Русская народная сказка «Лиса и тетерев»: хитрость и находчивость
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать героев сказки, восстановить последовательность событий, объяснить, как тетерев распознал хитрость лисы, и сформулировать главную мысль произведения, опираясь на текст.
- Познакомить учащихся с содержанием русской народной сказки «Лиса и тетерев», учить понимать поступки героев и подтверждать ответы словами из текста.
- Развивать навыки выразительного чтения, смыслового чтения, пересказа по плану, сравнения поступков персонажей и построения простого устного высказывания.
- Формировать умение работать в парах: договариваться, распределять роли, внимательно слушать партнёра и дополнять его ответ.
- Воспитывать осторожность, наблюдательность, отрицательное отношение к обману и уважение к находчивости.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русскому народному творчеству и осознают значение сказки для понимания человеческих поступков.
- Осознают ценность осторожности, наблюдательности и умения проверять услышанную информацию.
- Формируют отрицательное отношение к обману и стремление действовать честно.
- Проявляют готовность уважительно высказывать своё мнение и принимать мнение одноклассника.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют последовательность событий, устанавливают причинно-следственные связи между словами героев и их поступками.
- Коммуникативные: участвуют в диалоге, работают в паре, задают вопросы и аргументируют ответ.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по инструкции, проверяют результат по тексту и оценивают свою работу.
- Развивают читательскую грамотность: находят в тексте слова, подтверждающие характеристику персонажа.
Предметные
- Знать содержание русской народной сказки «Лиса и тетерев» и её персонажей.
- Уметь читать диалог по ролям с передачей интонации героев.
- Уметь восстанавливать последовательность событий и пересказывать сказку по краткому плану.
- Уметь объяснять, почему тетерев не поверил лисе, и формулировать главную мысль сказки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему осторожность и внимательность помогают избежать опасности.
- Оценивают поступки лисы и тетерева с позиции честности и безопасности.
- Связывают содержание сказки с жизненными ситуациями, в которых нельзя доверять незнакомым людям без проверки.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и формулируют план работы с текстом.
- Сохраняют учебную задачу при чтении, обсуждении и выполнении парного задания.
- Проверяют ответы по тексту, находят неточности и исправляют их.
- Оценивают собственное участие в работе по условным знакам и коротким вопросам.
Познавательные УУД
- Определяют жанровые признаки народной сказки и называют её действующих лиц.
- Сравнивают слова, намерения и поступки лисы и тетерева.
- Восстанавливают причинно-следственную цепочку событий.
- Моделируют содержание сказки с помощью иллюстраций и краткого плана.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ без перебивания.
- Распределяют роли при чтении диалога и договариваются о порядке работы.
- Формулируют вопросы к тексту и отвечают на них полным предложением.
- Используют вежливые выражения при согласии и несогласии: «Я согласен», «Я думаю иначе, потому что…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст сказки «Лиса и тетерев» в доступном для второклассников формате; заранее выделить реплики лисы и тетерева.
- Распечатать иллюстрации или карточки с пятью эпизодами сказки — по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить карточки с вопросами к тексту — по одной на пару; предусмотреть задания базового и повышенного уровня.
- Подготовить изображения лисы, тетерева, леса и дорожных знаков «Осторожно» для мотивации и межпредметной связи с окружающим миром.
- Вывести на доску или слайд тему урока, слова «герой», «поступок», «главная мысль» и схему «Слова героя — его намерение — его поступок».
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для рефлексии — по одной на каждого ученика.
- Распечатать мини-листы самооценки и билеты на выход — по одному на каждого ученика.
- Подготовить доску, магнитные держатели, проектор или интерактивную доску, таймер и цветные маркеры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой, вызвать интерес к сказке и включить учащихся в работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Улыбнитесь друг другу и проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, учебник. Сегодня нас ждёт встреча с героями народной сказки. Будьте внимательными: сказка задаст нам важный вопрос." | Проверяют готовность к уроку, садятся правильно, настраиваются на чтение. |
2 мин | Учитель показывает изображения лисы и тетерева и проводит приём «Крючок»: "Посмотрите на доску. Как вы думаете, могут ли эти герои встретиться в лесу? Какими они бывают в сказках? Кто обычно бывает хитрым, а кто — осторожным? Сегодня мы проверим, всегда ли хитрость помогает добиться цели." | Рассматривают изображения, высказывают предположения: «Лиса бывает хитрой», «Тетерев умеет прятаться на дереве», «Лиса может захотеть его обмануть». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы предположили, что лиса может попытаться обмануть тетерева. Сейчас прочитаем сказку и узнаем, удалось ли ей это сделать."
