Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут восстановить последовательность событий сказки, объяснить главную мысль произведения (взаимовыручка) и выразительно прочитать диалоги персонажей.
- Образовательная задача: познакомить с содержанием русской народной сказки, провести словарную работу по устаревшим и трудным словам.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение работать в паре и анализировать поступки героев.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство сострадания, готовность прийти на помощь и ценность ответственного отношения к просьбам окружающих.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к чтению русских народных сказок.
- Понимание важности доброты и взаимопомощи в жизни человека.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главную мысль, устанавливать причинно-следственные связи в сюжете сказки.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, договариваться при работе в паре, строить понятные для партнёра высказывания.
Предметные
- Умение определять жанр произведения (сказка о животных).
- Владение техникой чтения вслух с соблюдением интонации.
- Умение находить в тексте ответы на вопросы учителя.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров на основе анализа поступков Курочки и других героев.
Регулятивные УУД
- Осуществление итогового контроля по результату выполнения задания (восстановление цепочки действий).
Познавательные УУД
- Поиск необходимой информации в тексте учебника для ответа на вопросы.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении темы, формулирование собственного мнения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить проектор и интерактивную презентацию (слайды с иллюстрациями к сказке).
- Распечатать карточки для работы в парах «Собери цепочку помощи» (15 комплектов).
- Подготовить аудиозапись сказки в исполнении профессионального чтеца.
- Принести наглядное пособие: мешочек с бобами (настоящими) и игрушечного петушка.
- Открыть учебник «Литературное чтение» 2 класс (часть 1) на странице 26.
- Подготовить ЭОР: интерактивное задание «Кто за кем?» на платформе МЭШ или Учи.ру.
Ход урока
Этап 1. Мотивация / Самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать детей темой урока через тактильное восприятие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное начало. У меня в руках "чудесный мешочек". Попробуйте на ощупь определить, что в нём находится. Не называйте вслух, просто кивните, если догадались». Учитель проходит по рядам. «Итак, что же это? Правильно, это бобы. А теперь посмотрите на экран (Слайд 1). Кто это так громко поёт по утрам? Петушок! Как вы думаете, как связаны эти два предмета: боб и петушок?» | Ученики ощупывают мешочек, высказывают предположения: «В мешочке что-то твёрдое, маленькое, гладкое». После подсказки хором отвечают: «Бобы!». Предполагают связь: «Петушок хотел съесть боб», «Петушок подавился». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, сегодня мы познакомимся со сказкой, где маленькое бобовое зёрнышко стало причиной больших приключений. Называется она «Петушок и бобовое зёрнышко».»
Этап 2. Актуализация знаний и словарная работа (5 мин)
Цель этапа: подготовить детей к восприятию текста, разобрать непонятные слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Прежде чем мы начнём читать, давайте заглянем в наше "Бюро объяснений". В сказке встретятся слова, которые мы редко используем. Посмотрите на доску: "второпях", "косари", "кузнец". Кто знает, что они значат?» Учитель использует приём «Сопоставление»: на экране слова и картинки-определения. «Второпях — значит очень быстро, спеша. Косари — люди, которые косят траву. Кузнец — мастер, работающий с металлом и огнём». | Ученики пытаются объяснить слова своими словами. Соотносят картинки на экране со словами. Запоминают значения, приводят примеры: «Мама второпях забыла ключи». |
Запись в тетрадях
- Второпях — поспешно.
- Косари — те, кто косит траву.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь, когда все слова нам понятны, мы готовы узнать, что же случилось с Петушком.»
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (3 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему и цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на название сказки ещё раз. Она народная. Что это значит? А теперь скажите: если петушок подавился, сможет ли он сам себе помочь? Кто должен прийти на помощь? Сегодня на уроке мы должны не просто прочитать сказку, а понять, почему героям пришлось пройти такой длинный путь, чтобы спасти Петушка. Какую цель мы поставим?» | Ученики отвечают: «Народная — значит её сочинил народ». Формулируют цель: «Узнать, как спасли петушка», «Понять, кто помогал курочке». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша цель — проследить за всеми героями и понять, в чём сила их помощи.»
Этап 4. Открытие нового знания / Первичное чтение (12 мин)
Цель этапа: ознакомление с текстом, проверка первичного восприятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Откройте учебники на стр. 26. Сейчас мы прослушаем аудиозапись сказки, а вы внимательно следите пальчиком по тексту. Обратите внимание, как меняется голос чтеца, когда говорит Курочка, а когда — Хозяин». Включает ЭОР (аудиозапись). | Ученики следят за текстом в учебнике, погружаются в содержание. |
6 мин | Приём «Чтение с остановками». «Давайте прочитаем первый абзац вслух. Почему Петушок подавился? Что крикнула ему Курочка? Найдите в тексте её слова. "Петя, не торопись. Петя, не торопись!" — как она это говорит? С тревогой или спокойно? Давайте попробуем прочитать с тревогой». | Ученики читают вслух по цепочке. Находят цитату в тексте. Тренируются в выразительном чтении, передавая интонацию беспокойства Курочки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Бедный Петушок! Курочка бросилась его спасать. А чтобы нам было легче следить за её путём, давайте немного разомнёмся.»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — петушки.
