Русские и белорусские народные сказки: узнаём и сравниваем
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики назовут не менее двух признаков народной сказки, определят героев и главные события выбранной сказки и в паре сформулируют её основную мысль.
- Образовательная задача: вспомнить знакомые сказки и выделить в них сказочных героев, повторяющиеся события и победу добра над злом.
- Развивающая задача: учиться сравнивать короткие фрагменты и пересказы, находить в них общие и отличающиеся признаки.
- Развивающая задача: задавать вопросы по содержанию, слушать партнёра и договариваться об общем ответе.
- Воспитательная задача: проявлять интерес к русским и белорусским народным сказкам, бережно относиться к устному народному творчеству.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению русских и белорусских народных сказок.
- Понимают, что сказки сохраняют народные представления о добре, взаимопомощи и справедливости.
- С уважением относятся к разным версиям и пересказам знакомой сказки.
- Выбирают сказку для самостоятельного чтения и объясняют свой выбор.
Метапредметные
- Извлекают сведения о героях и событиях из короткого текста и иллюстраций.
- Сравнивают сказки по героям, событиям и их завершению.
- Работают в паре: распределяют действия, выслушивают мнение партнёра и формулируют общий ответ.
- Проверяют ответ по тексту или карточке, исправляют неточность после обсуждения.
Предметные
- Называют народную сказку произведением, которое создавалось и передавалось народом.
- Распознают в сказках волшебных и бытовых героев, повторы и необычные события.
- Определяют главных героев и восстанавливают последовательность основных событий.
- Формулируют простыми словами, чему учит выбранная сказка.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят поступки сказочных героев с представлениями о доброте и взаимопомощи.
- Осознают личный интерес к чтению и выбирают сказку для домашнего знакомства.
- Проявляют уважение к культурному наследию русского и белорусского народов.
- Стараются довести выбранное чтение до конца, чтобы поделиться впечатлением.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: вспомнить признаки сказки и подготовиться к следующему уроку внеклассного чтения.
- Следуют короткой инструкции при работе с карточкой и в паре.
- Сверяют ответ с текстовой подсказкой и исправляют ошибку.
- Оценивают, что уже умеют делать при чтении сказки, а что ещё требует тренировки.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте имена героев, их поступки и важные события.
- Сравнивают две сказки по заданным признакам и находят общее и различия.
- Устанавливают последовательность событий по карточкам.
- Объясняют связь между поступком героя и итогом сказки.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, по очереди предлагая идеи и выслушивая собеседника.
- Задают вопросы о героях и событиях, если ответ партнёра неясен.
- Аргументируют выбор сказки словами «я выбрал(а), потому что…».
- Договариваются о едином ответе без спора и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с названиями восьми сказок: «Гуси-лебеди», «Коза-дереза», «Лисичка со скалочкой», «Хаврошечка», «Сынок с кулачок», «Как курочка петушка спасла», «Котик, петушок и лиса», «Почему барсук и лиса в норах живут».
- Распечатать на каждую пару комплект из карточек «герой», «поступок», «событие», «чему учит» и одну карточку с коротким пересказом знакомого сюжета.
- Подготовить на каждого ученика небольшой лист «Моя читательская дорожка» с названиями сказок и местом для отметки прочитанного.
- Подготовить на каждую пару набор из четырёх карточек-событий по одной сказке для восстановления последовательности.
- Вывести на экран или написать на доске опорную схему: «Герои — события — поступки — чему учит сказка».
- Подготовить иллюстрации или простые изображения: гуси, лиса, коза, курочка и петушок; использовать их для игрового угадывания и распределения героев.
- Проверить, что на доске есть место для двух колонок «Общее» и «Отличается», которые класс заполнит при сравнении.
