Создание осеннего пейзажа: краски и звуки
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия создать словесный или изобразительный осенний пейзаж, используя не менее трёх цветовых и двух звуковых образов, и объяснить выбор выразительных средств.
- Научить различать и называть краски осени в произведениях художников, подбирать к ним слова-описания.
- Познакомить с тем, как композитор передаёт настроение осени с помощью темпа, громкости и характера звуков.
- Развивать умение работать в паре, договариваться, слушать мнение одноклассника и представлять общий результат.
- Воспитывать внимательное и бережное отношение к природе, интерес к искусству и желание замечать красоту окружающего мира.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют эмоциональный интерес к осенней природе и произведениям искусства.
- Осознают ценность внимательного отношения к звукам и краскам окружающего мира.
- Испытывают удовлетворение от создания собственного художественного образа.
- Понимают значение сотрудничества и уважительного отношения к мнению товарища.
Метапредметные
- Извлекают информацию из картины, музыкального фрагмента и короткого описания.
- Сравнивают художественные образы, выделяют их общие признаки и различия.
- Планируют работу в паре, распределяют действия и проверяют результат по критериям.
- Формулируют короткий связный ответ и используют слова для описания цвета, звука и настроения.
Предметные
- Знают, что пейзаж — это изображение природы.
- Умеют находить в картине цветовые признаки осени: жёлтый, золотой, красный, оранжевый, коричневый, серый.
- Умеют подбирать к музыкальному фрагменту слова, передающие настроение и характер звучания.
- Создают небольшой осенний пейзаж в словах или красках, используя образные выражения и звуковые наблюдения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоционально-ценностное отношение к осенней природе.
- Выбирают образ, который хотят передать в собственной работе.
- Оценивают своё настроение и объясняют, что помогло его выразить.
- Принимают доброжелательную обратную связь от одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: создать осенний образ в словах, цветах и звуках.
- Планируют последовательность работы: рассмотреть, услышать, выбрать, создать, представить.
- Сверяют результат с критериями и исправляют один недостающий элемент.
- Оценивают собственный вклад в парную работу.
Познавательные УУД
- Выделяют в картине детали, связанные с осенью.
- Классифицируют слова по группам: цвет, звук, движение, настроение.
- Сравнивают впечатления от картины и музыки.
- Создают словесную или графическую модель осеннего пейзажа.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и задают уточняющий вопрос.
- Договариваются о цветах, словах и деталях общего пейзажа.
- Формулируют ответ полным предложением.
- Представляют работу пары перед классом и благодарят слушателей за внимание.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить два репродукционных изображения осеннего пейзажа: одно яркое и солнечное, другое прохладное и дождливое; фамилии художников можно указать на карточках.
- Подготовить два коротких музыкальных фрагмента об осени: один плавный и светлый, другой тихий и задумчивый; проверить громкость и длительность до двух минут каждый.
- Распечатать карточки цветов и настроений: жёлтый, золотой, красный, оранжевый, серый, коричневый; радостный, спокойный, задумчивый, таинственный.
- Распечатать для каждой пары один лист формата А4 с рамкой «Наш осенний пейзаж» и полями «Краски», «Звуки», «Настроение».
- Подготовить цветные карандаши или восковые мелки по одному набору на парту, простые карандаши и ластики.
- Подготовить маленькие листочки для рефлексии: по одному на каждого ученика.
- Вывесить на доску памятку: «Посмотри — услышь — назови — создай — объясни».
- Подготовить экран или интерактивную доску для показа картин и ноутбук с колонками для музыкальных фрагментов.
- Разместить на доске критерии работы: есть три краски, два звука, одно слово о настроении, аккуратное представление.
