Русские народные песни, потешки и прибаутки. Находим образные слова и выражения
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться находить в коротких народных текстах образные слова и выражения, объяснять, какой образ или настроение они создают, и выполнять задания рабочего листа с точностью не менее 80%.
- Образовательная задача: различать народную песенку, потешку и прибаутку по их назначению и содержанию.
- Развивающая задача: учиться представлять картину, действие или настроение по образному выражению и сравнивать его с обычным сообщением.
- Коммуникативная задача: формулировать короткий ответ, объяснять свой выбор в паре и внимательно слушать мнение одноклассника.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к русскому устному народному творчеству, бережно относиться к народной речи и её выразительности.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русским народным песням, потешкам и прибауткам как части культурного наследия.
- Понимают, что выразительная речь помогает передавать настроение и делает текст интереснее.
- Испытывают положительные эмоции от совместного чтения, игры со словами и успешного выполнения заданий.
- Осознают значение внимательного отношения к слову при чтении и общении.
Метапредметные
- Находят в небольшом тексте слова и выражения, важные для создания образа.
- Сравнивают образное выражение и обычное сообщение по заданному признаку.
- Классифицируют выражения на образные и обычные, объясняя основание классификации.
- Работают с рабочим листом по инструкции, проверяют результат и исправляют ошибки.
- Формулируют короткий ответ по вопросу и взаимодействуют с одноклассником в паре.
Предметные
- Знать названия и общее назначение жанров: песенка, потешка, прибаутка.
- Понимать, что образные слова и выражения помогают ярко представить предмет, действие или настроение.
- Уметь находить образные выражения в строках народных песен и потешек.
- Уметь определять, какой образ или настроение передаёт выражение: например, «золотое солнышко», «тихая реченька», «весёлый хоровод».
- Уметь отличать образное выражение «золотая осень» от обычного сообщения «девочка читает».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют смысловой интерес к чтению коротких фольклорных текстов.
- Оценивают собственную работу без страха ошибки, используя слова «получилось» и «нужно потренироваться».
- Понимают, что народные произведения передают настроение и опыт людей.
- Сохраняют доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: найти выражение и объяснить создаваемый им образ.
- Планируют выполнение задания по шагам: прочитать, представить, выбрать ответ, проверить.
- Сверяют свои ответы с эталоном на доске и исправляют неточности.
- Оценивают степень понимания с помощью приёма «Светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте ключевые слова и выражения.
- Устанавливают связь между выражением и возникающей картиной или эмоцией.
- Сравнивают прямое сообщение и образное описание.
- Группируют выражения по признаку яркости образа.
- Используют рисунок или мысленную картинку как модель значения выражения.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают ответ с соседом по парте по правилу «сначала подумай, потом объясни».
- Задают уточняющий вопрос: «Какую картинку ты представил?».
- Аргументируют выбор короткой фразой: «Я выбрал это выражение, потому что...».
- Учитывают мнение партнёра и приходят к общему ответу.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист с десятью заданиями — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки с выражениями «золотое солнышко», «тихая реченька», «весёлый хоровод», «девочка читает» — по одному комплекту на пару.
- Подготовить карточки с названиями жанров «песенка», «потешка», «прибаутка» — по одному комплекту на группу из четырёх учеников.
- Вывести на доску или экран изображения яркого солнца, тихой речки, хоровода детей и девочки с книгой.
- Написать на доске памятку: «Прочитай — представь — объясни — проверь».
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для приёма «Светофор» — по одной на каждого ученика.
- Подготовить стикеры или небольшие листочки для рефлексии — по одному на каждого ученика.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, магнитную доску и маркеры.
