Рубрика «Проверим себя». Обобщение по разделу «Устное народное творчество»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока обобщить знания о фольклоре и его жанрах, выполнить задания рабочего листа №1–10 и объяснить выбор ответа хотя бы в трёх заданиях.
- Закрепить понятие «устное народное творчество» и признаки фольклора: создание народом, передача из уст в уста, отсутствие одного известного автора.
- Повторить жанры фольклора: пословица, сказка, потешка, колыбельная, загадка; соотнести каждый жанр с его признаком.
- Развивать умение сравнивать, классифицировать произведения, находить верные и неверные утверждения и располагать события в логической последовательности.
- Воспитывать интерес к народной культуре, уважение к мудрости и творчеству народа, готовность работать самостоятельно и проверять свой результат.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русскому фольклору и понимают ценность произведений, созданных народом.
- Осознают, что пословицы сохраняют жизненный опыт и нравственные советы людей.
- Положительно относятся к самостоятельной проверке знаний и спокойно исправляют ошибки.
- Проявляют уважение к ответам одноклассников и соблюдают правила совместной работы.
Метапредметные
- Извлекают информацию из формулировок заданий, ключевых слов и таблиц рабочего листа.
- Сравнивают жанры фольклора по назначению, форме и содержанию, распределяют произведения по группам.
- Устанавливают последовательность передачи народной сказки от рассказчика к слушателям и следующим поколениям.
- Планируют выполнение рабочего листа, проверяют ответы по эталону и исправляют обнаруженные ошибки.
- Формулируют короткий устный ответ и объясняют, почему выбранный вариант является правильным.
Предметные
- Знать, что фольклор — это произведения, созданные народом, передаваемые из уст в уста и не имеющие одного известного автора.
- Уметь узнавать по признакам пословицу, народную сказку, потешку, колыбельную и загадку.
- Уметь определять верность утверждений о народной сказке и находить лишнее слово среди названий жанров.
- Уметь соотносить жанр с его признаком, заполнять пропуски и таблицу сравнения жанров.
- Уметь распределять произведения по группам «Малые жанры фольклора» и «Фольклорные сказочные произведения».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл изучения фольклора как части культурного наследия народа.
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Проверим себя».
- Оценивают собственный результат без страха ошибки и принимают необходимость доработки.
- Выражают уважительное отношение к народной мудрости, отражённой в пословицах и сказках.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выполнить рабочий лист и доказать правильность ответов.
- Планируют порядок выполнения заданий, начиная с понятных и возвращаясь к более сложным.
- Сверяют свои ответы с эталоном, находят ошибку и аккуратно исправляют её.
- Оценивают, какие жанры и признаки уже узнают уверенно, а какие требуют повторения.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова в определениях и формулировках заданий.
- Классифицируют произведения по жанрам и устанавливают соответствие между жанром и признаком.
- Сравнивают малые жанры фольклора и народные сказки по назначению и особенностям.
- Строят простую логическую цепочку передачи сказки из поколения в поколение.
- Используют таблицу, карточки и устные ответы как средства фиксации знаний.
Коммуникативные УУД
- Слушают объяснение партнёра и дополняют его коротким примером.
- Формулируют ответ полным предложением: «Я считаю, что это ..., потому что ...».
- Договариваются в паре о едином ответе и уважительно объясняют свой выбор.
- Задают уточняющие вопросы по признакам жанров и участвуют в общей проверке.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «Рубрика “Проверим себя”» по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить 2–3 дополнительных экземпляра.
- Подготовить карточки с названиями жанров: «пословица», «сказка», «потешка», «колыбельная», «загадка» — по одному комплекту на парту.
- Подготовить карточки с признаками жанров: мудрое изречение, волшебный рассказ, весёлое стихотворение для игры, песенка для укачивания, вопрос-описание с отгадкой.
- Распечатать мини-карточки для самооценки: зелёный, жёлтый и красный кружки — по одному набору на ученика или использовать сигнальные карточки.
- Подготовить на доске или слайде опорную схему: «Фольклор = народ создал — из уст в уста передал — одного автора нет».
- Записать на доске названия двух групп для задания №9: «Малые жанры фольклора» и «Фольклорные сказочные произведения».