- Подготовить карточки с короткими звуковыми образами: «шуршат листья», «капает дождь», «свистит ветер», «поют птицы».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на наблюдение осенней природы и включить их в учебную игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в маленькое путешествие по осеннему лесу, но сначала проверим готовность к нему. На парте должны быть тетрадь, простой карандаш и цветные карандаши. Посмотрите на доску: здесь написаны слова «краски» и «звуки»." | Проверяют принадлежности, садятся удобно, читают слова на доске. |
1 мин | Учитель показывает закрытую корзинку с разноцветными листьями: "В этой корзинке спряталась осень. Я достану один лист, а вы назовёте цвет и настроение, которое он может подарить. Например, золотой лист может напомнить о радости и солнечном свете." | Называют цвета и предполагают настроение: "Жёлтый — радостный", "Красный — яркий", "Коричневый — спокойный". |
2 мин | Учитель объявляет приём «Волшебный слух»: "Закройте глаза на несколько секунд и представьте осенний парк. Что вы могли бы услышать? Не выкрикиваем, сначала думаем, затем поделимся с соседом." | Закрывают глаза, придумывают звуковой образ, обсуждают его с соседом и называют: "Шуршат листья", "Капает дождь", "Свистит ветер". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что осень можно увидеть в цветах и услышать в звуках. Сегодня мы узнаем, как художники и композиторы создают осеннее настроение, а затем сами создадим свой пейзаж."
Этап 2. Актуализация знаний. Что такое пейзаж? (5 мин)
Цель этапа: вспомнить понятие «пейзаж» и активизировать словарный запас для описания природы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране картину с изображением природы и спрашивает: "Посмотрите внимательно. Что изображено на картине? Какие предметы природы вы видите? Как одним словом назвать картину, на которой изображена природа?" | Рассматривают картину, называют: "Деревья, небо, дорога, река, листья"; формулируют: "Это пейзаж". |
2 мин | Учитель проводит приём «Кластер»: в центре доски пишет «Осень», вокруг фиксирует ответы детей: "Какие слова помогут нам описать осень? Разделим их на четыре группы: цвет, звук, движение, настроение." | Предлагают слова и распределяют их: «золотая» — цвет, «шуршит» — звук, «летят» — движение, «грустная» — настроение. |
1 мин | Учитель уточняет: "Можно ли назвать осень только одним словом — например, красивой? Что поможет сделать описание точнее?" | Отвечают: "Нужно назвать цвет, звук, движение и настроение", приводят примеры. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что пейзаж изображает природу, и собрали слова-помощники. Теперь проверим, как похожие слова и образы работают в настоящих произведениях искусства."
Этап 3. Постановка проблемы и цели (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через сравнение картины и музыкального фрагмента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает первую картину и говорит: "На картине много жёлтых и золотых красок. А теперь послушайте короткий музыкальный фрагмент. Можно ли услышать цвет? Можно ли понять, солнечная это осень или дождливая, если художник ничего не объясняет словами?" | Рассматривают картину, слушают фрагмент, предполагают: "Музыка может быть светлой, тихой, быстрой или медленной; по ней можно почувствовать настроение". |
2 мин | Учитель использует приём «Проблемный вопрос»: "Как создать такой осенний пейзаж, чтобы читатель или зритель увидел краски, услышал звуки и почувствовал настроение? Давайте поставим цель урока." | Формулируют цель с помощью учителя: "Нужно создать осенний пейзаж, назвать его краски и звуки, передать настроение". Запоминают план: «посмотреть — послушать — создать — объяснить». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача ясна: не просто перечислить признаки осени, а превратить их в художественный образ. Сначала узнаем секреты художника и композитора, затем применим их в своей работе."
