Сравнение описания животных в художественном и научно-познавательном тексте
Цели и задачи
- Цель: научить различать художественный и научно-познавательный тексты на основе сравнения описаний животных.
- Образовательная задача: познакомить с особенностями языка художественного (образность, чувства) и научного (факты, точность) текстов.
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа, исследовательские умения и связную речь второклассников.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к природе и интерес к чтению разножанровой литературы.
- Инклюзивная задача: обеспечить участие детей с разным уровнем подготовки через дифференциацию заданий и использование визуальных опор.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление познавательного интереса к изучению животного мира через разные виды текстов.
- Формирование эстетических чувств при чтении художественных описаний.
- Развитие навыков сотрудничества при работе в парах.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки текстов, сравнивать их по заданным критериям, находить информацию в тексте.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и коррекцию своей деятельности.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Предметные
- Знать отличительные признаки художественного и научно-познавательного текстов.
- Уметь находить в тексте эпитеты и сравнения (в художественном) и фактические данные (в научном).
- Владеть навыком осознанного чтения коротких текстов о животных.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватное восприятие оценки учителя и товарищей.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текстов разных видов.
- Установление причинно-следственных связей между целью текста и его языковыми средствами.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Контролировать действия партнера.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с текстами про лису (вариант А — художественный, вариант Б — научный) с увеличенным шрифтом для детей с ОВЗ.
- Распечатать рабочие листы «Детективное агентство» (сравнительная таблица с пиктограммами: сердце — чувства, лупа — факты).
- Подготовить аудиозапись звуков леса и голосов животных.
- Вырезать из цветной бумаги «билеты на выход» (зеленые и желтые листочки).
- Загрузить презентацию с изображениями животных в лесу и в энциклопедии.
- Подготовить наклейки-стимулы для поощрения работы в парах.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой, включить детей в деятельность через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш класс превращается в научную лабораторию. Проверьте, всё ли готово к работе: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваши внимательные глаза. Улыбнитесь друг другу, ведь мы начинаем исследование!» | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу, обмениваются улыбками с соседом по парте. |
2 мин | «Послушайте звуки (включает аудиозапись: хруст снега, лай лисицы). Кто это спрятался в нашем лесу? Отгадайте загадку: "Рыжая плутовка, хитрая головка, хвост пушистый — краса, а зовут её..." (выводит на экран фото лисы). Сегодня лиса поможет нам раскрыть важную тайну текстов». | Слушают звуки, отгадывают загадку: «Лиса!». Рассматривают изображение на экране. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, лиса готова с нами поиграть. Но знаете ли вы, что о ней можно рассказать по-разному? Давайте проверим!»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о текстах, выявить проблему через сравнение двух отрывков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «На доске два текста. Текст №1: "Лиса — хищное млекопитающее семейства псовых. Длина тела до 90 см, хвоста — до 60 см". Текст №2: "Прибежала лисичка-сестричка, хвостиком махнула, глазки хитро прищурила, в золотую шубку нарядилась". Чем похожи эти тексты? А чем они отличаются?» | Читают тексты. Отвечают: «Оба про лису. В первом цифры и сложные слова, а во втором — она как в сказке, красивая и хитрая». |
2 мин | «Верно! Один текст сообщает нам точные сведения, как в учебнике "Окружающий мир", а другой — рисует картину, передаёт чувства. Как вы думаете, как называются такие виды текстов? Сегодня мы научимся их различать». | Пытаются назвать виды текстов: «Сказочный, научный». Формулируют цель: «Узнать, какие бывают тексты о животных». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, цель нашего исследования — найти главные отличия художественного текста от научно-познавательного. Приступаем к работе в парах!»
Этап 3. Открытие нового знания: Исследовательский метод (12 мин)
Цель этапа: через исследовательскую деятельность в парах выявить ключевые признаки двух типов текстов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Работаем в парах. Перед вами карточки "Детективного агентства". На них два текста про зайца. Для тех, кому сложно читать длинные слова, я выделил главные подсказки цветом. Возьмите лупы (картонные макеты) и найдите в текстах слова-признаки». | Распределяют роли в паре (чтец и секретарь). Изучают карточки. |
6 мин | «Заполните таблицу. Если в тексте говорится о чувствах, красоте — ставьте галочку под значком "Сердце". Если в тексте есть цифры, точные факты, размеры — ставьте галочку под значком "Лупа". Ищите слова: "длинноухий", "трусишка" против "длина ушей 15 см", "питается корой"». | Анализируют тексты. Находят эпитеты («пушистый», «белоснежный») и факты («вес до 5 кг»). Заполняют рабочие листы. |
4 мин | «Давайте обсудим. В каком тексте автор выражает своё отношение к зайцу? А в каком просто сообщает информацию? (Межпредметная связь: вспоминают уроки Окружающего мира)». | Выступают с ответами: «В первом тексте автор любит зайца, называет его ласково. Это художественный текст. Во втором — всё точно, как в энциклопедии. Это научный текст». |
Запись в тетрадях
- Художественный текст — чувства, образы, красота.
