Теперь объединим результаты и сформулируем общий вывод урока."
Этап 7. Обобщение, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Можно ли считать оба произведения баснями, если одно написано стихами, а другое прозой? Назовите доказательства." | Отвечают: "Да. Басня может быть стихотворной или прозаической. Обе истории имеют героев-животных, событие и поучение". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёный цвет — я могу сам сравнить басни; жёлтый — могу с подсказкой; красный — мне нужна помощь. На обратной стороне стикера допишите одно новое знание." | Поднимают выбранный цвет, записывают: «Я узнал, что басня бывает в стихах и прозе», «Я научился находить мораль». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень по своим силам. Перед уходом ответьте на контрольный вопрос: чему учит каждая басня?" | Записывают домашнее задание, устно отвечают на контрольный вопрос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы сравнили две басни и сами доказали, что стихотворная и прозаическая форма могут рассказывать о важных человеческих поступках."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно заполнил все четыре строки таблицы, назвал форму, героев, события и мораль обеих басен, привёл не менее двух сходств или различий.
- «4» — ученик правильно определил форму и героев, допустил одну неточность в описании события или морали, но исправил её после самопроверки.
- «3» — ученик заполнил не менее двух строк таблицы с помощью слов-подсказок, различает стихотворную и прозаическую форму, но испытывает затруднения при формулировке морали.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о форме басен? | Проверка понимания различия между стихотворной и прозаической речью. |
Чем похожи басни Крылова и Толстого? | Выявление умения находить общие признаки произведений. |
Какая строка таблицы оказалась самой трудной? | Выявление точек затруднения при сравнении текстов. |
Чему учат эти басни в повседневной жизни? | Связь литературной морали с личным опытом ученика. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы сравнили две басни и увидели, что одна может быть написана стихами, а другая — прозой. Обе басни учат внимательно относиться к поступкам героев и делать выводы для себя. Помните: согласие помогает довести общее дело до конца, а маленькая помощь может оказаться очень важной. На следующем уроке мы продолжим учиться читать басни выразительно и находить в них мудрые советы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать обе басни и заполнить небольшую таблицу: форма, герои, главное событие, мораль. Подготовить выразительное чтение одного выбранного фрагмента. | Закрепляет понимание содержания и различия прозы и стихов; при проверке обратить внимание на точность сведений и интонацию. |
Средний (повышающий) | Написать 4–5 предложений сравнения: чем похожи и чем различаются басни Крылова и Толстого. Включить не менее двух сходств и двух различий. | Развивает связную речь и умение сравнивать произведения по плану; проверить наличие примеров из текстов. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить короткую собственную басню о помощи или согласии: 5–7 предложений, назвать героев-животных и добавить поучительный вывод. | Развивает творческое мышление и понимание жанра; проверить наличие события, поучения и соответствие морали поступкам героев. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какая басня написана стихами? Какая — прозой? Что общего у двух произведений? Чему учит история льва и мыши? Почему героям первой басни не удалось довезти воз?»