Этап 4. Открытие нового знания. Краски и звуки осени (9 мин)
Цель этапа: открыть способы передачи осеннего настроения в живописи и музыке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает яркий осенний пейзаж: "Посмотрите на картину молча. Сначала найдите главный цвет, затем ещё два цвета. Куда падает свет? Какие деревья или листья сразу привлекают внимание?" Учитель обводит на экране отдельные детали и записывает ответы детей. | Рассматривают картину, называют: "Золотой, жёлтый, красный, зелёный"; отмечают светлые участки, листья, дорожку, небо. |
2 мин | Учитель показывает второй пейзаж: "Теперь сравним две картины. В первой осень кажется солнечной, во второй — задумчивой. Какие детали создают разницу?" Учитель чертит на доске диаграмму Венна: «общее» и «отличия». | В парах обсуждают различия одну минуту, затем сообщают: "На обеих картинах есть деревья и листья; в первой больше света и ярких цветов, во второй — серое небо и спокойные краски". |
2 мин | Учитель включает музыкальный фрагмент и говорит: "Слушаем внимательно. Не называйте произведение, а назовите характер музыки. Она громкая или тихая? Быстрая или медленная? Какой звук осени она напоминает?" | Слушают, показывают жестом громкость и темп, подбирают слова: "Тихая, плавная, задумчивая; напоминает дождь или шорох листьев". |
2 мин | Учитель фиксирует на доске «Секреты искусства»: "Художник выбирает цвет, свет и детали. Композитор выбирает темп, громкость и характер звучания. Слова тоже могут рисовать: «золотые листья», «тихо шепчет ветер»." | Переписывают короткую памятку или проговаривают её хором, приводят собственные примеры образных сочетаний. |
Запись в тетрадях
Записать: «Пейзаж — изображение природы. Осень можно передать красками, звуками, движением и настроением. Художник выбирает цвет и свет, композитор — темп, громкость и характер музыки».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли два способа создания образа: художник показывает осень глазами, а композитор помогает услышать её. Теперь попробуем собрать такой образ вместе с партнёром."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах «Собери осень» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение подбирать к осеннему пейзажу цвет, звук и настроение в совместной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объединяет детей в пары и раздаёт каждой паре лист с четырьмя полями: «Краски», «Звуки», «Движение», «Настроение». Инструкция: "В паре один ученик сначала предлагает цвет и деталь, второй — звук и настроение, затем поменяйтесь ролями." | Распределяют роли, рассматривают поля листа, готовят карандаши. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с изображениями листьев, дождя, ветра и птиц: "Выберите не менее трёх цветовых слов и двух звуковых образов. Подумайте, подходят ли они друг другу. Солнечным листьям можно подобрать звонкую музыку, а дождливому дню — тихий шорох." | В парах выбирают карточки, записывают: «золотой, красный, коричневый»; «шуршат листья, капает дождь». Договариваются о настроении. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый тихо составьте одно предложение. Затем объедините ваши предложения в описание из двух-трёх предложений." | Составляют и объединяют фразы: «Золотые листья кружатся. Ветер тихо шуршит, поэтому настроение спокойное». |
1 мин | Учитель приглашает две пары представить результат: "Прочитайте описание выразительно и покажите карточки, которые выбрали." | Две пары читают описание, показывают карточки, остальные называют услышанные краски и звуки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы убедились, что один цвет или один звук уже меняет настроение картины. Теперь каждый создаст собственный осенний пейзаж, а при желании сможет опереться на идеи пары."
