Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться определять причину тревоги курочки, восстанавливать последовательность событий, характеризовать поступки героев и формулировать главную мысль сказки одним предложением.
- Образовательная задача: познакомить с содержанием русской народной сказки и учить находить в тексте подтверждение ответам.
- Развивающая задача: развивать смысловое чтение, умение устанавливать последовательность событий, распределять информацию по группам и делать вывод.
- Коммуникативная задача: учить отвечать полным предложением, работать в паре и согласовывать общий ответ.
- Воспитательная задача: формировать отзывчивость, готовность помогать попавшему в беду и настойчивость в достижении доброй цели.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимать ценность помощи близкому человеку в трудной ситуации.
- Осознавать, что равнодушие и бездействие могут усугубить беду.
- Проявлять интерес к русской народной сказке и желание читать выразительно.
- Оценивать поступки героев с позиции доброты, ответственности и настойчивости.
Метапредметные
- Восстанавливать ход событий по тексту и составлять связный план пересказа.
- Извлекать из текста нужные слова и сведения для выполнения заданий рабочего листа.
- Сравнивать варианты ответов, находить правильный и объяснять свой выбор.
- Работать в паре по инструкции, слушать партнёра и корректно дополнять его ответ.
Предметные
- Знать содержание сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», её героев и ключевые события.
- Уметь определять причину тревоги курочки и соотносить героев с их действиями.
- Уметь характеризовать поступки курочки словами «добрая», «заботливая», «настойчивая».
- Уметь формулировать главную мысль и ответ на вопрос о том, чему учит сказка.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определять личное отношение к поступкам курочки и петушка.
- Соотносить содержание сказки с ситуациями помощи в повседневной жизни.
- Понимать смысл пословицы «Дружно — не грузно, а врозь — хоть брось».
- Проявлять эмоциональный отклик на тревогу курочки и состояние петушка.
Регулятивные УУД
- Принимать учебную задачу: найти, что произошло с петушком и как курочка ему помогала.
- Планировать выполнение рабочего листа: сначала понять содержание, затем восстановить события и сделать вывод.
- Проверять ответы по тексту сказки и исправлять неточности.
- Оценивать свою работу с помощью сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Находить в тексте слова, называющие героев, предметы и действия.
- Устанавливать причинно-следственную связь между бедой петушка и действиями курочки.
- Классифицировать карточки по группам: поступки курочки, состояние петушка, общие признаки героев.
- Обобщать содержание сказки и формулировать её главную мысль.
Коммуникативные УУД
- Обсуждать ответ с партнёром по правилу «сначала выслушай, потом дополни».
- Задавать уточняющие вопросы по содержанию сказки.
- Доказывать ответ короткой ссылкой на событие или реплику героя.
- Представлять общий ответ пары перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист с десятью заданиями — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки для задания №6: «просит помощи», «не бросает петушка», «хлопочет», «подавился», «нуждается в помощи», «заботливый», «настойчивый», «просит о помощи».
- Подготовить крупные изображения петушка, курочки, бобового зёрнышка, воды и героев сказки для мотивации и пересказа.
- Разместить на доске схему: «Беда → Поиск помощи → Помощь → Вывод».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одной на ученика.
- Распечатать три полоски с частями пересказа: «Начало», «Испытание», «Конец» — по одному комплекту на пару.
- Подготовить доску, магниты, проектор или интерактивную доску для показа иллюстраций и проверки ответов.
- Записать на доске тему урока и слова-помощники: «кто? что случилось? что сделал? чему учит?».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в тему и вызвать интерес к проблеме помощи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку с обеспокоенной курочкой и говорит: "Ребята, посмотрите на доску. Курочка выглядит встревоженной. Как вы думаете, что могло случиться? Сегодня мы узнаем, почему она так торопится и кому пытается помочь. Будем читать внимательно, потому что ответы спрятаны в событиях сказки." | Рассматривают иллюстрацию, высказывают предположения: "Петушок заболел", "С ним случилась беда", "Курочка ищет помощь". |
2 мин | Учитель показывает изображение бобового зёрнышка и говорит: "Перед вами необычный предмет — бобовое зёрнышко. Как оно связано с петушком? Обсудите ответ с соседом 30 секунд, затем поделитесь предположением. Приём называется «Подумай — обсуди в паре — поделись»." | Обсуждают предположение в парах и формулируют: "Петушок мог подавиться зёрнышком". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, что с петушком случилась беда. Теперь прочитаем сказку и проверим, какое предположение окажется верным."