Этап 2. Актуализация знаний и прогнозирование (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки сказки и предположить содержание по заголовку и иллюстрации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какие бывают сказки? Кто может быть их героями? Чем сказка отличается от рассказа о настоящем событии? Вспомните, что такое народная сказка." На доске фиксирует ключевые слова: «герои», «волшебство или необычное событие», «поучительный смысл». | Отвечают: «Сказки бывают народные и авторские», «Героями могут быть люди, животные, предметы», «Народную сказку сочинил народ», «Сказка чему-то учит». |
3 мин | Учитель показывает заголовок: "Прочитайте название. О чём может пойти речь? Составьте устное предположение по началу: «Я думаю, что лиса…», «Мне кажется, тетерев…». Не нужно угадывать точно — важно объяснить свою догадку." | Формулируют прогнозы: «Лиса захочет поймать тетерева», «Тетерев будет спасаться», «Герои поговорят и лиса попробует его обмануть». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что сказка не только развлекает, но и чему-то учит. Теперь будем читать внимательно и проверять наши предположения по тексту."
Этап 3. Постановка проблемы и цели урока (3 мин)
Цель этапа: поставить учебную проблему и сформулировать цель чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель обращается к классу: "Представьте: кто-то говорит вам приятные слова и сообщает новость, которая кажется очень хорошей. Можно ли сразу поверить? Что нужно сделать?" | Отвечают: «Нужно подумать», «Проверить новость», «Посмотреть, правда ли это», «Спросить взрослого». |
2 мин | Учитель записывает проблемный вопрос: «Как тетерев распознал хитрость лисы?» и говорит: "Сегодня мы прочитаем сказку, проследим за разговором героев, узнаем, что задумала лиса, и объясним, почему тетерев оказался находчивым. В конце каждый сможет ответить на вопрос урока." | Формулируют цель: «Прочитать сказку», «Понять поступки героев», «Ответить, как тетерев перехитрил лису». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: понять разговор героев и найти в тексте доказательства находчивости тетерева. Переходим к чтению."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и анализ текста (12 мин)
Цель этапа: понять содержание сказки, определить намерения героев и найти в тексте слова-доказательства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает чтение с остановками: "Сначала прочитайте начало сказки про себя, следя пальцем по строке. После чтения подумайте: где находится тетерев и чего хочет лиса?" Учитель выслушивает ответы и уточняет: "Как лиса обращается к тетереву? Можно ли по её словам сразу понять её настоящую цель?" | Читают начало, находят место действия и отвечают: «Тетерев сидит на дереве», «Лиса подошла к нему», «Лиса говорит ласково, но хочет приблизиться и поймать его». |
4 мин | Учитель читает реплики лисы выразительно, затем предлагает: "Найдите в тексте слова о том, что будто бы изменилось в мире. Почему лиса сообщает тетереву такую новость? Что она хочет получить от его доверия?" | Находят слова о том, что якобы наступил мир и звери больше не трогают друг друга. Объясняют: «Лиса хочет, чтобы тетерев спустился с дерева и стал доступным для неё». |
4 мин | Учитель читает ответ тетерева и задаёт вопросы: "Почему тетерев не спускается? Какую новость он сообщает лисе? Что слышит лиса после слов тетерева?" На доске заполняет схему «Слова — намерение — поступок». | Отвечают: «Тетерев остаётся на дереве, потому что не доверяет лисе», «Он говорит, что видит собак», «Лиса убегает, потому что боится собак». Заполняют схему устно. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Лиса — хитрая, хочет обмануть тетерева. Тетерев — осторожный и находчивый, не поддаётся на обман. Главная мысль: нельзя слепо доверять словам, важно быть внимательным и проверять услышанное».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что красивые слова лисы скрывали опасный замысел. Тетерев не стал спорить и не подверг себя опасности, а придумал ответ, который помог ему спастись. Теперь проверим понимание сказки в парной работе."
Этап 5. Парная работа: восстановление событий (7 мин)
Цель этапа: закрепить последовательность событий и учить договариваться при совместном выполнении задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Каждая пара получает пять картинок и пять подписей. Сначала каждый молча рассмотрит карточки. Затем вы вместе расположите события по порядку и объясните, почему выбрали именно такую последовательность. Один ученик будет раскладывать картинки, другой — читать подписи; потом поменяйтесь ролями." | Рассматривают карточки, распределяют роли, готовятся к совместной работе. |
4 мин | Учитель раздаёт комплекты и напоминает: "Работайте тихо, договаривайтесь словами «Я думаю…», «Давай проверим по тексту». Если мнения не совпали, найдите нужный эпизод в сказке. Время работы — четыре минуты." | В парах восстанавливают события: лиса подходит к тетереву; сообщает о якобы наступившем мире; предлагает спуститься; тетерев говорит о собаках; лиса убегает. |
2 мин | Учитель просит две пары представить результат: "Расскажите сказку по картинкам, используя слова «сначала», «потом», «затем», «наконец». Остальные проверьте, не пропущено ли событие." | Две пары пересказывают последовательность. Остальные сравнивают её с текстом и дополняют: «Сначала лиса подошла к дереву», «Наконец лиса испугалась и убежала». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы восстановили цепочку событий и увидели, что каждый поступок героя связан с предыдущими словами. Теперь выразительно прочитаем самый важный разговор сказки."
