А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»: герои, желания и главная мысль
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики назовут главных героев сказки, расположат не менее четырёх событий по порядку и объяснят главную мысль, опираясь на поступки героев.
- Образовательная задача: вспомнить основные события сказки и установить, как менялись желания старухи и условия жизни героев.
- Развивающая задача: учиться находить в тексте подтверждение своей мысли и пересказывать эпизод последовательно.
- Развивающая задача: сравнивать мнения в паре, внимательно слушать собеседника и формулировать общий ответ.
- Воспитательная задача: задуматься о мере желаний, благодарности и уважительном отношении к другим.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к чтению сказки и готов делиться впечатлениями о ней.
- Объясняет, почему важно быть благодарным за помощь и не требовать от окружающих невозможного.
- Сопереживает героям, не высмеивая их и не перебивая одноклассников.
- Соотносит поступки персонажей с собственными представлениями о доброте и справедливости.
Метапредметные
- Находит в тексте нужный эпизод по вопросу учителя и извлекает из него информацию.
- Располагает события сказки в последовательности и поясняет связь между поступком и последствием.
- Обсуждает вопрос в паре, выслушивает партнёра и формулирует общий вывод.
- Проверяет собственный ответ по тексту и исправляет неточность после подсказки.
Предметные
- Называет автора и главных героев «Сказки о рыбаке и рыбке».
- Пересказывает основные события сказки в правильном порядке.
- Характеризует старика и старуху по их поступкам, приводя пример из текста.
- Формулирует главную мысль сказки своими словами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют, почему тема сказки может быть важна в жизни читателя.
- Выражают собственное отношение к поступкам старика и старухи.
- Соблюдают доброжелательный тон при несогласии с ответом одноклассника.
- Оценивают, чему учит история о безмерных желаниях.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, как желания героев связаны с концом сказки.
- Следуют короткой инструкции при работе с карточками и текстом.
- Сверяют последовательность событий с текстом и исправляют ошибку.
- Оценивают, удалось ли назвать главную мысль и подтвердить её примером.
Познавательные УУД
- Извлекают из художественного текста сведения о героях и событиях.
- Сравнивают желания старухи в начале и в конце сказки.
- Устанавливают простую причинно-следственную связь между требованиями старухи и переменами в сказке.
- Создают словесную или рисунковую схему последовательности событий.
Коммуникативные УУД
- В паре по очереди высказывают версии и выбирают общее объяснение.
- Задают уточняющий вопрос, если ответ партнёра непонятен.
- Подтверждают мнение примером из сказки.
- Представляют общий ответ класса коротко и вежливо.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст сказки для чтения и работы; заранее отметить эпизоды с уловом, просьбами старухи и возвращением к разбитому корыту.
- Распечатать карточки с четырьмя событиями сказки — по одной на пару, 15 комплектов; перемешать карточки перед раздачей.
- Подготовить карточки с изображениями моря в разных состояниях и соответствующими желаниями старухи — один набор на пару.
- Подготовить стикеры или маленькие бумажные рыбки — по одной на каждого ученика.
- Вывести на экран иллюстрации моря и корыта; подготовить тихий фрагмент звука волн для мотивационного начала.
- На доске оставить место для схемы «Поступок — последствие — вывод» и записи слов «благодарность», «мера», «желание».
- Подготовить цветные карандаши, доску и магнитики для размещения карточек; распечатать по одному листу самооценки на ученика.
- Для межпредметной связи с изобразительным искусством подготовить контуры четырёх волн или морских полос на доске: ученики будут соотносить изменение моря с ходом событий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учеников в урок через наглядный образ моря и вызвать интерес к вопросу о желаниях героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает тихий звук волн и показывает изображение спокойного моря. «Здравствуйте, ребята. Закройте глаза на несколько секунд и представьте, что вы стоите у моря. Какое оно сейчас: спокойное или сердитое? Сегодня мы будем читать знакомую историю внимательно, как настоящие исследователи. Попробуем понять, почему море в сказке меняется вместе с событиями». | Слушают звук, рассматривают изображение и называют признаки моря: «Спокойное», «Синее», «Тихое». |
2 мин | Учитель показывает на доске изображение старого корыта. «Посмотрите на эту вещь. Как вы думаете, почему она может оказаться важной в сказке? Вспомните, кто из героев был связан с морем и кто мог получить от него помощь. В конце урока вернёмся к этому предмету и объясним его значение». | Высказывают предположения: «Это вещь старика и старухи», «С ней связан конец сказки»; формулируют готовность проверить догадки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы настроились на чтение и увидели важные образы моря и корыта. Теперь вспомним, что уже знаем о сказке, чтобы найти в ней новые смыслы».
