Поговорим о самом главном. Русская народная сказка «Лиса и журавль»
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока научиться определять поступки героев, устанавливать порядок событий и формулировать главную мысль сказки «Лиса и журавль», подтверждая ответы текстом.
- Познакомить учащихся с содержанием русской народной сказки и её героями, помочь восстановить последовательность событий.
- Учить находить в тексте сведения о поступках Лисы и Журавля, сравнивать их гостеприимство и объяснять, почему герои не смогли поесть.
- Развивать смысловое чтение, умение отвечать на вопросы полным предложением, распределять поступки по группам и формулировать вывод.
- Воспитывать доброжелательность, уважение к гостю, готовность учитывать потребности другого человека и оценивать собственные поступки.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность честного, уважительного и заботливого отношения к другим людям.
- Проявляют интерес к чтению русских народных сказок и желание обсуждать поступки героев.
- Понимают, что гостеприимство связано не только с угощением, но и с заботой о том, удобно ли гостю.
- Получают опыт нравственного выбора при обсуждении способов доброго поведения.
Метапредметные
- Познавательные: находят в тексте сведения о героях, посуде и событиях, сравнивают поступки и делают вывод.
- Коммуникативные: слушают ответы одноклассников, участвуют в обсуждении в паре и формулируют собственное мнение.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по инструкции, проверяют ответы и исправляют ошибки.
- Используют смысловое чтение для выполнения заданий рабочего листа и выделяют главное в художественном тексте.
Предметные
- Знать содержание русской народной сказки «Лиса и журавль», её героев и основные события.
- Уметь располагать события сказки в правильном порядке и соотносить героя с его поступком.
- Уметь определять верность утверждений по содержанию текста и подтверждать ответ словами из сказки.
- Уметь сравнивать угощение Лисы и Журавля, объяснять роль посуды в развитии сюжета.
- Уметь формулировать главную мысль сказки и письменно предлагать добрый способ угощения героев.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему в дружбе важно учитывать чувства и возможности другого человека.
- Соотносят поступки героев с понятиями «добро», «хитрость», «уважение» и «обида».
- Выражают личное отношение к поступкам Лисы и Журавля.
- Формируют ответственное отношение к собственным словам и действиям.
Регулятивные УУД
- Принимают цель: понять, чему учит сказка, и выполнить задания рабочего листа.
- Планируют последовательность действий: прочитать, найти ответ в тексте, записать или отметить его.
- Проверяют себя по тексту, исправляют неверные ответы и объясняют причину исправления.
- Оценивают, насколько успешно смогли определить главную мысль и поступки героев.
Познавательные УУД
- Выделяют главных героев и ключевые события сказки.
- Устанавливают причинно-следственную связь между формой посуды и возможностью героя поесть.
- Сравнивают действия Лисы и Журавля с помощью таблицы и классификации.
- Моделируют добрый способ угощения героев и формулируют нравственный вывод.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по правилу «сначала подумай, потом обсуди, затем ответь».
- Задают уточняющие вопросы по содержанию сказки.
- Аргументируют ответ словами «потому что» и ссылаются на эпизод сказки.
- Уважительно принимают другой ответ и вместе исправляют неточности.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы по одному на каждого ученика и подготовить запасные экземпляры.
- Подготовить картинку или игрушки Лисы и Журавля, изображения плоской тарелки и узкого кувшина.
- Написать на доске тему урока и подготовить карточки с событиями сказки для восстановления порядка.
- Подготовить карточки для задания «Добро и хитрость»: «пригласила в гости», «угостила неудобно», «не стала объяснять», «пригласил в гости», «подал угощение в кувшине», «учёл особенности гостя».
- Распечатать для каждой пары две карточки-тарелки или выдать два листа с колонками «Помогает дружбе» и «Разрушает дружбу».
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры для отметки верных утверждений и оформления ответа №10.
- Вывести на экран или разместить на доске краткую схему: «Герой — поступок — результат — чему учит».
- Подготовить таймер на 1–3 минуты для коротких заданий и сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета для самопроверки.
