Русские народные песни: «Ты, рябинушка раскудрявая...», «Берёза моя, берёзонька...»
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о жанровых особенностях русской народной песни и научить находить в тексте образные слова и выражения.
- Познакомить с текстами песен о рябине и берёзе, включёнными в учебник (стр. 20).
- Развивать навыки выразительного чтения, передавая чувства радости и восхищения.
- Воспитывать любовь к русской культуре и эстетическое восприятие предметов народного творчества (Хохлома).
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к устному народному творчеству как части национальной культуры.
- Эстетическое отношение к миру природы через восприятие поэтического слова.
- Формирование чувства сопричастности к традициям своего народа.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать тексты песен, выделять существенные признаки жанра, находить средства художественной выразительности.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при чтении.
- Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, слушать и слышать собеседника.
Предметные
- Знать определение народной песни как жанра фольклора.
- Уметь находить в тексте эпитеты («раскудрявая», «шёлковая») и олицетворения.
- Уметь выразительно читать лирический текст, соблюдая интонацию восхищения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание ценности родной природы и народного искусства.
Регулятивные УУД
- Планирование действий по анализу текста под руководством учителя.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение, поиск информации в иллюстративном ряду учебника.
Коммуникативные УУД
- Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Учебник «Литературное чтение», 2 класс (стр. 20).
- Аудиозапись русской народной мелодии (минусовка «Во поле берёза стояла»).
- Распечатанные карточки с «ласковыми словами» для игры (рябинушка, берёзонька, долинушка).
- Слайд-презентация с изображением изделий из Хохломы (как в учебнике) для демонстрации деталей.
- Предметы народных промыслов (если есть в наличии: деревянная ложка или шкатулка с хохломской росписью).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и включение приёма «Крючок» через визуальные образы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Что за чудесные узоры вы видите? Золотые листья, алые ягоды рябины на чёрном фоне... Знаете ли вы, как называется эта роспись? Это Хохлома — старинный русский промысел. Посмотрите на страницу 20 нашего учебника. Там тоже изображены хохломские изделия. Почему же рядом с ними напечатаны песни? Как связаны эти яркие чаши и слова песен?» | Ученики рассматривают иллюстрации в учебнике и на слайде. Отвечают: «Это Хохлома», «На посуде нарисованы ягоды и листья», «И в песнях поётся про деревья», «Это всё сделал народ». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, и эта роспись, и эти песни созданы русским народом. Сегодня мы откроем для себя красоту народной песни и узнаем, какими словами народ воспевал родную природу».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о фольклоре и зафиксировать затруднение в определении «образных слов».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Мы уже знаем много народных сказок. А чем песня отличается от сказки? Почему люди начали петь песни? Раньше песни сопровождали человека всю жизнь: и в работе, и в праздники. Посмотрите на заголовок на стр. 20. Какую задачу ставит нам учебник? Прочитайте её вслух». Учитель акцентирует внимание на фразе: «Научимся находить образные слова и выражения». | Ученики: «Песню поют, а сказку рассказывают». Читают задачу из учебника: «Научимся находить образные слова и выражения, использовать их в своей речи». Предполагают, что «образные слова» — это красивые, необычные слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы часто говорим "красиво", но не всегда замечаем, как именно поэт или народ создаёт эту красоту. Сегодня мы станем исследователями слов».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: работа с песней о рябинушке (10 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста и анализ художественных средств (эпитетов и олицетворений).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Послушайте первую песню. Я прочитаю её, а вы постарайтесь представить эту картину». Учитель выразительно читает текст: «— Ты, рябинушка раскудрявая...». После чтения спрашивает: «Какое настроение у этой песни? О чём спрашивает автор рябинушку?» | Ученики слушают, закрыв глаза. Отвечают: «Настроение ласковое, доброе», «Автор спрашивает, когда она выросла и расцвела». |
6 мин | Учитель: «Найдите в тексте слово, которым называют рябину. Не просто рябина, а какая? Правильно, "раскудрявая". Почему так говорят? А теперь посмотрите на ответ рябины. С кем она себя сравнивает? Она говорит: "Я весной взошла... Солнцем вызрела". Может ли дерево говорить? Как называется такой приём, когда природа оживает?» | Ученики находят слово «раскудрявая», объясняют: «у неё много мелких листиков, как кудри». Отвечают: «Это олицетворение, дерево как человек разговаривает». |
Запись в тетрадях
- Рябинушка — раскудрявая.