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти героев и ключевые события сказки и обнаружить вопрос, который предстоит исследовать.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает иллюстрации старика, старухи, рыбки и моря. «Назовите автора сказки и её героев. Что произошло у моря? Постарайтесь назвать события по порядку, не торопитесь. Если забыли подробность, можно мысленно вернуться к знакомому эпизоду или найти его в тексте». | Называют Александра Сергеевича Пушкина, старика, старуху и золотую рыбку; кратко вспоминают, что старик поймал рыбку, отпустил её, а затем передавал её ответы на просьбы старухи. |
3 мин | Учитель записывает на доске две фразы: «старик отпустил рыбку» и «старуха просит всё больше». «Сравните эти поступки. Кто из героев проявляет доброту? Что меняется в желаниях старухи? Почему история заканчивается не так, как она ожидала? Не угадываем, а ищем ответ в сказке». | Отвечают: «Старик отпустил рыбку», «Старуха хочет всё больше»; формулируют вопрос: «Почему её желания не принесли ей счастья?» |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили героев и заметили, что желания старухи меняются. Теперь сформулируем задачу урока и проверим, как события помогают понять конец сказки».
Этап 3. Постановка проблемы и цели (5 мин)
Цель этапа: вместе с учениками поставить вопрос исследования и определить план работы с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращает внимание на изображение корыта и задаёт проблемный вопрос. «Старик помогал старухе, а рыбка выполняла её просьбы. Почему же в конце герои снова оказываются у разбитого корыта? Подумайте несколько секунд сами. Какого ответа мы пока не можем дать точно?» | Думают индивидуально, затем называют версии: «Старуха просила слишком много», «Она была недовольна тем, что получила». |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала каждый выберите одну версию. Теперь обсудите её с соседом одну минуту и договоритесь, какой эпизод нужно проверить в тексте. Кто готов поделиться? На доске запишем наш план: восстановить события, сравнить желания, объяснить поступки и сформулировать вывод». | Обсуждают версии в парах одну минуту, называют эпизод для проверки; формулируют цель: «Узнать, чему учит сказка и почему желания старухи привели к такому концу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы договорились искать доказательства в событиях сказки, а не только высказывать догадки. Начнём с того, как менялись желания старухи и море».
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с текстом и межпредметная связь (10 мин)
Цель этапа: проследить связь между просьбами старухи и изменением моря, используя текст и наглядную цветовую схему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает открыть текст сказки и читает короткие фрагменты о последовательных просьбах старухи, делая паузы после каждого. «Слушайте, чего она просит сначала, а чего хочет потом. После каждого фрагмента назовите новую просьбу. Найдите глазами в тексте слова или строки, которые помогают вам вспомнить событие. Не нужно читать весь текст заново — ищем только нужный эпизод». | Следят по тексту, после остановок называют последовательность: новое корыто, изба, дворянство, царская власть, желание стать владычицей морскою. |
3 мин | Учитель размещает на доске карточки с событиями и показывает четыре изображения моря — от спокойного к бурному. «В литературе природа помогает нам почувствовать настроение событий. Посмотрите на картинки моря: где оно спокойнее, а где тревожнее? Соедините каждое изображение с событием и объясните свой выбор». | В парах соотносят карточки событий с изображениями моря; объясняют: «Чем больше становится просьба, тем тревожнее море». |
3 мин | Учитель подводит к выводу вопросами. «Сравните первую просьбу и последнюю. Стала ли старуха довольнее? Как её слова и поведение влияли на старика? Что в конце повторилось? Давайте запишем на доске цепочку: желание — поступок — последствие. Какое слово подходит к выводу: благодарность, мера или жадность?» | Отвечают: «Просьбы становились всё больше», «Старуха не была довольна», «В конце снова осталось разбитое корыто»; предлагают слова «мера» и «благодарность» для общего вывода. |
Запись в тетрадях
Записывают схему: «Желание старухи → поступок героев → последствие». Ниже — вывод: «Сказка учит быть благодарным и знать меру своим желаниям».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы заметили, что просьбы становились всё больше, а море — тревожнее. Теперь проверим, умеем ли мы восстановить события и объяснить поступки героев вместе».
