Работа со стихотворением Ф. И. Тютчева «Чародейкою Зимою…»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться выразительно читать стихотворение Ф. И. Тютчева «Чародейкою Зимою…», находить в тексте слова, создающие картину зимнего леса, и объяснять своё отношение к описанной природе.
- Познакомить учащихся с содержанием и настроением стихотворения, организовать первичное восприятие поэтического текста.
- Учить находить в стихотворении образные слова и выражения, объяснять их значение с опорой на иллюстрацию и контекст.
- Развивать выразительное чтение, воображение, умение отвечать на вопросы полным предложением и подтверждать ответ строками стихотворения.
- Воспитывать внимательное и бережное отношение к природе, интерес к поэзии и чувство красоты русского языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют эмоциональный отклик на картину зимней природы, созданную поэтом.
- Осознают ценность бережного отношения к лесу, животным и окружающему миру.
- Проявляют интерес к чтению стихотворений и желание самостоятельно находить в них красивые слова.
- Понимают, что настроение литературного произведения можно передать голосом, мимикой и выбором интонации.
Метапредметные
- Познавательные: находят в тексте информацию, сравнивают словесную и изобразительную картины, устанавливают связь между словами поэта и настроением.
- Коммуникативные: участвуют в обсуждении, слушают ответы одноклассников, формулируют собственное мнение и приводят текстовое подтверждение.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по плану выразительного чтения, проверяют себя по критериям.
- Развивают смысловое чтение и способность понимать переносное значение доступных образных выражений.
- Используют наглядную информацию с экрана и соотносят её с содержанием стихотворения.
Предметные
- Знать содержание стихотворения Ф. И. Тютчева «Чародейкою Зимою…» и сведения о том, что автор создаёт образ зимнего леса.
- Уметь определять тему и настроение стихотворения.
- Уметь находить слова и выражения, описывающие зимний лес и его обитателей.
- Уметь объяснять значение выражений «чародейкою Зимою», «бахромою», «волшебною мечтой» с опорой на контекст.
- Владеть первоначальными навыками выразительного чтения: соблюдать паузы, выделять голосом важные слова, передавать спокойное и сказочное настроение.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональное отношение к зимней природе и красоте художественного слова.
- Определяют личный смысл чтения стихотворения: учатся замечать необычное в знакомом природном явлении.
- Выражают готовность бережно относиться к природе и не нарушать покой лесных обитателей.
- Оценивают собственное участие в чтении и обсуждении произведения.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и формулируют, чему необходимо научиться при работе со стихотворением.
- Планируют последовательность действий: послушать, понять, найти образные слова, подготовить выразительное чтение.
- Сравнивают своё чтение с критериями выразительности и исправляют слишком быстрый или монотонный темп.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Находят в стихотворении слова, связанные с зимним лесом, снегом, деревьями и животными.
- Сравнивают реальную зимнюю картину с картиной, созданной поэтом.
- Устанавливают причинно-следственную связь между образными выражениями и настроением произведения.
- Моделируют содержание стихотворения с помощью цветовой схемы и набора иллюстраций.
- Объясняют незнакомые слова через подбор близких по смыслу слов и наблюдение за контекстом.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение учителя, не перебивая, и формулируют впечатление после прослушивания.
- Работают в парах по правилу: один читает строку, другой называет настроение и затем меняются ролями.
- Задают вопросы по содержанию стихотворения и отвечают на вопросы одноклассников.
- Аргументируют выбор интонации словами «потому что» и опираются на текст.
- Доброжелательно оценивают чтение одноклассника, используя формулу «Мне понравилось…, советую…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет Ф. И. Тютчева и крупную иллюстрацию зимнего леса, где видны заснеженные деревья и следы животных.
- Распечатать текст стихотворения крупным шрифтом: по одному экземпляру на каждого ученика и один увеличенный вариант для доски.
- Подготовить карточки с образными выражениями: «чародейкою Зимою», «бахромою», «волшебною мечтой», «лес не шелохнётся».
- Подготовить карточки трёх цветов для самооценки: зелёная — «получается», жёлтая — «нужна помощь», красная — «пока трудно», по одной на каждого ученика.
- Распечатать на каждую пару карточку с заданием «Найди слова зимней картины» и небольшим контуром дерева для цветовой отметки.
- Подготовить на доске или слайде план выразительного чтения: темп спокойный; голос мягкий; паузы после строк; важные слова выделяются голосом.