- Подготовить эталон ответов к рабочему листу для поэтапной проверки: не показывать его до завершения самостоятельной работы.
- Подготовить карандаши, простые карандаши, ластики и цветные фишки для работы в парах.
- Оборудование: доска или интерактивная доска, проектор при наличии, таймер на 3–5 минут.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация «Экспедиция по стране фольклора» (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить учеников в игровую ситуацию повторения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: рабочий лист, тетрадь, ручка и карандаш. Сегодня мы отправимся в маленькую экспедицию по стране фольклора. На каждой остановке нас ждёт задание, а в конце мы узнаем, насколько хорошо умеем узнавать народные произведения." | Проверяют принадлежности, кладут рабочий лист перед собой, готовят ручку и карандаш. |
2 мин | Учитель показывает на доске опорную надпись: «Устное народное творчество». "Прочитайте тему хором. Что означает слово «народное»? А почему творчество называется устным? Сегодня важно не просто выбрать ответ, а суметь объяснить свой выбор." | Читают тему, предполагают: «Народное — создано людьми», «Устное — передавалось при рассказе и слушании». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы готовы к экспедиции. Сначала вспомним главный признак фольклора, а затем проверим себя в заданиях рабочего листа."
Этап 2. Актуализация знаний «Собери определение» (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти общее понятие фольклора и названия изученных жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет к доске три карточки: «народ создал», «передавали из уст в уста», «одного известного автора нет». "Посмотрите на карточки. Какое определение получится, если соединить их? Скажите его хором, а затем один ученик повторит полностью." | Составляют и проговаривают определение: «Фольклор — это произведения, созданные народом, передаваемые из уст в уста и не имеющие одного известного автора». |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с названиями жанров и признаками. "Приём называется «Найди пару». За одну минуту соедините каждый жанр с подходящим признаком. Пословица — это короткое мудрое изречение; сказка — волшебный рассказ; потешка — весёлое стихотворение для игры; колыбельная — песенка для укачивания; загадка — вопрос или описание, требующее отгадки." | В парах соединяют карточки, проговаривают соответствия и объясняют 1–2 выбора: «Пословица нужна, чтобы передать совет», «Колыбельная помогает укачать малыша». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают опорную схему: «Фольклор: создан народом; передаётся из уст в уста; нет одного известного автора». Ниже записывают пять жанров: пословица, сказка, потешка, колыбельная, загадка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили общее определение фольклора и признаки пяти жанров. Теперь проверим, умеем ли мы применять эти знания в заданиях, а не только повторять их вслух."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание «Что поможет выбрать ответ?» (4 мин)
Цель этапа: научить детей находить в задании ключевые слова и определить план самостоятельной работы.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске два варианта: «Роман» и «Пословица». "Представьте, что в задании нужно найти жанр фольклора. Какой вариант сразу вызывает сомнение? Почему? Какие слова в задании могут нам помочь: «мудрое», «волшебный», «для укачивания», «известный автор»?" | Выбирают «роман» как лишнее слово, объясняют: «Роман — произведение писателя, а не малый жанр фольклора». Выделяют ключевые слова. |
2 мин | Учитель формулирует план: "Сегодня мы выполним задания рабочего листа. Сначала узнаем, что относится к фольклору, затем назовём жанры, проверим признаки сказки, сравним произведения и в конце дадим общее определение. Если сомневаемся, сначала ищем признак жанра, а потом выбираем ответ." | Повторяют план действий, формулируют цель: «Проверить, что мы знаем о фольклоре и его жанрах, и объяснить ответы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть способ проверки: прочитать вопрос, найти ключевые слова, вспомнить признак жанра и только потом отметить ответ. Переходим к короткому разбору самых важных заданий."