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить последовательность событий и учиться подтверждать характеристику героя примером из сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре перемешанные карточки событий. «Разложите карточки так, как события происходили в сказке. Работайте вместе: один читает карточки, другой предлагает порядок, затем поменяйтесь ролями при проверке. У вас три минуты. Если мнения не совпадут, найдите подтверждение в тексте». | Получают один комплект на пару; распределяют роли читателя и проверяющего. |
3 мин | Учитель запускает видимый таймер и обходит пары. «Проверьте: что было раньше — просьба о новом корыте или желание стать царицей? Какая просьба прозвучала последней? Не просто переставляйте карточки, а объясняйте друг другу, почему выбран именно такой порядок». | Раскладывают четыре карточки в хронологическом порядке, сверяют с текстом; проговаривают: «Сначала корыто, потом изба, затем положение царицы, последней — желание властвовать над морем». |
3 мин | Учитель предлагает каждой паре выбрать характеристику одного героя. «Выберите, кого будете описывать — старика или старуху. Назовите одно качество и приведите событие, которое это качество показывает. Например: „Старик добрый, потому что отпустил рыбку“. Говорим не только „хороший“ или „плохой“, а объясняем ответ». | Представители двух-трёх пар озвучивают ответы: «Старик добрый и жалостливый — он отпустил рыбку», «Старуха всё время требует больше и не благодарит». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы восстановили порядок и подкрепили характеристики поступками героев. Теперь каждый самостоятельно выполнит короткое задание, чтобы проверить, что уже получается без помощи пары».
Этап 6. Самостоятельная работа и самопроверка (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание причин и последствий событий и формулирование главной мысли.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт лист с тремя короткими заданиями и проговаривает инструкцию. «Работаем самостоятельно. Первое: пронумеруйте четыре события по порядку. Второе: закончите фразу „Старуха просила всё больше, поэтому…“. Третье: выберите главную мысль из двух вариантов и отметьте её: „Важно быть благодарным и знать меру“ или „Нужно просить всё, что хочется“. Если хотите, добавьте к ответу пример из сказки». | Индивидуально нумеруют события, дописывают причинно-следственную фразу и выбирают главную мысль; приводят пример по желанию. |
3 мин | Учитель показывает ответы на доске и предлагает самопроверку. «Сверьте порядок событий: корыто, изба, желание стать царицей, желание властвовать над морем. Проверьте, объяснили ли вы, что чрезмерные просьбы не сделали старуху счастливой. Поставьте рядом с работой знак: галочка — всё верно, волна — нужно ещё раз посмотреть один ответ». | Сверяют ответы с эталоном, исправляют одну неточность при необходимости; отмечают результат условным знаком. |
Эталон решения
Порядок событий: старуха просит новое корыто; затем — новую избу; затем хочет стать царицей; последняя просьба — стать владычицей морскою. Возможное завершение фразы: «Старуха просила всё больше, поэтому в конце осталась у разбитого корыта». Главная мысль: важно быть благодарным и знать меру желаниям.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы проверили себя и увидели, что главную мысль можно подтвердить порядком событий. Осталось оценить, чему нас научила сказка и что каждый из вас понял сегодня».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить своё участие и услышать выводы учеников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт бумажные рыбки для приёма «Билет на выход». «На рыбке напишите одно предложение: чему учит сказка. Если хотите, добавьте: „Я понял это, потому что…“. Затем отметьте себя: зелёная рыбка — могу пересказать и объяснить вывод; жёлтая — нужна небольшая помощь; синяя — хочу ещё раз разобрать события. Здесь нет плохого ответа — ваша отметка поможет мне понять, что повторить». | Записывают на рыбке вывод, выбирают цвет самооценки и прикрепляют рыбку к изображению моря у доски. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы и кратко сообщает домашнее задание. «Что нового вы заметили в сказке сегодня? Какой поступок героя помог вам понять главную мысль? Что было труднее всего: вспомнить порядок событий или объяснить конец? Дома можно выбрать задание по силам: обязательное, повышающее или дополнительное. На следующем уроке посмотрим, как вы расскажете о сказке своими словами». | Отвечают на один вопрос по желанию, называют затруднение; записывают домашнее задание выбранного уровня. |