- Проверить, чтобы на партах были рабочий лист, ручка, простой карандаш и цветные карандаши.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и вызвать интерес к поступкам героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает картинки Лисы, Журавля, тарелки и кувшина и говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришли два сказочных гостя. Посмотрите на доску и назовите их. Как вы думаете, что может произойти, если Лиса и Журавль пригласят друг друга в гости?" | Рассматривают картинки, называют героев: "Лиса и Журавль", высказывают предположения: "Они будут угощать друг друга", "Может произойти что-то смешное". |
2 мин | Учитель организует приём «Проблемный вопрос»: "Сегодня мы узнаем, почему гости не смогли поесть и чему нас учит эта история. В конце урока каждый сможет ответить: как нужно было поступить героям, чтобы никто не обиделся?" Учитель раздаёт рабочие листы, просит пока не выполнять задания, а рассмотреть их названия. | Рассматривают названия заданий, находят задания о героях, поступках, посуде и главной мысли, формулируют ожидание: "Нужно внимательно прочитать сказку и понять, кто как поступил". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одна история может заставить нас не только улыбнуться, но и задуматься о дружбе. Сейчас вспомним, как нужно читать сказку, чтобы не пропустить важные события и поступки героев."
Этап 2. Актуализация знаний и подготовка к чтению (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о сказке, герое, поступке и главной мысли.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Вспомним, что такое народная сказка. У неё нет одного известного автора, потому что сказку передавали из уст в уста. В сказке обычно есть герои, события и важный вывод. Что мы называем поступком героя?" Учитель записывает на доске схему «Герой — действие — результат». | Отвечают: "Поступок — это то, что герой сделал"; приводят примеры действий: "пригласил", "угостил", "обиделся". |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Подумайте полминуты, каким должен быть хороший хозяин. Обсудите ответ с соседом. Используйте начало фразы: хороший хозяин..." Затем просит две пары поделиться ответами и фиксирует слова «внимательный», «добрый», «заботливый», «учитывает гостя». | Сначала формулируют ответ самостоятельно, затем обсуждают в паре. Представляют выводы: "Хороший хозяин угощает гостя", "спрашивает, что ему удобно", "не хочет его обидеть". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили, на что будем смотреть при чтении: кто действует, что делает герой и к чему приводит его поступок. Теперь прочитаем сказку и проверим наши предположения."
Этап 3. Чтение сказки и выявление проблемы (8 мин)
Цель этапа: понять содержание сказки, выделить последовательность событий и обнаружить причину конфликта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель читает сказку выразительно или организует чтение по цепочке. Перед чтением говорит: "Слушайте внимательно и каждый раз отмечайте про себя: кто пригласил в гости, чем угостил хозяин и смог ли гость поесть. После чтения я задам вопросы, поэтому важно не торопиться." В нужных местах показывает изображения тарелки и кувшина. | Слушают чтение, следят по тексту, запоминают порядок событий и замечают, какая посуда использовалась. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Кто первым пригласил гостя? Что Лиса положила на тарелку? Почему Журавль не смог поесть? Что сделал Журавль при ответном приглашении?" | Отвечают по содержанию: "Лиса первой пригласила Журавля", "размазала кашу по тарелке", "Журавлю неудобно есть клювом с плоской тарелки", "Журавль пригласил Лису и подал угощение в кувшине". |
2 мин | Учитель показывает карточки с четырьмя событиями и говорит: "Расположите события так, как они происходили в сказке. Сначала обсудите порядок с соседом, затем назовите номера." | В парах устанавливают порядок: Лиса пригласила Журавля; Лиса подала угощение на тарелке; Журавль пригласил Лису; Журавль подал угощение в кувшине. Объясняют выбор словами "сначала", "потом", "после этого". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили события и увидели, что герои по очереди угощали друг друга, но выбирали посуду, неудобную для гостя. Теперь проверим понимание сказки с помощью заданий рабочего листа."