Этап 6. Самостоятельная творческая работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: создать индивидуальный осенний пейзаж и проверить его по понятным критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор: "Можно нарисовать пейзаж и подписать к нему три цвета и два звука. Можно создать словесную картинку из пяти-шести предложений и добавить маленький рисунок. Выберите тот способ, который поможет вам лучше передать осень." | Выбирают формат работы, получают лист или открывают тетрадь на чистой странице. |
6 мин | Учитель напоминает инструкцию: "Сначала решите, какая у вас осень: солнечная, ветреная или дождливая. Затем выберите цвета, добавьте детали природы и придумайте звуки. Используйте образные слова: «золотой», «шепчет», «кружатся», «медленно». Я подойду и задам вопросы: что видно на вашем пейзаже, что слышно, какое настроение вы передаёте?" | Рисуют или пишут индивидуальный пейзаж. Используют не менее трёх цветов, двух звуков и одного слова о настроении. |
2 мин | Учитель показывает критерии на доске: "Проверьте себя. Есть ли три краски? Есть ли два звука? Понятно ли настроение? Есть ли аккуратные детали? Поставьте маленькую галочку напротив каждого выполненного пункта." | Самостоятельно проверяют работу по четырём критериям, добавляют недостающий цвет, звук или слово. |
1 мин | Учитель просит обменяться работами с соседом: "Прочитайте или рассмотрите работу партнёра и скажите ему две добрые фразы: «Мне понравилось…» и «Я услышал или увидел…»." | Обмениваются работами, называют две сильные стороны работы партнёра, возвращают лист. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого получилась своя осень: яркая, тихая, дождливая или ветреная. Вы не только нарисовали природу, но и добавили ей голос. Осталось поделиться впечатлением и понять, чему мы научились."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознать результат, оценить собственную работу и получить посильное творческое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Листочек на ветке»: "На листочке напишите или нарисуйте ответ на один вопрос: какая краска лучше всего передала вашу осень? Какой звук вы добавили? Какое настроение получилось?" | Заполняют листочек одним-двумя словами или маленьким рисунком, прикрепляют его к нарисованному на доске осеннему дереву. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Что помогает увидеть осень в картине? Что помогает услышать её в музыке? Что было легче — подобрать краски или звуки?" | Отвечают: "Цвет, свет и детали помогают увидеть осень; темп и громкость помогают услышать настроение"; называют затруднение и удачный приём. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание и контрольные вопросы: "Перед выходом проверьте себя: что такое пейзаж? Какие три краски вы назовёте осенними? Как можно записать звук листьев?" | Отвечают: "Пейзаж — изображение природы"; называют цвета и звуковые образы; записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились создавать осенний пейзаж не только красками, но и словами, звуками и настроением. Спасибо за внимательность и добрые отзывы друг другу. Ваши осенние образы получились разными, потому что каждый замечает природу по-своему."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан целостный осенний пейзаж; использованы не менее трёх цветов, двух звуковых образов и одного слова о настроении; работа аккуратная, автор может объяснить свой выбор.
- «4» — передан осенний образ, названы не менее двух цветов и двух звуков; есть небольшая неточность или один недостающий элемент, но замысел понятен.
- «3» — работа выполнена частично: назван хотя бы один цвет и один звук, однако настроение или связь деталей объяснены с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие краски помогли тебе показать осень? | Выявление понимания роли цвета в создании пейзажа. |
Какие звуки можно услышать в твоём пейзаже? | Проверка умения переводить наблюдение природы в звуковой образ. |
Какое настроение получилось и почему? | Осознание связи между деталями произведения и эмоциональным впечатлением. |
Что было легче: рисовать, писать или работать в паре? | Выявление предпочитаемого способа деятельности и возможных затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что осень можно не только описать, но и услышать, представить в цвете и передать движением листьев. Важно не просто перечислять признаки природы, а выбирать точные слова и детали, которые создают настроение. Если вы затруднялись подобрать звук, вспомните свои наблюдения на прогулке: шорох, стук дождя, свист ветра. На следующем уроке мы продолжим учиться замечать, как писатели создают картины природы словами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Наблюдать осенний вид из окна или во время прогулки и записать 3 цвета, 2 звука и 1 слово о настроении. | Закрепляет наблюдательность и умение выделять признаки пейзажа; при проверке обратить внимание на конкретность слов. |
Средний (повышающий) | Создать короткое описание осеннего пейзажа из 5–6 предложений, используя не менее трёх цветовых слов, два звуковых образа и одно сравнение. | Развивает связную речь и умение создавать образ; проверить наличие последовательного описания и выразительных слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать осенний пейзаж и подобрать к нему название, короткое звуковое сопровождение словами или ритмом, а также объяснить, какое настроение передано. | Развивает творческое мышление и связь разных видов искусства; при проверке оценить целостность замысла и объяснение выбора. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называется пейзажем? Какие краски чаще всего помогают передать осень? Какие звуки можно услышать в осеннем лесу? Чем художник и композитор создают настроение?»
