С.А. Есенин «Берёза»: музыка и краски зимнего леса
Цели и задачи
- Цель: познакомить учащихся с лирическим произведением С.А. Есенина «Берёза», научить воспринимать и анализировать поэтический образ природы.
- Образовательная задача: формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, сравнения).
- Развивающая задача: развивать навыки выразительного чтения, воображение и эстетический вкус через синтез искусств (литература, музыка, живопись).
- Воспитательная задача: воспитывать любовь к родной природе и бережное отношение к слову.
- Методическая задача: создать этико-эстетическую атмосферу для глубокого погружения в мир лирики.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление эстетических чувств при восприятии поэтического текста.
- Формирование внутренней позиции школьника на основе любви к родной культуре.
- Осознание ценности природы как источника вдохновения.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков, устанавливать причинно-следственные связи между настроением автора и выбором слов.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при выразительном чтении.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, работать в паре, аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать содержание стихотворения С.А. Есенина «Берёза».
- Уметь находить в тексте слова, помогающие передать красоту зимней природы.
- Владеть навыком осознанного и выразительного чтения лирического текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков и чувств через призму красоты.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись П.И. Чайковского «Времена года. Февраль».
- Распечатать карточки для работы в парах «Найди жемчужины слова» (по 1 на парту).
- Подготовить репродукции картин И. Грабаря «Февральская лазурь» и «Иней».
- Оформить на доске выставку детских рисунков на тему «Зима».
- Приготовить «снежинки» из бумаги для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент (2 мин)
Цель этапа: психологический настрой учащихся, создание рабочей атмосферы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в мир красоты? Учебник, тетрадь, ручка и, самое главное, ваше внимание — на месте?» Учитель улыбается классу, проверяя глазами готовность каждого. | Ученики проверяют наличие школьных принадлежностей, кивают, настраиваются на урок. |
1 мин | «Сегодня наш урок будет необычным. Мы превратимся в исследователей и художников слова. Готовы? Тогда в путь!» | Ученики хором отвечают: «Готовы!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы к открытиям. Начнём с того, что поможет нам почувствовать настроение сегодняшней темы».
Этап 2. Создание этико-эстетической атмосферы (5 мин)
Цель этапа: погружение в эмоциональное состояние, необходимое для восприятия лирики через музыку и воображение.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |
|---|---|---|---|
1 мин | «Ребята, сейчас я попрошу вас на мгновение закрыть глаза. Представьте, что мы вышли из школы и оказались в тихом, сказочном зимнем лесу. Слышите?» Учитель включает тихую музыку П.И. Чайковского. | Ученики закрывают глаза, слушают музыку, погружаются в воображаемую ситуацию. | |
2 мин | «Тихо падает снег... Воздух чистый и морозный. Деревья стоят, словно в зачарованном сне. Откройте глаза. Посмотрите на экран (слайд с репродукцией И. Грабаря). Какое чувство у вас возникает, когда вы смотрите на эту зимнюю сказку?» | Ученики рассматривают картину под музыку. Отвечают: «Чувство спокойствия», «Радость от красоты», «Хочется потрогать пушистый снег». | |
2 мин | « | Красота природы — это подарок, который нужно уметь увидеть и сохранить в сердце. Сегодня мы увидим её глазами великого русского поэта Сергея Есенина. Он очень любил русскую природу и называл её своей душой». | Ученики внимательно слушают, настраиваются на лирический лад. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы почувствовали музыку и увидели краски зимы. Теперь давайте узнаем, какими словами описал это чудо поэт».
Этап 3. Актуализация и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявление темы урока и постановка учебной задачи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Отгадайте загадку: Русская красавица стоит на поляне, в зелёной кофточке, в белом сарафане. Кто это?» Учитель вывешивает на доску изображение берёзы зимой. | Ученики хором: «Берёза!» |
3 мин | «Верно. Берёза — символ России. Но почему именно о ней написано столько стихов? Что в ней такого особенного, особенно зимой? Сегодня мы постараемся совершить открытие: как обычное дерево превращается под пером поэта в сказочное существо». | Ученики высказывают предположения: «Она очень белая», «Она похожа на девушку», «Зимой она кажется хрустальной». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, тема нашего урока — стихотворение Сергея Есенина "Берёза". Наша задача — понять, как поэт передал свою любовь к этому дереву».
Этап 4. Открытие нового знания: первичное восприятие (10 мин)
Цель этапа: знакомство с текстом, проверка эмоционального отклика.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает стихотворение наизусть, максимально выразительно, делая паузы и акценты. «Белая берёза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром...» | Ученики слушают с закрытыми учебниками, стараясь представить образы. |
3 мин | «Понравилось ли вам стихотворение? Какие чувства вы испытали? Какую картину вы представили себе ярче всего?» | Отвечают: «Понравилось, оно очень нежное», «Я представил, как на ветках лежит серебро», «Стало немножко грустно и очень красиво». |
4 мин | «Откройте учебники на странице 116. Прочитайте стихотворение про себя. Найдите слова, которые вам непонятны». Учитель поясняет слова: бахрома, кайма, заря. | Ученики читают текст самостоятельно, отмечают непонятные слова, слушают объяснения учителя. |
Запись в тетрадях
- С.А. Есенин «Берёза»
- Словарная работа: Кайма — полоса по краю ткани. Бахрома — ряд свисающих нитей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы познакомились с текстом. Теперь давайте станем настоящими исследователями и разберёмся, как поэт создал эту красоту».