- Подготовить аудиозапись зимних звуков или короткий звуковой фрагмент без текста, продолжительностью до 30 секунд.
- Подготовить магнитные изображения снежинки, дерева, белки и птицы для составления картины стихотворения.
- Проверить работу проектора, колонок и интерактивной доски; разместить текст стихотворения так, чтобы его было видно всему классу.
- Подготовить небольшие листы для выхода с двумя вопросами: «Какое настроение у стихотворения?» и «Какое слово помогло это понять?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на восприятие зимней картины и включить их в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, учебник, ручка. Сегодня нам понадобятся ещё внимательные глаза, чуткие уши и доброе настроение. Сядьте удобно и посмотрите на экран." | Проверяют принадлежности, садятся прямо, рассматривают изображение зимнего леса. |
1 мин | Учитель включает короткую запись зимних звуков и говорит: "Закройте глаза на несколько секунд. Представьте, что вы вошли в зимний лес. Что вы слышите? Давайте не будем пока называть всё сразу: сначала каждый подумает сам, затем обсудит ответ с соседом." | Молча слушают, представляют зимний лес, затем обсуждают в паре возможные звуки: «тишина», «скрип снега», «шорох веток». |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Посмотрите на картину. Каким одним словом можно назвать её настроение? Выберите слово: тихое, весёлое, тревожное, сказочное или своё. Объясните выбор." | Выбирают слово, обсуждают его в паре и сообщают классу: «сказочное, потому что деревья похожи на заколдованные»; «тихое, потому что лес не шумит». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что зимний лес может быть не только холодным, но и таинственным, красивым, сказочным. Сегодня мы узнаем, как поэт Фёдор Иванович Тютчев увидел зимний лес и какими словами сумел показать его нам."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить особенности стихотворения и подготовить детей к осмысленному слушанию поэтического текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет поэта и говорит: "Перед вами Фёдор Иванович Тютчев. Мы уже знаем, что поэт наблюдает за природой и передаёт свои чувства в стихах. Вспомните, чем стихотворение отличается от обычного рассказа. Где мы ищем подсказки о настроении?" | Отвечают: «в стихотворении есть ритм и рифма», «поэт подбирает красивые слова», «настроение можно понять по словам и интонации». |
2 мин | Учитель проводит игру «Собери зимнюю картину»: прикрепляет на доску изображения снежинки, дерева, птицы и белки: "Назовите слова, которые могут описать каждый предмет. Не просто снежинка, а какая? Не просто дерево, а какое?" | Подбирают слова: «белая, лёгкая, пушистая снежинка»; «высокое, заснеженное дерево»; «маленькая, осторожная белка». |
1 мин | Учитель задаёт вопрос: "Если в стихотворении лес молчит и деревья покрыты снегом, каким может быть чтение: громким и быстрым или тихим и неторопливым? Почему?" | Формулируют предположение: «тихим и неторопливым, потому что в лесу спокойно». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что настроение стихотворения передают и слова, и чтение. Теперь послушаем текст целиком и проверим, совпадёт ли наше первое представление о зимнем лесе с картиной Тютчева."