- Подготовить таймер на короткие задания; оборудование: доска, проектор при наличии, маркеры или мел, карточки и карандаши.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить детей на работу и вызвать интерес к сказочным героям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает изображения гуся, лисы и петушка: "Здравствуйте, ребята! Посмотрите на доску: здесь собрались герои, но пока мы не знаем, из каких они сказок. Как вы думаете, что их объединяет? Сегодня мы будем не просто вспоминать истории, а искать в них общие секреты. Приготовьте тетради и хорошее настроение." | Рассматривают изображения, предполагают: «Это герои сказок», называют знакомые истории. |
2 мин | Учитель проводит короткую игру «Узнай героя»: "Я назову героя, а вы покажите пальцем на подходящее изображение. Кто может встретиться с гусьми-лебедями? Кто бывает хитрым героем? Какой герой часто нуждается в помощи? Сейчас мы проверим, какие сказки вы уже помните." | Показывают соответствующие изображения, называют героев: «девочка», «лиса», «петушок»; слушают ответы одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы узнали знакомых героев, но одного героя иногда можно встретить в разных историях. Давайте вспомним, что уже знаем о сказках, и найдём признаки, которые помогают их узнавать."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: вспомнить известные сказки и собрать опорные знания о героях и событиях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с названиями сказок: "Прочитайте названия. Поднимите руку, если слышали или читали одну из этих сказок. Не страшно, если вы пока не знаете все истории: сегодня мы будем вспоминать знакомое и учиться задавать вопросы к новому. Назовите одну сказку, которую вы можете пересказать." | Узнают знакомые названия, называют сказку и одного героя; например: «В “Гуси-лебеди” девочка ищет братца». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте самостоятельно: что бывает в сказке необычного? Теперь обсудите с соседом одну минуту и выберите общий ответ. Я запишу на доске ваши идеи, а мы отметим те, которые повторяются." | Думают самостоятельно 30 секунд, обсуждают в паре 1 минуту, предлагают классу признаки: «животные разговаривают», «герою помогают», «добро побеждает». |
2 мин | Учитель записывает ответы на доске и уточняет: "Посмотрите на наши идеи. Какие из них можно найти в разных сказках? Может ли сказка быть народной, если мы не знаем одного автора? Попробуйте объяснить своими словами, что значит “народная сказка”." | Выбирают повторяющиеся идеи и формулируют предположение: «Её придумали люди, передавали друг другу, поэтому у неё нет одного известного автора». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что в сказках встречаются необычные события и важные поступки героев. Теперь проверим, достаточно ли этих подсказок, чтобы узнать сказку, и сформулируем, что именно будем выяснять сегодня."
Этап 3. Постановка проблемы и цели урока (4 мин)
Цель этапа: поставить учебную задачу — определить признаки народной сказки и подготовиться к чтению сказок дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает две короткие подсказки: "В первой истории лиса обманывает героя и получает то, что хотела. Во второй животное помогает человеку, а доброе дело возвращается добром. Можно ли по одной только лисе точно узнать сказку? Почему?" | Отвечают: «Нет, лиса бывает в разных сказках»; объясняют, что нужно знать поступки и события. |
2 мин | Учитель помогает сформулировать цель: "Значит, одного героя недостаточно. Что ещё будем замечать, когда читаем сказку? Посмотрите на доску: герои, события, поступки, главная мысль. Давайте поставим цель: научиться узнавать сказку не только по имени героя, но и по тому, что происходит и чему история учит." | Называют, что нужно изучать: героев, поступки, события и итог; записывают тему урока «Народные сказки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы договорились искать в сказке героя, события и смысл его поступков. Теперь применим этот план к короткому пересказу и попробуем восстановить историю вместе."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Обобщение и открытие опорного плана чтения (8 мин)
Цель этапа: обобщить признаки народной сказки и научить детей пользоваться простым планом анализа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточку с коротким пересказом знакомого сюжета о том, как герой попадает в беду, получает помощь и возвращается домой. Учитель говорит: "Прочитайте карточку вдвоём по очереди: один читает первое предложение, второй — следующее. Подчеркните имя героя и обведите событие, которое изменило ход истории. Если встретится незнакомое слово, спросите партнёра или меня." | Читают короткий пересказ по очереди, подчёркивают имя героя, обводят ключевое событие. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы по опорной схеме: "Кто главный герой? Что с ним случилось сначала? Кто или что помогло? Чем закончилась история? Есть ли здесь необычное событие? Посмотрите: мы не пересказывали каждую мелочь, а нашли важные части сказки." | Обсуждают ответы в паре и отмечают на карточке героя, беду, помощь и конец; формулируют: «Сначала герой оказался в беде, потом ему помогли, в конце всё разрешилось». |
3 мин | Учитель фиксирует на доске план: «Кто герой? Что произошло? Как он поступил? Чем закончилось? Чему учит сказка?». Учитель поясняет: "У народных сказок часто есть необычные события, повторения, говорящие животные или волшебная помощь. Но не каждая сказка устроена одинаково. Проверяйте признаки по самой истории, а не угадывайте только по одному слову." | Переносят в тетрадь короткий план из пяти вопросов, приводят примеры знакомых сказок и отмечают, что признаки могут различаться. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть план, который помогает читать внимательно и ничего важного не пропустить. Давайте потренируемся пользоваться им в паре и сравним, чем могут отличаться две сказки."