- Заранее выделить в рабочем листе задания №1, №2, №4, №6, №8 и №10 для обязательного разбора на уроке.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. «Угадай картинку» (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить второклассников в наблюдение за выразительностью слова и сформулировать первоначальный интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает четыре изображения: яркое солнце, тихую речку, хоровод детей и девочку с книгой. «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем настоящими художниками, только рисовать будем не карандашами, а словами. Посмотрите на картинки. Какая картинка кажется вам самой яркой и почему? Какие слова помогли бы рассказать о ней интереснее: “солнце” или “золотое солнышко”?» | Рассматривают изображения, выбирают картинку, отвечают: «Золотое солнышко звучит ярче», «Весёлый хоровод сразу показывает движение и настроение». |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала подумайте молча, какую картинку вы видите в выражении “тихая реченька”. Обсудите ответ с соседом. Затем несколько пар расскажут, что представили. Не обязательно рисовать одинаковую картинку: важно объяснить свой выбор». | 30 секунд думают самостоятельно, около минуты обсуждают в паре, формулируют ответы: «Я представляю спокойную речку», «Вода течёт тихо, поэтому настроение спокойное». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что одно слово может просто назвать предмет, а несколько выразительных слов — нарисовать целую картинку. Сегодня мы узнаем, как находить такие слова в народных песнях, потешках и прибаутках».
Этап 2. Актуализация знаний. «Корзина жанров» (5 мин)
Цель этапа: вспомнить особенности народных жанров и подготовить выполнение задания №2 рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки «песенка», «потешка», «прибаутка». «Вспомним, какие произведения называют народными. Их сочинил не один известный автор, а народ, и они передавались из уст в уста. Короткая весёлая песенка для игры — это что? Забавное стихотворное обращение к ребёнку — что? Небольшой смешной рассказ или стишок — что?» | Поднимают подходящую карточку и отвечают: «Песенка», «Потешка», «Прибаутка». |
3 мин | Учитель раздаёт каждой группе три карточки с описаниями. «Разложите карточки рядом с названиями жанров. Обсудите каждый выбор. Если мнения расходятся, перечитайте описание и найдите главное слово: “песенка”, “обращение”, “смешной рассказ или стишок”.» | В группах соотносят описание и жанр, объясняют: «Потешка обращается к ребёнку», «Прибаутка смешная», «Песенка предназначена для игры». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Песенка — короткая весёлая песня для игры. Потешка — забавное обращение к ребёнку. Прибаутка — небольшой смешной рассказ или стишок».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Жанр помогает понять, с каким текстом мы встретились. Теперь проверим, как слова внутри такого текста создают картинку и настроение».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание. «Обычное или волшебное?» (4 мин)
Цель этапа: обнаружить различие между прямым сообщением и образным выражением и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске пары: «солнце — золотое солнышко», «речка — тихая реченька», «осень — золотая осень», «девочка читает — девочка читает». «Прочитайте пары. Какое выражение просто сообщает о предмете или действии? Какое помогает увидеть его ярче? Что изменилось в словах?» | Читают пары, сравнивают их, отвечают: «Девочка читает — обычное сообщение», «Золотое солнышко помогает представить свет», «Тихая реченька передаёт спокойствие». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «Всегда ли любое красивое на слух выражение является образным? Как это проверить?» После ответов фиксирует памятку: «Прочитай — представь — объясни». «Сформулируйте цель урока одним предложением». | Предлагают цель: «Научиться находить образные слова и выражения», «Научиться объяснять, какую картинку или настроение они создают». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы нашли способ проверки: нужно спросить себя, помогает ли выражение ярко представить предмет, действие или настроение. Теперь применим этот способ к заданиям рабочего листа».