Этап 4. Открытие нового знания и разбор образца «Секреты заданий» (8 мин)
Цель этапа: показать алгоритм выполнения заданий рабочего листа на двух образцах и подготовить детей к самостоятельной практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на доске образец задания №1: «Что относится к фольклору?» и читает варианты. "Не спешим выбирать первый ответ. Проверяем каждый вариант по трём признакам: создал народ, передавали устно, нет одного известного автора. Какой вариант подходит сразу по всем признакам?" | Сравнивают варианты с опорной схемой, выбирают: «Произведения, созданные народом и передаваемые из уст в уста». Объясняют: «У фольклора обычно нет одного известного автора». |
3 мин | Учитель разбирает задание №2: "Прочитайте первое предложение: «Короткое мудрое изречение — это ...». Какой жанр узнаём по словам «мудрое изречение»? Теперь найдём остальные подсказки: «волшебный рассказ», «для игры ребёнка», «для укачивания малыша»." | По ключевым словам называют ответы: «пословица», «сказка», «потешка», «колыбельная». Проговаривают полные предложения. |
2 мин | Учитель показывает пять утверждений из задания №4. "Подумайте, какие слова делают утверждение неверным: «только», «обязательно». Народные сказки передавались только письменно — верно ли это? Каждая сказка обязательно рассказывает о настоящих исторических событиях — верно ли это?" | Поднимают сигнальные карточки, отвечают: «Неверно, сказки передавались устно», «Неверно, сказка может быть вымышленной». Верные утверждения объясняют словами «может» и «часто». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают алгоритм: «1. Прочитай вопрос. 2. Найди ключевые слова. 3. Вспомни признак жанра. 4. Выбери ответ. 5. Объясни свой выбор».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что ключевые слова помогают быстро узнать жанр, а слова «только» и «обязательно» требуют особой проверки. Теперь примените этот алгоритм к заданиям рабочего листа самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление «Работа с рабочим листом в парах» (8 мин)
Цель этапа: закрепить классификацию жанров, признаки народной сказки и умение объяснять ответ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт инструкцию: "Работаем в парах. Выполните задания №3 и №4. В задании №3 соедините жанр с признаком, а в №4 поставьте «верно» или «неверно». Каждый ответ проговорите партнёру. Если мнения расходятся, найдите в опорной схеме признак, который поможет решить спор." | В парах выполняют задания №3–4, соединяют жанры с признаками, отмечают верность утверждений, объясняют партнёру не менее двух ответов. |
3 мин | Учитель предлагает разобрать задание №5: "Расставьте действия передачи сказки. Сначала кто-то придумал или рассказал историю, затем другие люди её услышали, запомнили и пересказали. Что будет последним шагом?" Учитель помогает вопросами, но не называет порядок сразу. | Расставляют действия в логической последовательности: рассказчик создал или рассказал историю — слушатели услышали — запомнили — пересказали другим — сказка перешла следующим поколениям. |
2 мин | Учитель организует быструю проверку: "Поднимите руку, если в задании №4 у вас получилось три верных и два неверных утверждения. Назовите утверждение, которое было самым трудным, и объясните решение." | Сверяют ответы в парах, называют трудное утверждение и объясняют: «Народные сказки не передавались только письменно», «волшебные события могут встречаться в сказке». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились пользоваться признаками жанров и проверять утверждения. Теперь каждый выполнит оставшиеся задания самостоятельно, чтобы увидеть свой личный результат."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой «Маршрут фольклориста» (12 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение применять знания при выполнении всех типов заданий рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель даёт инструкцию: "Теперь работаем самостоятельно. Выполните задания №1–10, если некоторые уже разобраны, всё равно проверьте их и поставьте рядом маленькую отметку. Читайте каждое задание до конца. В №6 внимательно смотрите на признаки в таблице, а в №9 распределяйте произведения по двум группам. Сначала выполняйте то, что знаете уверенно, затем возвращайтесь к сложным местам." | Индивидуально выполняют задания рабочего листа: выбирают ответы, вписывают жанры, соединяют пары, отмечают верные утверждения, восстанавливают последовательность, заполняют таблицу и распределяют произведения по группам. |
3 мин | Учитель выводит на доску эталон частями, не открывая весь лист сразу: "Проверяем по одному заданию. Не выкрикиваем ответ, а ставим плюс при совпадении и точку возле места, которое нужно исправить. Ошибку исправляем аккуратно, рядом записываем короткую причину." | Сверяют ответы с эталоном, самостоятельно отмечают совпадения и исправляют ошибки. В спорных заданиях подчёркивают ключевое слово. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку двух наиболее содержательных пунктов: "Объединитесь с соседом. Сравните задание №6 и распределение в №9. Если ответы не совпали, не зачёркивайте работу товарища: прочитайте признак жанра и объясните свой вариант." | Сравнивают ответы, задают вопросы, объясняют распределение произведения: «Это малый жанр, потому что это короткая форма», «Это сказочное произведение, потому что в нём есть сюжет и сказочные события». |
Эталон решения
Задание №10: правильный ответ — «устное народное творчество» или «фольклор». Обоснование: произведения создавались народом, передавались из уст в уста и не имели одного известного автора. Задание №7: лишнее слово — «роман», потому что потешка, загадка и колыбельная относятся к жанрам фольклора, а роман является крупным литературным произведением, обычно имеющим автора.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, какие признаки вы уже узнаёте уверенно. Ошибка — это подсказка для повторения, а не повод расстраиваться. Осталось подвести общий итог и сформулировать главное определение урока."