Этап 5. Парная работа «Сказочные следопыты» (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить героев, события и смысл сказки, сотрудничая с партнёром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор из четырёх карточек-событий и объясняет: "Перед вами события одной сказки, но они перепутаны. Работайте вдвоём: первый читает карточки, второй предлагает порядок, затем поменяйтесь ролями. Ваша задача — договориться, а не угадать быстрее соседей. На выполнение у вас три минуты." | Распределяют роли: читающий и предлагающий порядок; готовят карточки к раскладыванию. |
3 мин | Учитель наблюдает и задаёт уточняющие вопросы: "Какое событие должно быть первым? По какой подсказке вы это поняли? Что герой сделал потом? Проверьте, не перепутали ли вы причину и результат. Если мнения разные, каждый назовёт свою подсказку из текста, а затем вы выберете общий порядок." | Раскладывают события по порядку, ссылаются на слова карточек, договариваются о последовательности. |
2 мин | Учитель просит пары перевернуть карточки и свериться с простым ключом на обратной стороне: "Если порядок отличается, не стирайте сразу свой ответ. Найдите место расхождения и объясните, какая подсказка помогла исправить порядок. Теперь выберите одну карточку, которая лучше всего показывает главный поворот истории." | Проверяют порядок по ключу, исправляют ошибку, выбирают важное событие и объясняют выбор партнёру. |
2 мин | Учитель приглашает две пары представить ответ: "Расскажите только основную цепочку из четырёх событий. Начните словами: “Сначала… Потом… После этого… В конце…”. Остальные слушают и показывают пальцем на опорный план, когда услышат героя, поступок и итог." | Две пары кратко представляют последовательность; остальные соотносят услышанное с планом и дополняют, если заметили пропуск. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы восстановили события и объяснили, почему они идут именно так. Теперь каждый попробует самостоятельно показать, что умеет читать сказку внимательно, а затем проверит себя по понятным критериям."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение выделять героя, событие и поучительный смысл.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт каждому ученику карточку с коротким завершённым пересказом одной знакомой сказки и говорит: "Прочитайте текст про себя. Ответьте письменно на три вопроса: кто герой, какое событие было главным, чему учит эта история? Пишите коротко, одним предложением на каждый вопрос. Если вы не уверены, перечитайте текст и найдите подсказку." | Индивидуально читают карточку и письменно отвечают на три вопроса. |
2 мин | Учитель показывает ключ на доске: имя героя, важный поступок или событие, возможный вывод о взаимопомощи, смелости или честности. Учитель предупреждает: "Смысл можно сформулировать разными словами, если он подходит к поступкам героев. Проверьте себя: герой назван верно, событие взято из текста, вывод объясняет, чему учит история." | Сверяют ответы с ключом, ставят рядом с каждым ответом плюс или знак вопроса, исправляют одну неточность. |
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёный сигнал пальцем вверх, если можете сами найти героя и важное событие; жёлтый — если нужна подсказка; ладонь вниз — если пока трудно. Это не оценка, а способ понять, какая помощь нужна." | Показывают выбранный сигнал и при необходимости называют, какая часть задания вызвала затруднение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и увидели, что смысл сказки можно объяснить своими словами, опираясь на поступки героя. Теперь свяжем сегодняшний план с чтением дома и выберем сказку, с которой начнётся наша подготовка."