Этап 2. Актуализация знаний и первичное чтение (8 мин)
Цель этапа: понять содержание сказки и выделить её героев, причину тревоги и ключевые действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Вспомним, как мы читаем сказку внимательно. Сначала узнаём, кто герои, затем замечаем, что произошло, и следим, как меняются события. При чтении отмечайте глазами слова о действиях курочки и состоянии петушка." | Открывают текст сказки, готовят карандаши, называют приём чтения: следить за героями и событиями. |
4 мин | Учитель читает начало и предлагает детям продолжить по цепочке: "Читайте выразительно, не торопитесь. После каждого небольшого фрагмента подумайте: что изменилось? Кто сейчас действует?" Учитель мягко исправляет ошибки чтения и задаёт вопросы: "Кто оказался в беде? Что сделала курочка?" | Читают текст по цепочке, находят предложения о петушке и курочке, отвечают: "Петушок подавился бобовым зёрнышком", "Курочка стала искать помощь". |
2 мин | Учитель показывает на доске четыре слова: «беда», «помощь», «курочка», «петушок» и говорит: "Составьте из этих слов короткое предложение, которое передаёт начало сказки." | Составляют предложения: "Петушок попал в беду, а курочка стала искать помощь". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили причину тревоги курочки и увидели, что она не осталась безучастной. Теперь выясним, как именно развивались события и почему каждый шаг был важен."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через затруднение при восстановлении событий и характеристике героини.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает перемешанные картинки событий и говорит: "Представьте, что ветер перемешал страницы сказки. Мы помним героев, но сможем ли сразу восстановить весь порядок? Что нужно сделать, чтобы пересказать сказку?" | Отвечают: "Нужно вспомнить события по порядку", "Нужно перечитать текст", "Нужно понять, кто что делал". |
2 мин | Учитель записывает на доске план урока: «1. Найти причину беды. 2. Восстановить события. 3. Описать поступки курочки. 4. Сформулировать главную мысль» и говорит: "Это и будет наш маршрут. В конце проверим, смогли ли мы выполнить все шаги." | Читают план, формулируют цель: "Научиться понимать сказку, располагать события по порядку и объяснять, чему она учит". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: не просто вспомнить сказку, а доказать ответ событиями текста. Начнём с самого важного — с причины беды и последовательности действий."
Этап 4. Открытие нового знания. Как устроено событие сказки (8 мин)
Цель этапа: научить выделять в тексте начало, испытание и конец, связывая события с поступками героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет на доску схему «Начало — Испытание — Конец» и объясняет: "У сказки есть начало: мы узнаём героев и проблему. Затем идёт испытание: герои сталкиваются с трудностью и действуют. В конце становится понятно, чем всё закончилось и какой вывод можно сделать. Найдите в тексте начало сказки." | Находят начало, называют: "Петушок подавился бобовым зёрнышком, курочка встревожилась". |
3 мин | Учитель говорит: "Теперь найдите испытание. К кому обращалась курочка? Что она делала? Не называйте только героя — добавьте действие. Например: «курочка просит…»." Учитель записывает ответы в цепочку на доске. | Находят эпизоды, отвечают: "Курочка просит помощи", "обращается к другим героям", "настойчиво добивается помощи". |
2 мин | Учитель подводит к выводу: "Какой признак курочки повторяется в её действиях? Как одним словом назвать того, кто помогает и не сдаётся?" | Предлагают слова: "добрая", "заботливая", "настойчивая", выбирают наиболее подходящие и объясняют свой выбор. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Курочка — заботливая и настойчивая. Она не бросила петушка в беде и стала искать помощь».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли способ анализа сказки: ищем проблему, действия героев и итог. Теперь применим этот способ к заданиям рабочего листа и проверим каждый ответ по тексту."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: совместно выполнить задания на причину тревоги, героев, порядок событий и поступки курочки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Откройте рабочий лист. Выполним задание №1. Прочитайте вопрос и все варианты. Не выбирайте ответ только по памяти — найдите подтверждение в сказке. Почему курочка стала хлопотать и искать помощь?" | Отмечают первый вариант: «Петушок подавился бобовым зёрнышком», объясняют: "Это прямо сказано в начале сказки". |
3 мин | Учитель предлагает задание №2: "Поставьте события по порядку. Сначала найдите момент, с которого начинается беда, затем действия курочки, затем помощь и конец. Сверяйте каждый пункт с текстом." | Индивидуально расставляют события, затем сверяют порядок в паре и исправляют ответ при необходимости. |
3 мин | Учитель разбирает задание №4: "Прочитайте каждое утверждение о курочке. Если оно верно, поставьте знак «+», если неверно — «−». Важно оценивать именно поступки. Какое утверждение доказывает, что курочка заботливая?" | Отмечают: «Курочка не бросила петушка в беде» — верно; «спокойно ушла гулять» — неверно; «обращалась за помощью» — верно; «действовала настойчиво» — верно. |
Эталон решения
Задание №1: правильный ответ — «Петушок подавился бобовым зёрнышком». Задание №4: верны утверждения о том, что курочка не бросила петушка, обращалась за помощью и действовала настойчиво; неверно утверждение о том, что она спокойно ушла гулять.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились подтверждать ответ содержанием сказки и увидели, что действия курочки важнее одного слова о ней. Теперь каждый самостоятельно проверит, насколько хорошо умеет находить ключевые слова и признаки героев."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: самостоятельно применить способ анализа текста при выполнении заданий рабочего листа №3, №5, №6, №7 и №8.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель говорит: "Выполните задания №3, №5, №6, №7 и №8. Читайте инструкцию каждого задания до конца. В №5 вставляйте слова точно по содержанию, в №6 распределяйте карточки по смыслу, в №7 выбирайте не просто красивый, а доказанный сказкой ответ. Работайте тихо, при затруднении перечитайте нужный эпизод." | Самостоятельно соотносят героев и действия, вставляют слова «зернышком», «помощь», называют героев сказки, распределяют карточки, выбирают главную мысль и записывают характеристику курочки. |
2 мин | Учитель выводит на экран варианты проверки и говорит: "Проверьте не только букву или отметку, но и смысл. Если ответ отличается, найдите в тексте место, которое помогает исправить ошибку." | Сверяют ответы с эталоном, подчёркивают исправления карандашом. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь листами с соседом. Назовите партнёру одну сильную сторону его работы и один вопрос для проверки. Используем приём «Две звезды и пожелание»." | Проверяют два-три ответа партнёра, говорят: "Хорошо найдено…», «Проверь, подходит ли слово…" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно применили наш план: нашли сведения, распределили признаки и выбрали главную мысль. Осталось собрать события в связный пересказ и сформулировать урок сказки своими словами."