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат работы, назвать главный вывод и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете объяснить, что такое фольклор; жёлтую — если иногда путаете жанры; красную — если нужна помощь. Теперь одним предложением закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Показывают карточку, формулируют: «Я научился узнавать пословицу», «Я научился находить лишний жанр», «Я научился проверять утверждения о сказке». |
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Что такое фольклор? Чем пословица отличается от сказки? Для чего нужна колыбельная? Какой жанр лишний среди потешки, загадки, романа и колыбельной?" | Отвечают полными предложениями: «Фольклор создан народом», «Пословица содержит мудрый совет», «Колыбельная укачивает ребёнка», «Роман — лишнее слово». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. На следующем уроке принесите выполненную работу и будьте готовы объяснить два ответа." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, отмечают в листе место, которое нужно повторить. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены 9–10 заданий рабочего листа, жанры названы без ошибок, ответы в заданиях №4, №6 и №9 объяснены по признакам.
- «4» — правильно выполнены 7–8 заданий, допущены отдельные неточности в таблице, последовательности или распределении произведений, но основное понятие фольклора усвоено.
- «3» — правильно выполнены 5–6 заданий, ученик узнаёт часть жанров и с помощью опорной схемы формулирует определение фольклора.
- При самооценке учитываются не только количество верных ответов, но и аккуратность исправлений, самостоятельность и умение объяснить хотя бы один ответ.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое устное народное творчество? | Проверка осознания главного определения раздела. |
Какой признак помог тебе узнать пословицу, сказку, потешку или колыбельную? | Выявление умения применять признаки жанров. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым трудным? | Определение индивидуальных точек затруднения для дальнейшей работы. |
Что ты исправил после проверки и почему? | Формирование навыка самоконтроля и осмысленной коррекции ошибки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы повторили, что фольклор — это произведения, созданные народом и передаваемые из уст в уста. Мы вспомнили пословицы, сказки, потешки, колыбельные и загадки, научились различать их по признакам. Особенно внимательно нужно читать слова «только» и «обязательно», потому что они могут сделать утверждение неверным. На следующем уроке мы продолжим работать с народными произведениями и попробуем не только узнавать их жанр, но и объяснять, чему они учат."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить определение фольклора и заполнить короткую памятку: записать названия пяти жанров и рядом указать по одному признаку каждого жанра. Выполнить 5 небольших заданий на выбор ответа и соответствие жанра с признаком. | Закрепляет основные понятия и проверяет, умеет ли ученик узнавать жанр по ключевым словам. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу из трёх строк: «пословица», «потешка», «колыбельная»; для каждого жанра записать назначение, один признак и придумать или вспомнить пример без указания страницы или номера упражнения. | Развивает умение сравнивать малые жанры фольклора и заполнять таблицу по существенным признакам. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-сообщение о любом жанре фольклора из 4–5 предложений: что это за жанр, как его узнать, для чего он нужен, какой пример можно привести. Дополнительно распределить 6 предложенных учителем названий по группам «Малые жанры фольклора» и «Фольклорные сказочные произведения». | Формирует умение самостоятельно объяснять выбор, классифицировать произведения и строить связный устный ответ. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют фольклором? Какой жанр передаёт мудрый совет? Какой жанр связан с укачиванием ребёнка? Почему роман не относится к малым жанрам фольклора?»
