Русская народная сказка «Каша из топора». Особенности бытовой сказки
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться определять по содержанию сказки поступки и черты героев, восстанавливать последовательность событий и объяснять, почему «Каша из топора» относится к бытовым сказкам.
- Прочитать и понять содержание русской народной сказки «Каша из топора», определить находчивость солдата и жадность старухи.
- Научиться подтверждать ответы словами и событиями из текста, соотносить героя с его поступком.
- Сформулировать главный признак бытовой сказки и отличать его от признака волшебной сказки.
- Развивать умение работать с рабочим листом, слушать ответы одноклассников, проверять себя и доброжелательно оценивать работу товарища.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русскому народному творчеству и осознают ценность смекалки, находчивости и доброты.
- Понимают, что жадность и нежелание помочь могут быть высмеяны в сказке.
- Оценивают поступки солдата и старухи, высказывают собственное отношение к героям.
- Принимают участие в совместной работе и стараются доводить задание до конца.
Метапредметные
- Восстанавливают последовательность событий по тексту и иллюстрациям.
- Находят в тексте сведения для подтверждения ответа и выделяют главное.
- Сравнивают бытовую и волшебную сказку по заданным признакам.
- Планируют выполнение заданий рабочего листа, сверяют результат с образцом и исправляют ошибки.
- Формулируют короткий связный ответ на вопрос по содержанию произведения.
Предметные
- Знают содержание русской народной сказки «Каша из топора».
- Умеют называть героев и объяснять их поступки.
- Умеют определять, что сказка относится к бытовым, поскольку события происходят в обычной житейской обстановке, а герой использует смекалку.
- Умеют отличать признак бытовой сказки от признака волшебной сказки.
- Умеют отвечать на вопросы по тексту полным предложением.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение находчивости и готовности искать выход из трудной ситуации.
- Дают нравственную оценку жадности старухи и хитрости солдата.
- Проявляют уважение к ответам одноклассников и готовы принимать другую точку зрения.
- Формируют интерес к чтению народных сказок.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить особенности бытовой сказки.
- Планируют порядок выполнения заданий рабочего листа.
- Проверяют ответы по тексту, образцу и объяснениям учителя.
- Находят и исправляют собственные ошибки.
- Оценивают, насколько хорошо поняли содержание сказки и её главную мысль.
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из текста сказки и иллюстраций.
- Устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев и результатом.
- Классифицируют признаки бытовой и волшебной сказки.
- Сравнивают характеры солдата и старухи.
- Моделируют ход событий с помощью карточек.
Коммуникативные УУД
- Формулируют ответ на вопрос одним-двумя полными предложениями.
- Обсуждают задания в паре, договариваются о едином ответе.
- Задают уточняющие вопросы и объясняют свой выбор.
- Слушают выступления одноклассников и дополняют их без перебивания.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист по теме — по одному экземпляру на каждого ученика и 2 запасных экземпляра.
- Подготовить текст сказки или организовать чтение по учебному материалу, который есть у класса, без привязки к страницам.
- Подготовить четыре крупные иллюстрации или карточки событий: солдат просит ночлег; старуха отказывается дать еду; солдат варит кашу из топора; старуха добавляет продукты и пробует кашу.
- Подготовить карточки с героями «Солдат» и «Старуха» и карточки с поступками для задания на соотнесение.
- Вывести на доску памятку: «Бытовая сказка — обычная жизнь, бытовые заботы, смекалка героя; волшебная сказка — чудеса, волшебные предметы, превращения».
- Подготовить два конверта для игры «Разложи признаки»: «Бытовая сказка» и «Волшебная сказка».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета для быстрой проверки понимания.
- Подготовить слайд или плакат с вопросом: «Как сварить кашу, если нет крупы?» и изображением котелка и топора.
- Организовать на доске место для схемы «Герой — поступок — черта характера».