- Научный текст — факты, точность, цифры.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы составили паспорт каждого текста. Теперь мы настоящие эксперты! Пора немного размяться, прежде чем выполнить творческое задание».
Этап 4. Физкультминутка «Лесная разминка» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Покажите, как крадётся лиса в художественном тексте (плавно, красиво). А теперь — как прыгает заяц, спасаясь от волка (быстро, энергично). Посмотрите направо — там "научное" дерево, оно высокое (потянулись), посмотрите налево — там "художественный" цветок, он прекрасен (наклонились)». | Выполняют движения, имитируя животных и растения, следуя инструкциям учителя. |
Этап 5. Первичное закрепление и творческое задание (10 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в самостоятельной творческой деятельности с учетом дифференциации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Теперь — творческая минутка. Выберите задание по силам. Красная карточка — написать 2 предложения о медведе для энциклопедии (научный стиль). Синяя карточка — придумать ласковые слова для описания медведя в сказке (художественный стиль). Зелёная карточка (для тех, кто любит рисовать) — нарисовать медведя и подписать одно его качество для каждого стиля». | Выбирают карточку в соответствии со своими интересами и возможностями. |
6 мин | Учитель проходит по классу, помогает детям с ОВЗ подобрать слова (использует карточки-подсказки с картинками). «Помните, учёные используют цифры и факты, а поэты — красивые слова-сравнения». | Выполняют задание. Пишут или рисуют. Взаимопроверка в парах по окончании. |
2 мин | «Кто хочет зачитать своё описание? Класс, определите стиль текста на слух». | Несколько учеников читают работы. Остальные поднимают карточки: «Лупа» (научный) или «Сердце» (художественный). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши тексты получились замечательными! Вы доказали, что одно и то же животное может быть и объектом науки, и героем сказки».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наше исследование завершено. Давайте вспомним: что нового мы узнали? Чем научный текст отличается от художественного? Посмотрите на наш "Экран успеха". Если вам было всё понятно — прикрепите зелёный листок к дереву. Если остались вопросы — жёлтый». | Отвечают на вопросы. Подходят к доске и прикрепляют листочки к нарисованному дереву. |
4 мин | «Запишите домашнее задание. Оно тоже на выбор. (Объясняет уровни сложности). Спасибо за урок, юные исследователи!» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно определил виды текстов в исследовании, самостоятельно составил 2-3 предложения в заданном стиле, активно работал в паре.
- «4» — ученик правильно определил виды текстов, составил 1-2 предложения с небольшой помощью учителя или соседа, соблюдал правила работы в паре.
- «3» — ученик определил виды текстов с помощью учителя, выполнил творческое задание частично (например, только рисунок или отдельные слова).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание было самым интересным? | Выявление наиболее мотивирующих форм работы для планирования следующих уроков. |
Сможешь ли ты в библиотеке отличить энциклопедию от сборника сказок? | Проверка осознанности усвоения главного признака темы. |
Что тебе помогло работать в паре дружно? | Оценка сформированности коммуникативных УУД. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы сделали большой шаг в мир литературы и науки. Мы увидели, что мир животных удивителен: учёные помогают нам его понять и изучить, а писатели — полюбить и почувствовать его красоту. На следующем уроке мы попробуем сами превратиться в настоящих авторов и написать свою маленькую книжку о лесных жителях. Вы сегодня работали как одна дружная команда, спасибо вам!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 45, упр. 2 | Прочитать два текста о еже и устно объяснить родителям, какой из них научный. |
Средний (повышающий) | Карточка «Собери текст» | Из разрезанных предложений собрать два текста (художественный и научный) про белку. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект «Мой питомец» | Найти в интернете 1 научный факт о своём домашнем животном и написать 2 красивых предложения о нём. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Если в тексте написано, что у кошки 4 лапы и острый слух — это какой текст?» (Ожидаемый ответ: Научный).