- Солнцем вызрела (образное выражение).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что народ обращается к рябине как к живому существу, с любовью и нежностью. Давайте посмотрим, как воспевают другое любимое дерево в России».
Этап 4. Физкультминутка «Берёзонька» (2 мин)
Цель этапа: смена деятельности и эмоциональная разгрузка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Давайте представим, что мы — тонкие берёзки. Встаньте. Руки подняли — это наши ветви. Подул ветерок (качаемся), пригрело солнышко (тянемся вверх). А теперь плавно опустили руки, как берёзонька свои веточки». | Ученики выполняют движения под спокойную народную мелодию. |
Этап 5. Реализация проекта: работа с песней о берёзе (10 мин)
Цель этапа: самостоятельный поиск образных слов в тексте второй песни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Прочитайте вторую песню на стр. 20 про себя. Обратите внимание, как часто повторяется слово "берёзонька". Почему не просто "берёза"? Найдите слова, которые описывают берёзу и всё, что вокруг неё. Используйте приём "Светофор": если нашли красивое слово — поднимите зелёный карандаш». | Ученики читают текст. Поднимают карандаши на словах: «белая», «кудрявая», «долинушка», «листья зелёные», «трава шёлковая». |
5 мин | Учитель: «Давайте попробуем прочитать эту песню хором, но очень нежно. Представьте, что вы стоите посреди этой долинушки. Какое слово здесь самое необычное для описания травы? Почему она шёлковая?» | Ученики читают хором с соблюдением интонации. Отвечают: «Шёлковая — значит мягкая, гладкая, блестящая, как ткань». |
Запись в тетрадях
- Берёзонька — белая, кудрявая.
- Трава — шёлковая.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Эти слова — белая, кудрявая, шёлковая — и есть те самые образные слова, которые делают песню живой».
Этап 6. Первичное закрепление и включение в систему знаний (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить образные слова и соотносить их с визуальным рядом (Хохлома).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит игру «Собери букет слов»: «У меня на доске карточки. Выберите те, которые подходят к нашим песням и к росписи Хохлома, которую мы видели в начале урока». На доске слова: железная, раскудрявая, золотая, грустная, радостная, шёлковая, колючая. | Ученики выходят по одному к доске, выбирают карточки: «раскудрявая», «золотая» (как Хохлома), «радостная», «шёлковая». Объясняют свой выбор. |
4 мин | Учитель: «Посмотрите ещё раз на изделия из Хохломы в учебнике. Если бы эта чаша могла запеть, какую из двух песен она бы выбрала? Почему?» | Ученики рассуждают: «Она бы выбрала песню про рябинушку, потому что на чаше нарисованы ягоды рябины». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что народное искусство едино: и в песне, и в рисунке мастера передают свою любовь к родной земле».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие слова в песнях вам показались самыми красивыми? | Выявление эмоционального отклика и усвоения образных слов. |
Почему эти песни называют народными? | Проверка понимания авторства и жанровой принадлежности. |
Что нового вы узнали о рябине и берёзе из песен? | Осознание познавательного приращения. |
Критерии оценивания
- «5» — ученик выразительно читает песню, передавая радость; безошибочно находит 3-4 образных слова в тексте.
- «4» — ученик читает выразительно, но допускает 1-2 ошибки при поиске образных слов.
- «3» — ученик читает текст правильно, но монотонно; находит образные слова только с помощью учителя.
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы прикоснулись к настоящему сокровищу — русской народной песне. Вы увидели, как простые слова превращаются в живые картины. Берёзонька и рябинушка стали для нас сегодня не просто деревьями, а добрыми друзьями. Помните, что красота живёт в деталях: в шёлковой траве, в раскудрявых ветках. На следующем уроке мы продолжим знакомство с народным творчеством и узнаем, какие ещё тайны хранят старинные песни. Спасибо за вашу активность и чуткость к слову!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Стр. 20 в учебнике | Подготовить выразительное чтение одной из песен (на выбор). |
Средний | Творческое задание | Нарисовать в тетради иллюстрацию к песне, используя элементы хохломской росписи (ягоды, листики). |
Продвинутый | Исследование | Найти и выписать 2-3 ласковых обращения к природе из других народных песен. |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете выражение "трава шёлковая"? Попробуйте объяснить родителям дома».