- Подготовить эталон ответов к заданиям рабочего листа для самопроверки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в чтение сказки и вызвать интерес к необычной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображение котелка, ложки и топора: «Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке нам понадобится внимание настоящих исследователей сказок. Посмотрите на доску: перед нами котелок, ложка и топор. Как вы думаете, можно ли сварить кашу из топора? Не спешите отвечать, сначала выскажите предположение соседу по парте». | Рассматривают изображение, 30 секунд думают самостоятельно, затем обсуждают в паре и предполагают: «Нет, топор не съедобный» или «Может быть, это хитрость». |
2 мин | Учитель сообщает тему: «Сегодня мы прочитаем русскую народную сказку «Каша из топора». Узнаем, кто оказался находчивым, как менялись поступки героев и почему эту сказку называют бытовой. В конце урока вы выполните задания рабочего листа и сможете объяснить свой ответ». | Слушают тему, формулируют учебную задачу: «Нужно понять, как солдат получил кашу и чем бытовая сказка отличается от волшебной». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели необычный вопрос и выдвинули предположения. Теперь внимательно прочитаем сказку, чтобы проверить их по тексту».
Этап 2. Актуализация знаний и чтение сказки (8 мин)
Цель этапа: понять содержание сказки, вспомнить признаки сказочного произведения и подготовить ответы на задания рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует чтение с остановками: «Вспомним, что такое народная сказка. Кто обычно передаёт такие сказки от поколения к поколению? На что обращаем внимание при чтении: на героев, их поступки и события». Учитель читает начало до просьбы солдата о каше или предлагает читать по цепочке. | Отвечают: «Народная сказка создана народом и передаётся из уст в уста». Называют героев и слушают начало текста. |
3 мин | После эпизода с отказом старухи учитель спрашивает: «Как старуха встретила солдата? Что она сказала сначала? Почему солдат не ушёл сразу? Предположите, что он задумал». | Находят в тексте ответ, обсуждают в парах, отвечают: «Старуха не хотела угощать солдата», «Солдат придумал хитрый способ получить еду». |
3 мин | Учитель продолжает чтение до конца и просит отмечать, какие продукты появлялись в котелке: «Следите за тем, что просит солдат и что приносит старуха. Это поможет выполнить задания рабочего листа №2, №3 и №4». | Слушают продолжение, называют соль, крупу, масло или другие продукты по тексту, запоминают последовательность событий. |
Запись в тетрадях
Записать тему урока: «Каша из топора». Ниже начертить три колонки: «Герой», «Поступок», «Черта характера».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, что солдат встретился с негостеприимной старухой и придумал необычный план. Теперь проверим понимание поступков героев по заданиям рабочего листа».
Этап 3. Выявление проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение в объяснении жанровых признаков и вместе сформулировать план работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два утверждения: «В сказке есть топор, который превращается в золото» и «Солдат использует топор, чтобы получить продукты». «Какое утверждение соответствует нашей сказке? Есть ли здесь настоящее волшебство? Чем необычна сказка?» | Сравнивают утверждения, отвечают: «Настоящего волшебства нет. Солдат только делает вид, что варит кашу из топора». |
2 мин | Учитель подводит к проблемному вопросу: «Если в сказке есть необычная задумка, почему её не называют волшебной? Что нужно выяснить? Давайте составим план: сначала проверим события и поступки, затем сравним признаки сказок, после этого объясним главный признак бытовой сказки». | Формулируют цель: «Нужно доказать, что сказка бытовая». Повторяют план действий и открывают рабочий лист. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проблема поставлена: необычный план солдата ещё не делает сказку волшебной. Теперь будем доказывать жанр конкретными событиями и признаками».