Этап 6. Первичное закрепление: чтение по ролям (6 мин)
Цель этапа: передать голосом характер героев и подтвердить понимание их намерений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Вспомним, как говорят герои. Лиса старается звучать ласково и доброжелательно, но её слова неискренни. Тетерев говорит спокойно и уверенно. Прочитайте реплики в парах: один — за лису, другой — за тетерева. Следите за знаками препинания." | Распределяют роли, отмечают интонацию, дважды читают диалог в парах. |
3 мин | Учитель приглашает одну пару к доске: "Прочитайте разговор так, чтобы мы услышали притворство лисы и осторожность тетерева. После чтения класс ответит: в какой реплике лиса раскрывает свой замысел?" | Читают диалог по ролям. Слушатели отвечают: «Лиса хочет, чтобы тетерев спустился», «Она говорит о мире, чтобы обмануть его». |
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете объяснить поступок тетерева, жёлтую — если нужна подсказка, красную — если пока трудно." | Показывают карточки, формулируют вопрос при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только прочитали слова героев, но и услышали их намерения в интонации. Сейчас каждый самостоятельно проверит, умеет ли он объяснять содержание сказки."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и умение формулировать вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки: "Выполните три задания. Первое: соедините героя и его характеристику. Второе: восстановите пропущенное слово в предложении «Тетерев не спустился, потому что…». Третье: допишите главную мысль сказки одним предложением. Работайте самостоятельно, можно тихо перечитать текст." | Индивидуально выполняют задания: соединяют «лиса — хитрая», «тетерев — осторожный и находчивый»; дописывают объяснение; формулируют вывод. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте себя карандашом. За каждый правильный ответ поставьте один знак плюс. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её и подчеркните место, которое нужно повторить." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, считают плюсы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого получился свой результат. Ошибка — это подсказка, что ещё нужно перечитать. В конце урока мы ещё раз ответим на главный вопрос и оценим свой путь."
Этап 8. Межпредметная связь: безопасность и окружающий мир (2 мин)
Цель этапа: перенести нравственный вывод сказки в жизненную ситуацию и связать чтение с правилами безопасного поведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает знак «Осторожно» и говорит: "В сказке тетерев не поверил приятным словам и не спустился к лисе. Представьте похожую ситуацию: незнакомец обещает вам подарок и зовёт пойти с ним. Как поступить? Назовите два безопасных действия. Почему нельзя уходить одному?" | Отвечают: «Не идти с незнакомцем», «Не брать подарок», «Позвонить родителям или обратиться к знакомому взрослому», «Рассказать о случившемся». Объясняют связь: «Нужно быть внимательным и проверять слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сказка помогла нам увидеть важное правило: приятные слова не всегда означают добрые намерения. Теперь подведём итог и проверим, достигли ли мы цели урока."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (1 мин)
Цель этапа: осознать результат чтения, определить трудности и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Закончите фразу: «Сегодня я понял…». Затем покажите цветом, как вы работали: зелёный — всё получилось, жёлтый — иногда нужна была помощь, красный — нужно перечитать сказку. Домашнее задание выберите по уровню, а перед выходом ответьте на билет: «Как тетерев перехитрил лису?»." | Завершают фразу, показывают карточку самооценки, записывают домашнее задание, устно отвечают на контрольный вопрос. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно восстановил все пять событий, объяснил замысел лисы и находчивость тетерева, выразительно прочитал диалог или дал полный самостоятельный ответ.
- «4» — ученик правильно выполнил основную часть задания, допустил не более одной неточности в последовательности событий или характеристике героя, ответил на главный вопрос с небольшой помощью.
- «3» — ученик восстановил не менее трёх событий, назвал героев, но затруднился объяснить их намерения или сформулировать главную мысль; работал с подсказкой учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о лисе и тетереве? | Выявление осознания характеров и поступков героев. |
Как тетерев понял, что лиса хитрит? | Проверка понимания причинно-следственной связи в тексте. |
Какое задание было самым трудным: чтение, работа в паре или самостоятельная карточка? | Выявление точек затруднения и планирование дальнейшей помощи. |
Какое правило из сказки пригодится в жизни? | Перенос нравственного вывода в реальную ситуацию и оценка личной значимости темы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы прочитали русскую народную сказку «Лиса и тетерев», узнали о хитром замысле лисы и находчивом ответе тетерева. Важно помнить: не всяким словам можно сразу верить, особенно если они звучат слишком заманчиво. Тетерев спасся, потому что был внимательным, спокойным и осторожным. На следующем уроке мы продолжим учиться замечать, чему нас учат поступки героев литературных произведений."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать сказку и устно пересказать её по пяти картинкам или краткому плану: встреча, хитрый разговор, предложение лисы, ответ тетерева, бегство лисы. | Закрепляет содержание и последовательность событий; при проверке обратить внимание на полноту пересказа и употребление слов «сначала», «потом», «наконец». |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение диалога лисы и тетерева по ролям и письменно закончить два предложения: «Лиса хотела…», «Тетерев поступил правильно, потому что…». | Развивает технику чтения, интонационную выразительность и умение объяснять поступки героев. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать один эпизод сказки и добавить к рисунку короткую надпись от имени тетерева: совет сверстникам о том, как не попасться на обман. | Развивает творческое мышление, умение применять главную мысль сказки и создавать связное высказывание. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто встретился в сказке? Чего хотела лиса? Почему тетерев не спустился с дерева? Какой совет даёт нам эта сказка?»