Этап 7. Читательский выбор и подготовка к внеклассному чтению (5 мин)
Цель этапа: заинтересовать детей чтением предложенных сказок и дать понятный маршрут подготовки на две недели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает список сказок и кратко знакомит с выбором: "На следующем уроке внеклассного чтения, через две недели, мы будем говорить о русских и белорусских народных сказках. В списке есть истории о смелости, хитрости, помощи и приключениях. Выберите ту, которая вам сейчас интереснее всего: “Гуси-лебеди”, “Коза-дереза”, “Лисичка со скалочкой”, “Хаврошечка”, “Сынок с кулачок”, “Как курочка петушка спасла”, “Котик, петушок и лиса” или “Почему барсук и лиса в норах живут”." | Рассматривают названия, выбирают одну сказку и отмечают её на листе «Моя читательская дорожка». |
2 мин | Учитель объясняет домашний маршрут: "Читайте выбранную сказку самостоятельно или вместе со взрослым. После чтения найдите героя, самое важное событие и ответ на вопрос “чему учит эта история?”. Если сказка длинная, можно читать по частям в разные дни. На листе поставьте отметку только после чтения, а не заранее." | Записывают выбранное название, проговаривают партнёру, когда планируют читать и на какой вопрос будут искать ответ. |
1 мин | Учитель уточняет готовность: "Кто хочет, назовите сказку и объясните, почему выбрали именно её. Помните: на следующем занятии важен не пересказ каждой строчки, а внимательное знакомство с героями и событиями. Если дома нет книги, скажите мне или попросите взрослого помочь найти доступный вариант." | Несколько учеников представляют выбор фразой: «Я выбрал(а)… потому что…»; остальные отмечают название в читательской дорожке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы повторили, как искать в сказке героя, событие, поступок и главную мысль. Вы уже выбрали историю для чтения и знаете, на что обратить внимание. Осталось коротко проверить, что каждый уносит с урока."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: помочь ученикам оценить, чему они научились, и завершить урок проверкой понимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Билет на выход»: "На маленьком листке закончите одну фразу: “Чтобы понять сказку, я ищу…” или “Мне хочется прочитать сказку…, потому что…”. Напишите самостоятельно, не больше одного предложения. Передайте листок мне у двери." | Пишут одну фразу и сдают учителю; в ответах называют героя, события, поступки или выбранную сказку. |
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Что значит “народная сказка”? Назовите два вопроса, которые помогут её понять. Почему нельзя узнавать сказку только по одному герою? Подумайте, что вы расскажете нам после домашнего чтения." | Отвечают: «Её передавали люди», «Кто герой? Что произошло?», «Один герой может встречаться в разных сказках»; называют, что прочитают. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно называет героя, восстанавливает последовательность событий в парной работе, самостоятельно отвечает на три вопроса по пересказу и объясняет главную мысль.
- «4» — ученик верно выполняет большинство заданий, допускает одну неточность в последовательности событий или формулировке вывода и исправляет её после самопроверки.
- «3» — ученик с подсказкой находит героя и одно важное событие, но затрудняется объяснить смысл истории или восстановить последовательность полностью.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие два признака помогли тебе узнать народную сказку? | Проверка понимания обобщённых признаков жанра. |
Что было труднее: восстановить события или объяснить, чему учит сказка? | Выявление затруднений в анализе последовательности и смысла. |
Какую сказку ты выбрал(а) для чтения и почему? | Оценка читательского интереса и осознанности выбора. |
Какой вопрос из нашего плана ты задашь себе во время чтения? | Проверка переноса учебного способа действия на домашнее чтение. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы вспомнили, что народная сказка хранит истории и мудрость многих поколений. Мы учились замечать героя, важные события, поступки и то, чему учит сказка. Иногда дети пытаются узнать историю только по имени героя, но один и тот же герой может встретиться в разных сказках, поэтому важно читать внимательно. Выберите сказку и познакомьтесь с ней до нашей встречи через две недели. На следующем уроке внеклассного чтения мы поделимся впечатлениями и сравним прочитанные истории."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать одну сказку из списка: «Гуси-лебеди», «Коза-дереза», «Лисичка со скалочкой», «Хаврошечка», «Сынок с кулачок», «Как курочка петушка спасла», «Котик, петушок и лиса» или «Почему барсук и лиса в норах живут». Подготовить устный ответ: кто главный герой, что произошло и чему учит сказка. | Формирует читательскую самостоятельность; при проверке важно, чтобы ответ опирался на события и поступки героев. |
Средний (повышающий) | Прочитать две сказки из списка и заполнить устно или письменно мини-сравнение: по одному общему признаку и по одному отличию героев или событий. | Закрепляет сравнение и смысловое чтение; при проверке обратить внимание, что сравнение подтверждено содержанием обеих сказок. |
Продвинутый (дополнительный) | Прочитать две сказки и подготовить короткую рекомендацию одноклассникам: какую из них стоит прочитать первой, почему, кто запомнился и какой поступок показался важным. | Развивает оценку и аргументацию; при проверке важно наличие ясного мнения и примера из прочитанной сказки. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что помогает понять сказку, кроме имени героя?», «Назови один признак народной сказки», «Какую сказку ты выбрал(а) для чтения?»