Этап 7. Включение в систему знаний. Пересказ и вывод (4 мин)
Цель этапа: связать задания №9 и №10 с целостным пониманием сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам полоски «Начало», «Испытание», «Конец» и говорит: "Выполните задание №9. Расположите части пересказа так, чтобы получился связный план. Проверьте: можно ли по вашему плану пересказать сказку без пропусков?" | В парах располагают части пересказа, формулируют план: петушок подавился; курочка ищет помощь; трудность преодолевается и появляется вывод. |
2 мин | Учитель задаёт вопрос задания №10: "Чему учит сказка? Ответьте одним предложением. Начните со слов «Сказка учит…». Вспомните поступки курочки и не пересказывайте всю сказку." | Записывают: «Сказка учит не оставаться равнодушным в беде, помогать близким и настойчиво искать решение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили план, охарактеризовали курочку и сформулировали главную мысль. Теперь оценим, что каждый из вас понял и что ещё нужно потренировать."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Покажите карточку: зелёная — я могу определить причину беды и главную мысль; жёлтая — иногда нужна подсказка; красная — мне нужно ещё раз прочитать сказку. Подумайте честно, какой сигнал подходит именно вам." | Поднимают сигнальную карточку и называют, какое задание оказалось лёгким или сложным. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома перечитайте сказку и выполните задание своего уровня. Обязательно подготовьте одно предложение о том, чему она учит. На следующем уроке несколько ребят перескажут сказку по плану." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, формулируют по памяти один вывод о сказке. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены не менее 9 заданий рабочего листа, верно восстановлены события, охарактеризована курочка и записана связная главная мысль.
- «4» — правильно выполнены 7–8 заданий, допущены 1–2 неточности в последовательности событий, характеристике или формулировке вывода.
- «3» — правильно выполнены 5–6 заданий при наличии помощи учителя или партнёра; ученик понимает причину беды, но затрудняется объяснить поступки героев и главную мысль.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что произошло с петушком и почему курочка стала искать помощь? | Проверка понимания причины событий и содержания начала сказки. |
Какой поступок курочки показывает, что она заботливая и настойчивая? | Выявление умения подтверждать характеристику поступком героя. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым трудным? | Выявление точек затруднения при работе с последовательностью и классификацией. |
Чему учит сказка? | Проверка умения сформулировать главную мысль одним предложением. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы прочитали сказку и проследили, как курочка помогает петушку, попавшему в беду. Мы увидели, что доброта проявляется не только в словах, но и в настойчивых действиях. Важно не перепутать пересказ события с главной мыслью: главная мысль объясняет, чему учит сказка. На следующем уроке мы потренируемся пересказывать сказку по плану выразительно и последовательно."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать сказку и письменно выполнить задания по содержанию: определить причину тревоги курочки, восстановить 4–5 событий, вставить пропущенные слова и выбрать главную мысль. | Закрепляет понимание текста, последовательность событий и ключевые слова; при проверке обратить внимание на ответы, подтверждённые содержанием сказки. |
Средний (повышающий) | Составить план из трёх частей «Начало — Испытание — Конец» и письменно ответить одним предложением на вопрос «Какая курочка? Почему?». | Развивает умение пересказывать текст по плану и доказывать характеристику героя его поступками. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устный пересказ сказки от лица курочки по плану из трёх частей и добавить два предложения о том, как можно помочь другу в трудной ситуации. | Формирует связную речь, творческое осмысление текста и перенос нравственного вывода в жизненный контекст. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что случилось с петушком?», «Что сделала курочка?», «Как одним словом можно назвать её поступок?», «Чему учит сказка?»
