Русская народная сказка «Лиса и Журавль»
Цели и задачи
- Цель: познакомить учащихся с содержанием русской народной сказки «Лиса и Журавль», раскрыть её поучительный смысл и научить анализировать поступки героев.
- Образовательная задача: формировать навык правильного, осознанного и выразительного чтения; обогащать словарный запас словами «потчевать», «кума», «несолоно хлебавши».
- Развивающая задача: развивать умение находить в тексте ответы на вопросы, сравнивать поведение героев и соотносить содержание сказки с пословицами.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения, чувство гостеприимства и понимание важности доброго отношения к окружающим.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Понимание того, что дружба требует взаимного уважения и учёта интересов другого.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни через динамические паузы.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главную мысль произведения, устанавливать причинно-следственные связи в поведении персонажей.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при чтении.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, выражать свои мысли и работать в паре.
Предметные
- Знание содержания сказки «Лиса и Журавль».
- Умение определять жанр произведения (сказка о животных).
- Умение давать характеристику героям на основе их поступков.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание поступков героев с точки зрения моральных норм.
- Формирование мотивации к чтению и познанию фольклора.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценка правильности выполнения заданий на этапе рефлексии.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение и анализ текста.
- Поиск информации в иллюстрациях к сказке.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении.
- Умение договариваться при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах (картинный план сказки) — 15 комплектов.
- Подготовить презентацию с иллюстрациями Лисы и Журавля, а также текстом пословиц.
- Вырезать из бумаги макеты тарелки и кувшина для демонстрации.
- Подготовить аудиозапись звуков леса для создания атмосферы в начале урока.
- Подготовить «билеты на выход» (смайлики разных цветов) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить детей к восприятию сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал. Улыбнитесь друг другу. Сегодня нас ждёт необычное путешествие в мир сказки. Слышите? (включает звуки леса)». | Проверяют готовность, настраиваются на работу, слушают аудиозапись. |
2 мин | «Отгадайте загадки, чтобы понять, кто сегодня придёт к нам в гости. Первая: "Рыжая плутовка, хитрая да ловкая, в сарай попала, кур пересчитала". Кто это? А вторая: "Длинноногий, длинношеий, длинноклювый, телом серый, а затылок голый, красный". Верно, это Лиса и Журавль». | Хором отгадывают загадки: «Лиса!», «Журавль!». Рассматривают изображения героев на слайде. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Эти герои — давние знакомые в русских сказках. Но сегодня мы узнаем, как они решили друг друга в гости пригласить».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить особенности жанра сказки и создать ситуацию ожидания нового текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, мы уже читали много сказок. Какие бывают сказки? К какому виду относится история про Лису и Журавля? Применяем приём "Мозговой штурм". Как вы думаете, могут ли Лиса и Журавль быть настоящими друзьями в природе?» | Отвечают: «Волшебные, бытовые, о животных». «Это сказка о животных». «Нет, в природе лиса может напасть на птицу». |
2 мин | «В сказках животные ведут себя как люди. Посмотрите на доску: там записана пословица, но слова в ней перепутались: "аукнется, так, Как, и, откликнется". Кто сможет собрать её правильно? Мы вернёмся к ней в конце урока, чтобы понять, подходит ли она к нашей сказке». | Один ученик у доски собирает фразу: «Как аукнется, так и откликнется». Остальные записывают её в тетрадь. |
Запись в тетрадях
Как аукнется, так и откликнется.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Пословицу мы составили, а теперь пора узнать, что же произошло между нашими героями. Откройте учебники на странице 42».
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: первичное знакомство с текстом, словарная работа и анализ содержания.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Я начну читать сказку, а вы внимательно следите. Постарайтесь представить себе эту картину». Учитель читает текст выразительно, меняя интонацию для Лисы и Журавля. «Теперь давайте прочитаем по цепочке по одному предложению». | Слушают учителя, затем читают текст по цепочке, соблюдая знаки препинания. |
3 мин | «В тексте встретились трудные слова. Давайте разберем их значения:
• Куманёк — ласковое обращение к куму (крестному отцу ребенка), здесь — просто дружеское обращение.
• Званый пир — обед, на который специально пригласили гостей.
• Потчевать — угощать.
• Стряпать — готовить еду.
• Не обессудь — не суди строго, не обижайся.
• Несолоно хлебавши — уйти ни с чем, не получив того, на что рассчитывал.» | Обсуждают значения, пробуют составить свои предложения с этими словами. |
4 мин | «Давайте обсудим: чем Лиса угощала Журавля? Почему он не смог поесть? А чем Журавль ответил Лисе? Учитель демонстрирует макет плоской тарелки и узкого кувшина. Попробуйте представить, как Лиса пыталась достать еду из кувшина». | Отвечают: «Манной кашей на тарелке», «У него длинный клюв, он только стучал по тарелке». «Окрошкой в кувшине». Смеются, представляя Лису у кувшина. |
Памятка «Как читать сказку выразительно»:
1. Читайте не спеша, четко проговаривая слова.
2. Соблюдайте паузы на знаках препинания (запятая — короткая пауза, точка — длинная).
3. Передавайте характер героев голосом: для Лисы — хитрая, ласковая интонация; для Журавля — спокойная, вежливая, а затем обиженная.
4. Выделяйте голосом важные слова (логическое ударение).
5. Постарайтесь передать своё отношение к происходящему.
1. Читайте не спеша, четко проговаривая слова.
2. Соблюдайте паузы на знаках препинания (запятая — короткая пауза, точка — длинная).