Этап 4. Открытие нового знания: особенности бытовой сказки (9 мин)
Цель этапа: открыть признаки бытовой сказки через анализ содержания «Каши из топора».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает выполнить задания №1 и №2: «Прочитайте вопрос о находчивом герое и выберите один ответ. Затем прочитайте четыре утверждения. Рядом с каждым поставьте знак плюс, если оно верное, и знак минус, если неверное. После выполнения объясните один ответ словами из сказки». | Самостоятельно отмечают: находчивым оказался солдат; верны утверждения о просьбе солдата о ночлеге и варке каши из топора; неверны утверждения о том, что старуха сразу приготовила кашу и пожалела соль. Объясняют выбор. |
3 мин | Учитель чертит на доске схему «Солдат — придумал кашу из топора — находчивый, смекалистый»; «Старуха — сначала отказала, потом добавляла продукты — жадная, но доверчивая». «Соотнесите героя и поступок в задании №3. Какие черты подтверждаются текстом?» | Соединяют героя с поступком, дополняют схему в тетради, отвечают: «Солдат находчивый и хитрый», «Старуха жадная, потому что сначала не хотела делиться». |
3 мин | Учитель демонстрирует карточки «Бытовая сказка» и «Волшебная сказка»: «Бытовая сказка рассказывает об обычной жизни людей: о доме, еде, дороге, труде, хитрости. Волшебная сказка имеет чудеса, превращения, волшебных помощников. Куда поместим признаки из задания №5?» | Распределяют признаки по группам. В группу бытовой сказки помещают обычную обстановку и решение задачи с помощью смекалки; в группу волшебной — волшебные превращения и чудесные предметы. |
Запись в тетрадях
- Бытовая сказка — сказка об обычной жизни людей, их заботах и отношениях.
- В бытовой сказке герой часто побеждает благодаря уму, смекалке и находчивости.
- «Каша из топора» — русская народная бытовая сказка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы нашли главный признак: события происходят в обычной житейской обстановке, а задача решается с помощью смекалки, без настоящего волшебства. Теперь закрепим новое знание на заданиях рабочего листа».
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: закрепить понимание последовательности событий, характеристик героев и признаков бытовой сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает задание №4: «На карточках перепутаны события. Прочитайте их и восстановите порядок: солдат попросил ночлег; старуха отказала в угощении; солдат предложил сварить кашу из топора; старуха принесла продукты; все попробовали кашу». Учитель просит доказать порядок по тексту. | В парах расставляют события, называют последовательность и объясняют: «Сначала солдат пришёл и попросил ночлег, потом предложил кашу из топора, затем старуха стала приносить продукты». |
3 мин | Учитель разбирает задания №6 и №7: «Вставьте пропущенные слова. Какое слово подходит к первому пропуску? Какой признак лучше всего объясняет жанр сказки? Обратите внимание: ответ должен быть не одним словом, а коротким объяснением». | Заполняют пропуски: «сказка», «смекалку» или «находчивость», «обычной», «бытовой». Выбирают признак: события происходят в обычной жизни, а герой использует смекалку. |
2 мин | Учитель предлагает задание №9 как игру «Лишняя карточка»: «Найдите один признак, который не относится к бытовой сказке. Объясните, почему он лишний». | Выбирают «В сказке есть волшебное превращение» и объясняют: «Это признак волшебной сказки, а в «Каше из топора» настоящего превращения нет». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы восстановили ход событий и увидели, что все важные признаки подтверждаются текстом. Теперь каждый самостоятельно покажет, умеет ли применять этот способ рассуждения».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание содержания и умение сравнивать героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель даёт инструкцию: «Самостоятельно выполните задания №8 и №10. В таблице подберите характеристики солдата и старухи по событиям сказки. Затем напишите небольшой ответ: почему солдату удалось получить кашу? Используйте слова «находчивость», «смекалка» и один признак бытовой сказки». Учитель напоминает: ответ должен состоять минимум из двух предложений. | Заполняют таблицу: солдат — находчивый, смекалистый; старуха — жадная, недоверчивая, но легко заинтересовавшаяся кашей. Пишут объяснение: «Солдат придумал сварить кашу из топора. Он говорил, что для каши нужны соль и крупа, поэтому старуха сама принесла продукты. Это бытовая сказка, потому что события происходят в обычной жизни». |
2 мин | Учитель выводит на доску эталон: «Солдат использовал находчивость и смекалку. Он предложил старухе необычный способ приготовления каши, и она постепенно принесла продукты. События происходят в обычной бытовой обстановке, поэтому сказка бытовая». | Сверяют свой ответ с эталоном, подчёркивают в работе черту характера и признак бытовой сказки. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: «Обменяйтесь листами с соседом. Поставьте зелёную отметку, если есть герой, черта характера и признак бытовой сказки; жёлтую — если одного элемента не хватает. Исправлять ответ можно только после объяснения товарищу». | Проверяют работу по трём критериям, называют две удачные части ответа и один совет: «Добавь, почему обстановка обычная». |
Эталон решения
Для задания №10: 1) назвать героя — солдат; 2) назвать его действия — предложил сварить кашу из топора и постепенно попросил продукты; 3) назвать черты — находчивость, смекалка; 4) назвать признак жанра — обычная бытовая обстановка и отсутствие настоящего волшебства.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы самостоятельно доказали, почему солдат оказался победителем в этой ситуации. Осталось проверить, что каждый унесёт с урока и сможет ли объяснить главный вывод своими словами».