Этап 3. Первичное восприятие и постановка учебной задачи (5 мин)
Цель этапа: организовать целостное восприятие стихотворения и сформулировать задачу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выразительно читает стихотворение, не прерывая чтение объяснениями. Перед началом говорит: "Слушайте стихотворение внимательно. Не старайтесь запомнить каждое слово. Попробуйте увидеть картину и почувствовать её настроение. После чтения я спрошу: каким вы увидели лес?" | Слушают стихотворение, мысленно представляют зимний лес, не перебивают. |
2 мин | После чтения учитель задаёт вопросы: "Какое впечатление осталось? Каким вы увидели лес? Что в стихотворении показалось необычным? Слово или выражение, которое запомнилось, можно произнести вслух." | Отвечают: «лес волшебный и тихий»; «деревья покрыты снегом»; «звери спрятались»; называют выражения «чародейкою Зимою», «волшебною мечтой». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого возникла своя картинка, но в ответах повторяются тишина, снег и волшебство. Значит, наша задача — внимательно рассмотреть слова стихотворения и понять, как они создают такое настроение."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с образами стихотворения (10 мин)
Цель этапа: научить находить в стихотворении слова и выражения, создающие образ зимнего леса, и объяснять их значение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст стихотворения и говорит: "Прочитайте текст глазами. Найдите слова, которые помогают увидеть снег, деревья и лес. Подчеркните их волнистой линией. Если встретится непонятное слово, поставьте рядом маленький вопросительный знак." Учитель напоминает: "Работаем тихо две минуты, затем сравним находки." | Читают текст глазами, находят и подчёркивают слова: «зима», «снег», «бахромою», «пухом», «ель», «сосна», «лес», «ветви». |
3 мин | Учитель проводит приём «Словесная палитра»: "Назовите найденные слова. Я расположу их на доске по группам: снег, деревья, тишина, животные. Какое слово можно отнести сразу к картине и к настроению?" | Называют слова и распределяют их по группам. Объясняют: «волшебною» относится к настроению, а «снег» — к картине. |
2 мин | Учитель показывает карточку «чародейкою Зимою»: "Кто такая чародейка? Это волшебница. Почему зима названа чародейкой? Разве у зимы есть волшебная палочка?" Затем показывает карточки «бахрома» и «пух». | Отвечают: «Зима будто заколдовала лес», «снег украсил ветви, как украшение», «пух — это лёгкий мягкий снег». |
2 мин | Учитель обращает внимание на строки о покое леса: "Прочитайте про себя строки, где говорится, что лес не шевелится. Каким голосом их следует читать? Где сделаем паузу?" Учитель демонстрирует один вариант чтения и просит сравнить его с выразительным вариантом. | Читают строки про себя, отмечают паузу, предлагают читать тихо, медленно, мягко; сравнивают два варианта чтения учителя. |
Запись в тетрадях
Записать: «Тема стихотворения — зимний лес. Настроение — тихое, спокойное, сказочное. Образные выражения помогают увидеть лес как заколдованный и красивый».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что поэт не просто перечисляет признаки зимы. Он превращает лес в сказочную картину: снег украшает ветви, лес отдыхает, а животные прячутся. Теперь проверим, сможем ли мы передать эту картину голосом."
Этап 5. Первичное закрепление. Выразительное чтение в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать выразительное чтение отдельных частей стихотворения с опорой на критерии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает «Шпаргалку-напоминание»: "Перед чтением проверьте четыре пункта: голос спокойный; темп не быстрый; после строк есть паузы; слова о волшебстве и тишине выделены голосом. Сейчас прочитайте стихотворение шёпотом глазами, отмечая карандашом места пауз." | Читают текст глазами, обозначают паузы вертикальной чертой, выделяют слова «чародейкою», «волшебною», «не шелохнётся». |
3 мин | Учитель организует работу «Читатель и помощник»: "В паре первый ученик читает две первые строфы, второй следит по шпаргалке и после чтения называет две удачные стороны и один добрый совет. Затем поменяйтесь ролями." | Читают по очереди, оценивают по критериям. Используют фразы: «Ты хорошо сделал паузу», «Попробуй читать немного медленнее». |
2 мин | Учитель приглашает двух учеников прочитать отрывок классу: "Слушатели, покажите зелёную карточку, если настроение передано, жёлтую — если нужна небольшая помощь. После чтения назовите, какое слово прозвучало особенно выразительно." | Двое учеников читают, остальные показывают карточки и называют удачные слова: «волшебною», «не шелохнётся», «пухом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете не только понимать текст, но и показывать его настроение голосом. Теперь каждый попробует самостоятельно доказать, что заметил главные образы стихотворения."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы, образов и настроения стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки двух уровней: "Выполните обязательное задание. Подчеркните в тексте два слова о снеге, обведите слова о деревьях, поставьте знак рядом со строкой, которая передаёт тишину. Затем выберите настроение: радостное, тревожное, спокойное, сказочное — и допишите объяснение: «Я так думаю, потому что…»" | Индивидуально работают с текстом, выделяют слова, выбирают настроение и записывают объяснение. |
2 мин | Для тех, кто справился раньше, учитель предлагает дополнительное задание: "Составьте одну иллюстративную подпись к картине зимнего леса, используя выражение из стихотворения. Например: «Лес спит под…»" | Составляют подписи: «Лес спит под волшебным снегом», «Деревья украсились снежной бахромой». |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: "Проверьте себя: к снегу относятся слова «снег», «пухом», «бахромою»; к деревьям — «сосна», «ель», «ветви»; тишину передают слова «не шелохнётся», «не проснётся». Настроение — спокойное и сказочное. Исправьте ответ мягким карандашом." | Сверяют работу с эталоном, исправляют неточности, ставят рядом знак «+», если справились, или «?» при затруднении. |
Эталон решения
Пошаговая проверка: 1) найти в тексте слова, связанные со снегом; 2) найти названия деревьев и частей дерева; 3) найти слова, обозначающие отсутствие движения и звука; 4) определить настроение по совокупности признаков. Вывод: снег, тишина, неподвижность леса и слова «волшебною мечтой» создают спокойное, сказочное настроение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете находить доказательства прямо в тексте. Если мы называем настроение, важно объяснить его словами стихотворения. Осталось собрать все наблюдения в общий вывод."