Этап 5. Анализ произведения. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: анализ художественных средств, развитие коммуникативных навыков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Сейчас вы будете работать в парах. У вас на столах лежат карточки. Вам нужно найти в тексте стихотворения "цветные" слова и сравнения. Обсудите друг с другом, с чем поэт сравнивает снег?» | Ученики объединяются в пары, берут карточки. |
5 мин | Учитель проходит между рядами, помогает парам. «Посмотрите на вторую строфу. Что такое "распустились кисти"? На что они похожи?» | Ученики обсуждают: «Снег — это серебро», «Снежинки — это золотой огонь», «Кисти бахромы — это пушистые ветки». Записывают находки в карточку. |
2 мин | «Давайте проверим. Какая пара нашла самое красивое сравнение?» | Представители пар зачитывают ответы: «Нам больше всего понравилось про серебро, потому что оно блестит». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы нашли все "жемчужины" есенинского слова. Теперь пора немного отдохнуть, как отдыхает лес зимой».
Этап 6. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снятие физического напряжения, связь с темой урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — берёзки. Руки — это ваши веточки. Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо (машем руками на себя). Ветер тише, тише, тише — деревцо всё выше, выше (тянемся вверх на носочках). А теперь на ветки лёг пушистый снег (плавные движения руками вниз). Покачались, улыбнулись и за парты все вернулись». | Ученики выполняют движения вслед за учителем, имитируя качание деревьев и падение снега. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Теперь с новыми силами вернёмся к нашей берёзе».
Этап 7. Первичное закрепление: выразительное чтение (7 мин)
Цель этапа: отработка навыка выразительного чтения, передача настроения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, как нужно читать это стихотворение: громко и весело или тихо и торжественно? Почему?» | Отвечают: «Тихо, потому что в лесу тишина», «Торжественно, потому что берёза очень красивая, как королева». |
5 мин | «Давайте попробуем прочитать по одной строфе. Постарайтесь голосом передать этот блеск серебра и тишину зари». Учитель слушает 4-5 учеников, дает краткую обратную связь. | Ученики читают вслух, стараясь соблюдать паузы и логические ударения. Остальные слушают и оценивают по критериям (громкость, выразительность). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваше чтение помогло мне снова увидеть эту зимнюю красавицу. Вы настоящие артисты!»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка, инструктаж по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Перед вами лежат снежинки. Если вам сегодня было интересно и вы открыли для себя красоту стихов Есенина — прикрепите снежинку к нашей берёзе на доске. Если вам было трудно — оставьте её на парте». | Ученики подходят к доске и прикрепляют бумажные снежинки к рисунку берёзы. |
3 мин | «Запишем домашнее задание. Оно будет на выбор, как в настоящей творческой мастерской». Учитель объясняет варианты. | Ученики записывают задание в дневники, задают вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик выразительно читает стихотворение, соблюдая интонацию и паузы; безошибочно находит в тексте эпитеты и сравнения; активно работал в паре.
- «4» — стихотворение прочитано правильно, но не хватает эмоциональности; найдены не все художественные средства; были небольшие замечания по работе в паре.
- «3» — чтение с запинками, монотонное; ученик затрудняется в поиске сравнений без помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово из стихотворения тебе запомнилось больше всего? | Выявление наиболее эмоционально значимых образов для ребенка. |
Что нового ты узнал о берёзе, чего не замечал раньше? | Оценка глубины восприятия художественного образа. |
Трудно ли было работать в паре при поиске «жемчужин слова»? | Диагностика коммуникативных навыков и умения сотрудничать. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы увидели, что поэзия — это настоящая магия. Обычная берёза под окном благодаря словам Сергея Есенина превратилась в сказочное дерево в серебре. Помните: красота живет не только в книгах, она вокруг нас — в каждой снежинке, в каждом дереве. Нужно только уметь остановиться и присмотреться. На следующем уроке мы попробуем сами стать поэтами и сочинить несколько строк о зиме. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить наизусть | Выучить стихотворение С. Есенина «Берёза» наизусть (стр. 116). |
Средний (повышающий) | Иллюстрация | Нарисовать иллюстрацию к стихотворению, используя те «краски», о которых писал поэт. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий поиск | Найти в библиотеке или интернете еще одно стихотворение любого поэта о берёзе и подготовить его выразительное чтение. |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете выражение 'заря, лениво обходя кругом, обсыпает ветки новым серебром'?»