3. Передавайте характер героев голосом: для Лисы — хитрая, ласковая интонация; для Журавля — спокойная, вежливая, а затем обиженная.
4. Выделяйте голосом важные слова (логическое ударение).
5. Постарайтесь передать своё отношение к происходящему.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что каждый герой подготовил угощение, которое удобно только ему самому. Как вы думаете, это вежливо?»
Динамическая пауза «Лиса и Журавль» (1.5 мин):
— Утром Лисонька проснулась, лапкой вправо потянулась, лапкой влево потянулась. (Движения по тексту)
— Солнцу нежно улыбнулась, в кулачок все пальцы сжала, растирать себе их стала. (Растирают пальцы)
— А Журавль на длинных ножках пошагал по всем дорожкам. (Ходьба на месте, высоко поднимая колени)
— Крылья кверху поднимал, ими весело махал. (Махи руками)
— Повернулись, улыбнулись и к занятиям вернулись. (Садятся за парты)
— Утром Лисонька проснулась, лапкой вправо потянулась, лапкой влево потянулась. (Движения по тексту)
— Солнцу нежно улыбнулась, в кулачок все пальцы сжала, растирать себе их стала. (Растирают пальцы)
— А Журавль на длинных ножках пошагал по всем дорожкам. (Ходьба на месте, высоко поднимая колени)
— Крылья кверху поднимал, ими весело махал. (Махи руками)
— Повернулись, улыбнулись и к занятиям вернулись. (Садятся за парты)
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: углубить понимание смысла сказки через выборочное чтение и приём «Толстые и тонкие вопросы».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Найдите в тексте и прочитайте, как Лиса приглашала Журавля. С какой интонацией она это говорила? А теперь найдите слова, которыми Журавль приглашал Лису. Похожи ли они?» | Находят фрагменты: «Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу!». Читают ласковым, хитрым голосом. Находят ответ Журавля. |
3 мин | «Зададим друг другу вопросы. Тонкий вопрос: Что приготовила Лиса? Толстый вопрос: Почему Лиса и Журавль перестали дружить? Могла ли эта история закончиться по-другому?» | Отвечают на вопросы. Рассуждают: «Они перестали дружить, потому что не подумали друг о друге, хотели проучить или просто были эгоистами». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы правы. Настоящий друг всегда думает о том, что приятно другому, а не только ему самому».
Этап 5. Самостоятельная работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить знание последовательности событий и умение сотрудничать.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Сейчас вы будете работать в парах. У вас на столах конверты с картинками к сказке. Ваша задача — разложить их по порядку, как развивались события. Применяем приём "Картинный план"». | Работают в парах, обсуждают, какая картинка должна быть первой, второй и т.д. Раскладывают план на парте. |
2 мин | «Давайте проверим по эталону на экране. Поднимите руки те пары, у которых всё совпало. Молодцы!» | Сверяют свой план с картинками на слайде. Сигнализируют о выполнении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы восстановили всю историю. Осталось сделать самый главный вывод».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке и осознать мораль сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Вспомните пословицу, которую мы записали в начале урока. Подходит ли она к нашей сказке? Почему? Чему нас научила эта история?» | Отвечают: «Да, подходит. Как Лиса поступила с Журавлем, так и он с ней». «Нужно быть гостеприимным и добрым». |
3 мин | «У вас на партах лежат смайлики. Зелёный — "Я всё понял, мне было интересно", Жёлтый — "Было интересно, но остались вопросы", Красный — "Мне было трудно". Приклейте их на наше "Дерево настроения" на доске». | Выходят к доске и приклеивают смайлики, оценивая свою деятельность. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в беседе, правильно ответил на все вопросы по тексту, безошибочно составил картинный план в паре.
- «4» — ученик участвовал в работе, правильно ответил на большинство вопросов, допустил 1 ошибку в картинном плане.
- «3» — ученик пассивно вел себя на уроке, затруднялся отвечать на вопросы по содержанию, не смог самостоятельно составить план.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое чувство вызвала у тебя эта сказка? | Эмоциональная отзывчивость, сопереживание. |
Кто из героев тебе понравился больше и почему? | Выявление субъективного отношения к персонажам. |
В какой ситуации в жизни тебе пригодится эта сказка? | Связь обучения с жизненным опытом (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично поработали! Мы не просто прочитали сказку, а поняли важный секрет дружбы: относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе. Если вы будете добрыми и внимательными гостями и хозяевами, у вас всегда будет много друзей. На следующем уроке мы познакомимся с другими сказками о животных и узнаем, всегда ли лиса такая хитрая. Спасибо за урок!»
Творческие задания (на выбор)
- «Новый финал сказки»: Придумайте и расскажите, как могли бы повести себя герои, чтобы остаться друзьями. Что должна была сделать Лиса? Что мог бы предложить Журавль?
- «Подарок другу»: Нарисуйте или опишите, какой подарок Лиса могла бы подарить Журавлю (и наоборот), чтобы он ему действительно подошёл и понравился.
- «Театр теней или масок»: Изготовьте из бумаги маски Лисы и Журавля и разыграйте сценку их примирения.
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 42-43 | Выразительное чтение сказки родителям. |
Средний (повышающий) | Пересказ | Подготовить пересказ сказки от лица Журавля. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать свою иллюстрацию к сказке или придумать другое окончание, где герои помирились. |
Контрольный вопрос: Как называется предмет посуды, из которого Лиса не смогла поесть окрошку?