Этап 4. Открытие нового знания: сравниваем поступки героев (8 мин)
Цель этапа: сформировать умение объяснять поступки героев через сравнение угощения и результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращает внимание на задание №7: "Посмотрите на таблицу. В первой строке нужно назвать посуду Лисы и объяснить, смог ли Журавль поесть. Во второй строке — посуду Журавля и результат для Лисы. Почему форма посуды оказалась важной?" Учитель демонстрирует плоскую тарелку и узкий кувшин. | Заполняют или устно проговаривают таблицу: "Лиса положила угощение на плоскую тарелку. Журавль не смог поесть, потому что у него длинный клюв"; "Журавль подал угощение в узком кувшине. Лиса не смогла достать пищу". |
3 мин | Учитель организует приём «Диаграмма сравнения»: "Сравним героев. Что общего в их поступках? Чем они отличаются? Подумайте, почему нельзя назвать поступки полностью добрыми." Учитель фиксирует на доске два столбика: «Лиса» и «Журавль», а между ними — «Общее». | Формулируют: "Оба пригласили друг друга в гости и оба подали неудобную посуду"; "Лиса первой поступила хитро, Журавль ответил ей так же"; "Ни один не подумал о госте". |
2 мин | Учитель подводит к нравственному выводу: "Представьте, что Лиса и Журавль не хотели обидеть друг друга. Что должен был сделать каждый? Как проверить, удобно ли гостю есть?" | Предлагают варианты: "Спросить гостя, какую посуду ему удобно использовать", "подать еду так, чтобы гость мог её достать", "не отвечать обидой на обиду". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Главная мысль: нужно относиться к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе. Важно быть честным, внимательным и учитывать возможности другого человека».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы понимаем не только что произошло, но и почему произошло. Переходим к рабочему листу: сначала выполним задания, где нужно найти ответ прямо в содержании сказки."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: закрепить понимание содержания, героев и последовательности событий через задания №1, №3, №4 и №5.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Выполните задание №1. Прочитайте четыре утверждения и выберите только одно верное. Не угадывайте по памяти: найдите в прочитанной сказке подтверждение." После выполнения просит объяснить выбор. | Отмечают первое утверждение: «Лиса и журавль по очереди угощали друг друга, но выбирали неудобную для гостя посуду». Объясняют: "В сказке именно так происходили события". |
2 мин | Учитель обращается к заданию №3: "Расположите события в правильном порядке. Прочитайте каждое событие вслух про себя и найдите слова, которые показывают последовательность: первая, потом, ответное приглашение." | Нумеруют события, сверяют порядок с соседом и исправляют ответ при необходимости. |
2 мин | Учитель предлагает задание №4: "Соедините героя с его поступком. Обратите внимание, что каждому герою подходят два действия. После соединения составьте устное предложение по схеме: Лиса..., а Журавль..." | Соединяют героев с поступками и формулируют: "Лиса пригласила Журавля и подала ему еду на тарелке, а Журавль пригласил Лису и подал еду в кувшине". |
2 мин | Учитель разбирает задание №5: "Прочитайте утверждения. Поставьте знак плюс возле верных и минус возле неверных. Одно утверждение объясним вместе: смог ли Журавль достать угощение с плоской тарелки?" | Отмечают верные и неверные утверждения: верны первое, второе и четвёртое; неверны третье и пятое. Обосновывают ответы содержанием сказки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились находить в тексте точные ответы и проверять утверждения. Теперь попробуем перейти от пересказа к оценке поступков: какие действия помогают дружбе, а какие её разрушают?"
Этап 6. Самостоятельная работа и самопроверка (8 мин)
Цель этапа: самостоятельно применить способ анализа поступка и сформулировать главную мысль сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет задание №6: "Распределите карточки по двум группам: «Поступки, которые помогают дружбе» и «Поступки, которые разрушают дружбу». Вспомните: приглашение в гости само по себе может быть добрым поступком, но важно, как хозяин принимает гостя. Работайте сначала самостоятельно, затем сравните решение с соседом." | Распределяют карточки. В группу добрых поступков относят приглашение в гости, заботу об удобстве гостя и честное угощение; в группу разрушающих дружбу — намеренно неудобную посуду, хитрость и ответную обиду. |
3 мин | Учитель направляет выполнение задания №2 и №9: "Вставьте пропущенные слова в вывод. Вспомните выражение: «Как аукнется, так и...». Затем выберите самый точный вывод сказки. Прочитайте варианты внимательно: только один говорит о главной мысли, а не о частном случае." | Записывают: «Как аукнется, так и откликнется. Нельзя поступать с другими иначе, чем хочешь, чтобы поступали с тобой». В задании №9 выбирают: «Нужно относиться к другим людям честно и с уважением». |
2 мин | Учитель проводит самопроверку: "Покажите зелёную карточку, если уверены в ответах, и жёлтую, если нужно ещё раз посмотреть текст. Ошибка — это подсказка, а не повод расстраиваться. Проверьте, везде ли вы объяснили ответ, а не только поставили знак." | Показывают сигнальные карточки, перечитывают нужный фрагмент, исправляют ответы карандашом и задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно доказали, что понимаете содержание и главную мысль сказки. Осталось выполнить творческое задание и придумать такой способ угощения, при котором никто не окажется обижен."