Этап 7. Включение в систему знаний и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: обобщить понимание стихотворения, оценить собственную работу и сформулировать итог урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "Сначала каждый тихо продолжит фразу: «Тютчев показал зиму как…». Через минуту объединитесь в пары и выберите один лучший ответ. Затем две пары объединятся и подготовят общий вывод." | Индивидуально дописывают фразу, обсуждают варианты в парах и четвёрках, формулируют вывод: «Тютчев показал зиму как волшебницу, которая украсила и усыпила лес». |
2 мин | Учитель возвращается к вопросу начала урока: "Каким стал зимний лес на картине Тютчева? Какие слова помогли вам это увидеть?" Учитель записывает на доске три ключевых слова: «снег», «тишина», «волшебство». | Отвечают полными предложениями, приводят выражения из текста и соотносят их с ключевыми словами. |
2 мин | Учитель раздаёт лист «Билет на выход»: "Запишите два коротких ответа: какое настроение у стихотворения и какое слово или выражение помогло вам это понять. Перед выходом покажите карточку самооценки." | Заполняют билет на выход, показывают зелёную, жёлтую или красную карточку, оценивают свою работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали зимний лес, увидели его глазами поэта и нашли слова, которые превращают обычный снег в волшебную картину. Вы научились подтверждать своё мнение текстом и читать спокойнее, выразительнее."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно определил тему и настроение стихотворения, нашёл не менее пяти слов или выражений зимней картины, объяснил два образных выражения и прочитал текст выразительно, соблюдая паузы и спокойный темп.
- «4» — ученик правильно определил тему и настроение, нашёл не менее четырёх слов по теме, объяснил одно образное выражение; при чтении допустил не более двух неточностей в паузах или интонации.
- «3» — ученик с помощью учителя определил тему, нашёл не менее двух слов о зимней природе, передал общее содержание стихотворения, но испытывал заметные трудности в объяснении образных выражений или выразительном чтении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое настроение у стихотворения? | Проверить осознание общего эмоционального тона произведения. |
Какие два слова помогли тебе увидеть зимний лес? | Выявить умение находить текстовые доказательства. |
Какое выражение показалось самым красивым или необычным? Почему? | Определить эмоциональный отклик и понимание образной речи. |
Что было трудно при выразительном чтении? | Выявить точки затруднения в темпе, паузах и интонации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы прочитали стихотворение Фёдора Ивановича Тютчева и увидели зимний лес как тихий волшебный мир. Мы узнали, что настроение создают не только события, но и особые слова: «чародейкою», «бахромою», «волшебною мечтой». Помните: при выразительном чтении нельзя спешить — нужно дать слушателю увидеть картину. На следующем уроке мы продолжим учиться замечать, как поэты оживляют природу и передают её звуки и краски."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выразительно прочитать стихотворение дома два раза. Подчеркнуть в тексте три слова, которые помогают представить зимний лес, и подготовить устный ответ о настроении стихотворения. | Закрепляет содержание, навыки выразительного чтения и умение находить текстовые доказательства; при проверке обратить внимание на паузы и спокойный темп. |
Средний (повышающий) | Составить небольшую словесную картину зимнего леса из 4–5 предложений, используя не менее двух выражений из стихотворения и два собственных образных определения. | Развивает связную речь, воображение и умение переносить художественные наблюдения в собственный текст; проверить точность употребления образных слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить рисунок к стихотворению и выбрать одну строку, которая лучше всего передаёт изображённую картину. Объяснить выбор 2–3 предложениями. | Развивает творческое мышление и умение связывать словесный образ с изобразительным; при проверке обратить внимание на соответствие рисунка содержанию стихотворения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Каким словом можно назвать зимний лес в стихотворении?», «Почему зима названа чародейкою?», «Как нужно читать строки о тихом и неподвижном лесе?»