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и сформулировать главный вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить, почему сказка бытовая; жёлтую — если можете ответить после подсказки. Теперь закончите фразу: «Бытовая сказка — это…»» | Показывают карточки, формулируют: «Бытовая сказка рассказывает об обычной жизни, а герой решает задачу с помощью ума и смекалки». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: «Кто проявил находчивость? Какая черта старухи показана в начале сказки? Было ли настоящее волшебство? Какой признак помогает определить жанр?» | Отвечают: «Солдат», «жадность», «настоящего волшебства не было», «обычная бытовая обстановка и смекалка героя». |
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: «На маленьком листочке напишите одно предложение: «Солдату удалось получить кашу, потому что…» Листочек сдайте при выходе». | Пишут индивидуальный ответ и сдают его учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы научились видеть за забавным сюжетом признаки бытовой сказки и доказывать свои ответы событиями текста. Теперь оформим итог урока и запишем домашнее задание».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания №1–9, в задании №10 дан связный ответ с объяснением находчивости солдата и назван признак бытовой сказки; последовательность событий и характеристики героев определены без ошибок.
- «4» — допущены не более двух неточностей в заданиях №1–9 или ответе №10, но ученик правильно определяет героя, его смекалку и главный признак бытовой сказки.
- «3» — правильно выполнена примерно половина заданий, ученик с помощью текста называет солдата находчивым и узнаёт признак обычной бытовой обстановки.
- Ниже «3» — ученик пока не различает поступки героев и признаки бытовой сказки; требуется повторное чтение отдельных эпизодов и работа по образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кто оказался находчивым и что он придумал? | Проверка понимания главного поступка героя. |
Почему «Каша из топора» — бытовая сказка? | Выявление освоения жанрового признака. |
Какое задание рабочего листа было самым лёгким, а какое — трудным? | Определение субъективных затруднений и планирование помощи. |
Что помогло вам проверить свой ответ? | Осознание способов самоконтроля: обращение к тексту, эталону и обсуждение в паре. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, как смекалка помогла солдату решить трудную бытовую задачу. Важно помнить: в этой сказке нет настоящего волшебства — необычным является только хитрый замысел героя. Поэтому мы относим её к бытовым сказкам. Проверяйте свои ответы событиями текста и не путайте находчивость с волшебством. На следующем уроке мы продолжим сравнивать героев и учиться объяснять смысл народных сказок».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать сказку «Каша из топора» и выполнить 5 коротких заданий: назвать героев, определить находчивого героя, восстановить 5 событий, вставить пропуски в характеристике сказки, записать один признак бытовой сказки. | Закрепляет содержание, последовательность событий и основные понятия; при проверке обратить внимание на точность ответов и употребление слов «смекалка» и «бытовая». |
Средний (повышающий) | Составить таблицу «Солдат и старуха»: для каждого героя записать по две черты характера и подтвердить каждую черту одним поступком из сказки. Затем письменно ответить на вопрос: «Почему старуха стала приносить продукты?» | Развивает умение характеризовать героя по поступкам и устанавливать причинно-следственные связи. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткую современную историю из 5–6 предложений, в которой герой решает обычную житейскую проблему с помощью смекалки, но без настоящего волшебства. Подчеркнуть предложение, доказывающее бытовой характер истории. | Развивает творческое мышление и умение самостоятельно применять признак бытовой сказки в новом контексте. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто главный находчивый герой сказки? Какой поступок помог ему получить продукты? Что называют бытовой сказкой? Какой признак из задания №9 не подходит к бытовой сказке?»