Шёл по берегу петух (шагаем высоко поднимая колени),
Поскользнулся, в речку — бух! (приседаем),
Будет знать петух, что впредь (грозим пальчиком),
Надо под ноги смотреть! (наклоны вперёд)». | Ученики выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения, повторяют слова за учителем. |
Этап 6. Первичное закрепление и работа с ИКТ (7 мин)
Цель этапа: восстановить логическую последовательность событий с использованием интерактивной доски.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Ребята, Курочка бегала ко многим героям. У меня на интерактивной доске перепутались все картинки. Кто поможет восстановить цепочку? К кому Курочка побежала сначала? А потом? (Приём "Живая цепочка"). Учитель вызывает учеников к доске перемещать объекты». «А теперь посмотрите: почему Хозяйка не дала масла сразу? Чего ей не хватало? А корове? А косарям?» | Ученики по одному выходят к интерактивной доске, выстраивают героев в ряд: Хозяйка -> Корова -> Косари -> Кузнец. Отвечают на вопросы, используя текст: «Хозяйке нужно было молоко», «Корове — трава», «Косарям — еда (или просто время косить)», «Кузнецу — уголь (в некоторых версиях) или просто косы сделать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите, какая длинная цепочка получилась! Это и есть межпредметная связь: в природе и в жизни всё связано, как в биологии — без травы не будет молока, без молока — масла.»
Этап 7. Самостоятельная работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания через дифференцированные задания и сотрудничество.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Сейчас вы будете работать в парах. У вас на столах конверты с заданиями разного цвета.
Синие (легкий уровень) — соединить героя и то, что он просил.
Зелёные (средний уровень) — пронумеровать предложения в порядке событий.
Красные (сложный уровень) — выбрать пословицу, которая больше всего подходит к сказке, и объяснить почему.
Договоритесь, кто будет писать, а кто — отвечать». | Ученики распределяют роли. Пары с синими карточками проводят линии. Пары с зелёными ставят цифры 1, 2, 3... Пары с красными обсуждают пословицы: «Друг познаётся в беде», «Поспешишь — людей насмешишь». Проверяют работу по эталону на экране. |
Эталон решения (для красных карточек)
Подходящие пословицы: 1. «Поспешишь — людей насмешишь» (относится к Петушку). 2. «Друг познаётся в беде» (относится к Курочке). Правильный выбор зависит от аргументации ученика.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично справились в парах. Чья пара не поссорилась? Поднимите руки. Дружба помогла и вам, и героям сказки.»
Этап 8. Включение в систему знаний / Творческое задание (4 мин)
Цель этапа: развить творческое воображение и применить знания в новой ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Представьте, что Курочка не нашла бы Кузнеца. Кто ещё мог бы ей помочь в деревне? Придумайте одного нового героя и что бы он попросил взамен. Это наше творческое задание "Новое звено"». | Ученики предлагают варианты: «Мельник — попросил бы зерна», «Садовник — попросил бы воды полить цветы». Кратко описывают, как бы это изменило сказку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши идеи очень интересные! Сказка могла бы стать ещё длиннее, но главное, что в конце Петушок был спасён.»
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознание учеником своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. У вас на партах лежат зёрнышки двух цветов: жёлтые и коричневые. Если вам было всё понятно и урок понравился — поднимите жёлтое зёрнышко. Если были трудности — коричневое. Запишем домашнее задание». | Ученики проводят самооценку. Записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно восстановил последовательность событий, активно участвовал в диалоге, выразительно прочитал свою роль в паре.
- «4» — допущена 1 ошибка в последовательности событий, которую ученик исправил сам, чтение достаточно выразительное.
- «3» — ученик затрудняется в восстановлении сюжета без помощи учителя, читает монотонно, допускает ошибки в словах.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое качество Курочки помогло спасти Петушка? | Осознание нравственного смысла сказки. |
Что для тебя было самым трудным на уроке? | Выявление зон затруднения в работе с текстом. |
Кому бы ты хотел рассказать эту сказку сегодня вечером? | Мотивация на трансляцию полученных знаний. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что даже маленькая Курочка может совершить большой подвиг, если она любит своего друга и не сдаётся. Помните, что в жизни, как и в сказке, помощь всегда приходит к тем, кто сам готов помогать. Не торопитесь, как Петушок, и будьте внимательны друг к другу. Спасибо за отличную работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 26-28 | Выразительное чтение сказки родителям. |
Средний (повышающий) | Пересказ | Подготовить пересказ сказки от лица Курочки. |
Продвинутый (дополнительный) | Рисунок + Текст | Нарисовать новый предмет, который мог бы попросить Кузнец, и подписать его. |
Контрольный вопрос: «Кто в сказке был самым терпеливым и почему?»