Этап 7. Творческое применение, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: применить нравственный вывод в новой ситуации, оценить результат работы и определить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает задание №10: "Напишите 3–5 предложений о том, как можно было угостить Лису и Журавля так, чтобы оба смогли поесть. Используйте слова «удобно», «забота», «уважение». Начните так: «Чтобы никто не обиделся, хозяин должен...»" | Пишут 3–5 предложений: "Хозяин должен спросить гостя, какая посуда ему удобна. Лисе можно подать угощение в широкой миске, а Журавлю — в высоком кувшине. Тогда оба смогут поесть и будут довольны". |
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "Ответьте устно или на маленьком листке на два вопроса: чему учит сказка и какой поступок героев вы назвали бы самым неудачным?" Затем просит несколько учеников прочитать ответы. | Формулируют: "Сказка учит быть честным, добрым и думать о другом"; "Самый неудачный поступок — подать гостю неудобную посуду и ответить обидой на обиду". |
1 мин | Учитель говорит: "Поставьте в рабочем листе маленький знак рядом с тем, что получилось лучше всего: герои и поступки, порядок событий, главная мысль или добрый совет. Запишите домашнее задание и проверьте, что рабочий лист сдан или вложен в папку." | Отмечают результат самооценки, записывают домашнее задание, сдают рабочий лист или убирают его в папку. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 9 из 10 заданий рабочего листа, правильно восстановлен порядок событий, объяснена роль посуды, а в задании №10 написаны 3–5 связных предложений с нравственным выводом.
- «4» — верно выполнены 7–8 заданий, допущены 1–2 неточности в определении поступков или последовательности, письменный ответ в целом соответствует теме.
- «3» — верно выполнены 5–6 заданий при опоре на текст, но есть ошибки в понимании поступков героев или главной мысли; письменный ответ неполный, однако общий смысл сказки передан.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы поняли о поступках Лисы и Журавля? | Выявление осознания содержания и причин конфликта. |
Почему гости не смогли поесть? | Проверка понимания связи между посудой, особенностями героя и результатом поступка. |
Чему учит сказка «Лиса и журавль»? | Проверка умения сформулировать главную мысль произведения. |
Какое задание оказалось самым трудным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование дальнейшей помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы внимательно прочитали сказку «Лиса и журавль», восстановили её события и разобрались в поступках героев. Мы увидели, что приглашение в гости не будет добрым, если хозяин не думает об удобстве гостя. Важно не отвечать обидой на обиду, а разговаривать честно и с уважением. На следующем уроке мы продолжим учиться находить в сказках важные мысли и подтверждать свои ответы текстом."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать русскую народную сказку «Лиса и журавль». Составить устный пересказ по четырём опорным пунктам: первое приглашение, угощение Лисы, ответное приглашение, угощение Журавля. Устно объяснить главную мысль. | Закрепляет последовательность событий и умение пересказывать содержание без пропусков. |
Средний (повышающий) | Заполнить небольшую таблицу «Герой — посуда — смог ли поесть — почему»: по одной строке о Лисе и о Журавле. Добавить по одному предложению о том, как каждый герой мог поступить добрее. | Закрепляет сравнение героев, работу с фактической информацией и объяснение причин. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать 5–7 предложений от имени Лисы или Журавля: «Как я мог бы исправить свою ошибку». В тексте использовать слова «гость», «удобно», «уважение», «дружба». | Развивает творческое мышление, умение оценивать поступок и применять главную мысль сказки к новой ситуации. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто первым пригласил гостя? Почему Журавль не смог поесть с тарелки? Какую посуду выбрал Журавль? Какой главный совет даёт сказка?»