Этап 4. Открытие нового знания. «Словесные картинки» (9 мин)
Цель этапа: научить находить образные выражения и связывать их с конкретным образом или настроением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на доске задание №1 рабочего листа. «Прочитайте четыре утверждения. Какое отвечает на вопрос: что делают образные слова и выражения? Верно: они помогают ярко представить предмет, действие или настроение. Остальные утверждения не подходят: образные слова не нужны только для количества, не состоят из одного звука и не сообщают имя автора. Отметьте первый вариант». | Читают варианты, отмечают первый, проговаривают: «Образные слова помогают ярко представить предмет, действие или настроение». |
3 мин | Учитель показывает выражения из задания №4. «Представьте “золотое солнышко”. Какой свет вы видите? Теперь представьте “тихую реченьку”. Какое настроение возникает? “Идёт дождь” сообщает о действии прямо, поэтому само по себе не обязательно является образным. “Весёлый хоровод” показывает и движение, и настроение». | По очереди объясняют значения: «Золотое солнышко — яркий свет», «Тихая реченька — спокойствие», «Весёлый хоровод — движение и радость». В задании №4 ставят отметки «верно» или «неверно». |
3 мин | Учитель проводит мини-игру «Покажи образ». «Я называю выражение, а вы показываете жестом или мимикой, что представили. “Синее море” — какой цвет? “Шёлковая травушка” — какая трава? “Девочка читает” — создаётся ли яркая картинка или просто сообщается действие? Объясняйте ответ одним предложением». | Показывают жестами цвет, спокойное движение волн, мягкую траву; отвечают: «Девочка читает — обычное выражение, оно прямо сообщает о действии». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают памятку: «Образное выражение помогает ярко представить предмет, действие или настроение. Чтобы его найти: 1) прочитай; 2) представь картинку; 3) назови настроение или признак».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть рабочий способ: не просто читать выражение, а представлять его. С этим способом вы сможете выполнить задания на соединение выражения с образом и на разделение выражений по яркости».
Этап 5. Первичное закрепление. Работа с рабочим листом в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм на заданиях №3, №5, №6 и №7 рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к классу: «В задании №3 нужно найти выражение, которое помогает представить, что месяц светит ярко. Прочитайте варианты. Не выбирайте наугад: сначала представьте каждый вариант. Какое выражение похоже на яркий свет?» Учитель просит одну пару обосновать ответ. | Индивидуально читают варианты задания №3, затем обсуждают в паре, выбирают выражение о ярком свете и объясняют: «Оно помогает увидеть сияющий месяц». |
3 мин | Учитель показывает на доске задание №6: «Найдите обычное выражение среди “золотая осень”, “синее море”, “девочка читает”, “шёлковая травушка”. Проверяем по памятке: какую картинку добавляют слова? В каком выражении нет яркого образа?» | Выбирают «девочка читает», подчёркивают его и объясняют: «Это прямое сообщение о действии». |
2 мин | Учитель предлагает задание №7. «Соберите народную прибаутку из частей. Сначала найдите начало, затем продолжение, которое подходит по смыслу и звучанию. Прочитайте получившийся текст выразительно, с весёлой интонацией». | В парах расставляют части прибаутки, читают получившийся текст, проверяют, связно ли он звучит и сохраняется ли шуточное настроение. |
Эталон решения
Для задания №6: 1) читаем все выражения; 2) мысленно рисуем картинку; 3) определяем, какие слова добавляют признак или настроение; 4) находим прямое сообщение. Ответ: «девочка читает», потому что выражение только сообщает о действии и не содержит яркого образного признака.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «В паре вы проверяли выражения по одному алгоритму. Теперь каждый попробует выполнить задания самостоятельно и покажет, умеет ли он применять правило без подсказки товарища».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. «Юный редактор» (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы на заданиях №4, №8, №9 и №10 рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт рабочие листы или предлагает продолжить работу в них. «Сейчас вы работаете самостоятельно. Выполните задания №4, №8, №9 и №10. Читайте каждое выражение внимательно. В №8 разделите выражения на две группы: ярко рисуют картину и называют предмет или действие прямо. В №10 выберите объяснение роли образных слов. Если сомневаетесь, воспользуйтесь памяткой на доске». | Самостоятельно отмечают верные и неверные утверждения, распределяют выражения по двум группам, выбирают настроение потешки «весёлые детки» и краткий ответ о роли образных слов. |
