Тема урока: Ритм и счёт – основа построения считалок
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о считалке как жанре устного народного творчества, выявить роль ритма и счёта в её структуре.
- Образовательная задача: научить находить ритмические закономерности в тексте и использовать счёт для организации чтения.
- Развивающая задача: развивать чувство ритма, речевой слух и навыки работы в паре.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к народным играм и культуре общения в коллективе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению малых фольклорных жанров.
- Формирование навыков доброжелательного сотрудничества со сверстниками при выполнении игровых заданий.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать структуру текста, находить сходство между счётом в математике и ритмом в литературе.
- Регулятивные: умение принимать учебную задачу и следовать алгоритму при анализе текста.
- Коммуникативные: умение слушать партнёра, координировать свои действия с действиями одноклассников при коллективном чтении.
Предметные
- Знать определение жанра «считалка».
- Уметь выразительно читать считалку, соблюдая чёткий ритмический рисунок.
- Понимать назначение счёта в структуре считалки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установка на здоровый образ жизни через активные игровые элементы урока.
- Осознание значимости правил в игре и в жизни.
Регулятивные УУД
- Осуществление самоконтроля при выполнении ритмических упражнений.
- Оценка правильности выполнения задания партнёром.
Познавательные УУД
- Моделирование ритмического рисунка с помощью хлопков.
- Установление причинно-следственных связей между формой считалки и её функцией в игре.
Коммуникативные УУД
- Участие в диалоге, умение задавать вопросы по тексту.
- Соблюдение правил речевого этикета в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись метронома или ритмичной барабанной дроби.
- Распечатать карточки со считалками для работы в парах (по 1 шт. на парту).
- Подготовить наглядное пособие: схему-картинку «Ритм — это сердцебиение стиха».
- Принести небольшой мяч для игрового момента.
- Подготовить презентацию со слайдами, где слова считалок разбиты на слоги.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на работу, создать игровую ситуацию для входа в тему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Представьте, что мы на перемене собрались играть в прятки. Нам нужно выбрать водящего. Как мы это сделаем быстро и честно?» | Ученики предлагают варианты: «Жребий», «Считалка», «Кто первый крикнет». |
2 мин | «Верно, чаще всего мы используем считалку. Давайте я сейчас выберу помощника для урока с помощью старой считалки: "Катилось яблоко по огороду и упало прямо в воду. Буль!" (Учитель указывает на учеников по очереди). Почему я выбрала именно этого человека? Было ли это честно?» | Ученики отвечают: «Да, потому что вы указывали на каждого по порядку», «Слова закончились на нём». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы узнаем секрет считалок. Почему они звучат так чётко и как они помогают нам в играх».
Этап 2. Актуализация знаний и межпредметные связи (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о счёте и ритме, связать литературу с математикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, вспомните ваш урок математики. Когда мы считаем предметы, что важно? Правильно, не пропустить ни один предмет и называть числа по порядку: один, два, три... А теперь послушайте считалку: "Раз, два, три, четыре, пять, вышел зайчик погулять". Что общего у счёта и этой считалки?» | Отвечают: «В считалке тоже есть цифры», «Мы тоже указываем пальцем, как будто считаем предметы». |
2 мин | «Верно! Считалка — от слова "считать". Но в считалке мы считаем не яблоки, а людей. Приём "Эхо": я произношу строчку, а вы хлопаете в ладоши на каждый слог: "Раз-два-три-че-ты-ре-пять". Попробуем вместе!» | Ученики хором повторяют строчку и синхронно хлопают в ладоши на каждый слог. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Видите, как математика помогает литературе? Без счёта не было бы порядка в игре».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на экран. Там записано два текста. Первый: "Мама пошла в магазин и купила много вкусных яблок". Второй: "Шла кукушка мимо сети, а за нею малы дети". Какой из них удобнее использовать для игры? Почему?» | Ученики выбирают второй текст: «Второй складный», «Его можно пропеть», «Под него удобно указывать пальцем». |
2 мин | «Это "складное" звучание называется РИТМ. Сегодня наша цель — научиться находить ритм и понять, как он строится. Как вы думаете, что нам для этого нужно сделать?» | Предполагают: «Посчитать слоги», «Похлопать», «Прочитать громко». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы превращаемся в исследователей ритма. Начинаем наше открытие!»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с понятием ритма через практическую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте проведём эксперимент. Я включу прибор, который называется метроном. Он стучит ровно: тук-тук-тук. Попробуйте прочитать считалку со слайда под этот стук: "А-ты ба-ты, шли сол-да-ты". Получается?» Учитель регулирует темп метронома. | Ученики по очереди и хором читают текст, стараясь попадать в удары метронома. |
4 мин | «А теперь приём "Дирижёр". Встаньте. Представьте, что ваша рука — это палочка дирижёра. На каждое слово или короткую часть слова мы делаем взмах рукой вниз. "Раз! Два! Три! Четыре!" Что вы чувствуете? Рука движется одинаково или по-разному?» | Дети выполняют движения: «Одинаково», «Как маятник у часов», «Ритм — это когда всё повторяется ровно». |
4 мин | «В считалках ритм создаётся за счёт того, что в каждой строчке примерно одинаковое количество слогов и ударения падают через равные промежутки. Давайте запишем в тетрадь наше открытие: Ритм — это чередование звуков и пауз». | Записывают определение в тетрадь под диктовку учителя. |
Запись в тетрадях
- Считалка — игровой жанр.
- Основа считалки: Ритм и Счёт.
- Ритм — это порядок и повторение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы нашли сердце считалки — её ритм. А теперь пора немного подвигаться!»
Этап 5. Физкультминутка — Фитнес-считалка (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить понятие ритма через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Выходим из-за парт. Мы будем выполнять упражнения под считалку, но только в ритм!
1. Хлопаем: "Раз, два, три, четыре" (руки вверх).
2. Прыгаем: "Зайца уши прикусили" (прыжки на месте).
3. Шагаем: "Мы пойдём с тобой в лесок" (шаг на месте).
4. Приседаем: "И найдём там поясок" (приседание).» | Ученики выполняют движения, хором проговаривая текст, соблюдая заданный учителем темп. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Ритм помогает не только говорить, но и красиво двигаться».
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать навык ритмического чтения в сотрудничестве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас на партах лежат карточки с новыми считалками. Приём "Подумай — обсуди в паре". Сначала прочитайте считалку про себя. Затем по очереди прочитайте её друг другу, отстукивая ритм карандашом по столу. Если ваш сосед сбился — помогите ему, простучите вместе». | Ученики работают в парах: один читает, другой стучит карандашом, затем меняются ролями. Контролируют чёткость произношения слогов. |
2 мин | «Кто готов показать свою "ритмичную пару" классу? Выходите, продемонстрируйте чтение под стук». | Одна-две пары выходят к доске, читают считалку, синхронно отстукивая ритм. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! В паре ритм держать сложнее, но интереснее».
Этап 7. Самостоятельная работа (6 мин)
Цель этапа: проверить умение самостоятельно подбирать слова в ритм.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Перед вами задание на листочках. В считалке пропущены слова. Вам нужно вставить их так, чтобы не сломать ритм.
Текст: "Раз, два, три, четыре, пять, будем в ... мы играть. Прилетели ... , сели на ворота". Слова для справок: прятки, птицы, мячик, сороки». | Ученики самостоятельно вписывают слова («прятки», «птицы»), проверяя их на слух проговариванием. |
2 мин | «Давайте проверим по эталону на экране. У кого получилось так же? Поднимите зелёный карандаш». | Сверяют свои работы с экраном, сигнализируют о результате. |
Эталон решения
Раз, два, три, четыре, пять, будем в прятки мы играть. Прилетели птицы (или сороки), сели на ворота.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы сами почти как народные авторы — умеете соблюдать ритм!»
Этап 8. Рефлексия и итоги урока (5 мин)
Цель этапа: подвести итог, оценить уровень усвоения материала.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое ритм в считалке? | Проверка понимания ключевого понятия урока. |
Зачем в считалке нужен счёт? | Осознание функциональной роли счёта в жанре. |
Какое задание в паре было самым трудным? | Выявление коммуникативных и регулятивных затруднений. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно читает считалку в ритм, активно работал в паре, верно выполнил самостоятельную работу.
- «4» — ученик соблюдает ритм при чтении, но допустил 1-2 ошибки в самостоятельной работе.
- «3» — ученик понимает, что такое ритм, но сбивается при чтении и требует помощи учителя при выполнении заданий.
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня совершили настоящее открытие! Мы узнали, что считалка — это не просто набор слов, а чёткий музыкальный механизм, где главные детали — Ритм и Счёт. Теперь, когда вы будете играть во дворе, вы будете самыми справедливыми ведущими, потому что знаете секрет правильной считалки. На следующем уроке мы попробуем сами сочинить свои считалки!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 45 | Выучить одну считалку из учебника и уметь её рассказать, прохлопывая ритм. |
Средний | Тетрадь | Найти и записать 2 новые считалки, подчеркнуть в них слова, обозначающие счёт. |
Продвинутый | Творческое | Придумать свою считалку из 4 строк про школьные принадлежности, соблюдая ритм. |
Контрольный вопрос: «Как проверить, есть ли в тексте ритм?» (Ответ: попробовать прохлопать его или прочитать под метроном).