3 мин | Учитель открывает эталон на доске и проводит самопроверку. «Проверьте себя не только по количеству ответов, но и по объяснениям. В задании №4 выражение “идёт дождь” отмечаем как неверное утверждение, потому что оно прямо сообщает о действии. В задании №9 настроение передают “весёлые детки”. Исправьте ответы зелёной ручкой или карандашом». | Сверяют ответы, исправляют ошибки, ставят рядом знак проверки. Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку в зависимости от уверенности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что образные слова не просто украшают текст. Они помогают читателю увидеть картину и почувствовать настроение. Осталось обобщить правило и понять, где оно пригодится при чтении».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить способ нахождения образных выражений, оценить результат и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к доске и закрывает лишние слова, оставляя памятку. «Закончите предложение: “Образное выражение — это такое выражение, которое...” Назовите один пример из рабочего листа. Как проверить, что выражение образное? Вспомните три шага». | Формулируют: «Оно помогает ярко представить предмет, действие или настроение». Называют примеры «золотое солнышко», «синее море», «весёлый хоровод». Воспроизводят алгоритм: «Прочитать, представить, объяснить». |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор». «Поднимите зелёную карточку, если вы уверенно находите образные выражения; жёлтую, если иногда нужна подсказка; красную, если пока трудно объяснить образ. Запишите на стикере одно выражение, которое сегодня запомнилось, и рядом — какую картинку оно создаёт». | Поднимают карточки, записывают: «Золотое солнышко — яркий свет», «Тихая реченька — спокойствие», «Весёлый хоровод — радость и движение». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание. «Дома продолжите игру со словами. Выберите короткую народную песенку, потешку или прибаутку из доступного вам сборника. Найдите в ней два образных выражения, перепишите их и рядом объясните, какую картинку или настроение они создают. Если встретится обычное выражение, выпишите его отдельно и объясните, почему оно не создаёт яркого образа». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, формулируют, что именно нужно найти и объяснить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы учились читать не только глазами, но и воображением. Вы находили выражения, которые рисуют картину и передают настроение, а также отличали их от обычных сообщений. На следующем уроке мы продолжим наблюдать, как народные тексты звучат выразительно и почему их легко запоминать».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены не менее 9 из 10 заданий рабочего листа, верно определены жанры, образные выражения и настроение потешки, а выборы в заданиях №4, №6, №8 и №10 объяснены по смыслу.
- «4» — правильно выполнены 7–8 заданий, допущены отдельные неточности при распределении выражений или объяснении их настроения, но основное правило понято.
- «3» — правильно выполнены 5–6 заданий, ученик с подсказкой находит часть образных выражений и отличает хотя бы одно обычное выражение от образного.
- Если выполнено менее 5 заданий, учитель организует дополнительную работу с памяткой и карточками «выражение — картинка».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что делают образные слова и выражения? | Проверить понимание главного правила урока. |
Какое выражение сегодня помогло вам ярче всего представить картинку? | Выявить осознание связи между словом и создаваемым образом. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым трудным? | Определить индивидуальные точки затруднения. |
Какие три шага помогают найти образное выражение? | Проверить освоение алгоритма самостоятельной работы. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы узнали, что образные слова и выражения помогают увидеть предмет, действие или настроение ярче. Вы научились отличать “золотое солнышко” и “весёлый хоровод” от обычного сообщения “девочка читает”. Помните: сначала нужно прочитать выражение, затем представить картинку и только потом объяснить свой выбор. Если вы ошиблись, это не страшно: ошибка помогает внимательнее посмотреть на слово. На следующем уроке мы продолжим учиться слышать выразительность народной речи».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти в короткой русской народной песенке, потешке или прибаутке два образных выражения, переписать их и кратко объяснить, какую картинку или настроение они создают. | Закрепляет умение находить образные выражения и связывать их со смыслом текста. При проверке обратить внимание на точность примера и понятное объяснение. |
Средний (повышающий) | Найти три выражения: два образных и одно обычное. Разделить их на две группы и объяснить, почему обычное выражение не создаёт яркого образа. | Закрепляет сравнение и классификацию. При проверке смотреть, умеет ли ученик объяснить различие, а не только переписать выражения. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать две строки небольшой потешки: использовать одно образное выражение для предмета и одно выражение для передачи настроения. Подчеркнуть образные слова. | Развивает творческое применение правила. При проверке учитывать связность строк, уместность образов и объяснение их роли. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что помогает сделать речь образной? Как отличить образное выражение от обычного сообщения? Назови один пример образного выражения и объясни, какую картинку или настроение оно создаёт».
