Произведения устного народного творчества
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики назовут не менее четырёх жанров устного народного творчества, объяснят их назначение и распределят предложенные тексты по жанрам, обосновав свой выбор двумя признаками.
- Сформировать первоначальное представление о том, что устное народное творчество создавалось народом, передавалось из уст в уста и отражает опыт и мудрость людей.
- Научить различать загадку, пословицу, скороговорку, считалку и народную сказку по содержанию и назначению.
- Развивать навыки смыслового чтения, устной речи, сравнения, классификации и работы в паре.
- Воспитывать уважение к культурному наследию народа, интерес к русскому языку и готовность внимательно слушать мнение одноклассника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к произведениям, созданным народом, и понимают их культурную ценность.
- Осознают значение пословиц и сказок для передачи жизненного опыта и нравственных ориентиров.
- Положительно относятся к совместной работе и уважают ответы одноклассников.
- Испытывают готовность самостоятельно читать и пересказывать небольшие фольклорные произведения.
Метапредметные
- Выделяют в коротком тексте признаки жанра и объясняют свой выбор.
- Сравнивают тексты по цели, форме и содержанию, объединяют их в группы.
- Работают с информацией на слайде, в карточке и в детской цифровой викторине.
- Планируют действия при выполнении парного задания и проверяют результат по образцу.
- Формулируют полный устный ответ, используя слова «потому что», «это текст, который».
Предметные
- Знают значение понятия «устное народное творчество».
- Называют жанры: сказка, загадка, пословица, скороговорка, считалка.
- Умеют отличать загадку по описанию предмета, пословицу по поучительному смыслу, скороговорку по трудности произнесения, считалку по игровой функции.
- Умеют выразительно произнести скороговорку и объяснить смысл знакомой пословицы.
- Умеют по плану кратко рассказать, чем народная сказка отличается от других жанров.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют смыслообразование через понимание связи пословицы с жизненным опытом.
- Осознают себя читателем и участником общего культурного пространства.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести парную работу до результата.
- Оценивают собственный вклад в обсуждение.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную на основе проблемного вопроса.
- Планируют последовательность действий при классификации карточек.
- Сверяют ответ с признаками жанров на доске и исправляют ошибку.
- Оценивают понимание темы с помощью «светофора» и билета на выход.
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из коротких текстов, иллюстраций и цифрового задания.
- Сравнивают произведения, устанавливают существенные признаки и классифицируют их.
- Строят простую схему «жанр — цель — пример».
- Делают вывод о роли устного народного творчества в жизни людей.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, задают уточняющий вопрос и договариваются об общем ответе.
- Распределяют роли в паре: читатель и объясняющий.
- Выразительно представляют результат перед классом.
- Корректно принимают иной ответ и аргументируют собственную позицию.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с иллюстрациями книги, бабушкиного рассказа, игры и короткими примерами фольклорных жанров.
- Распечатать по одной парной карточке на каждую пару: пять коротких текстов и названия жанров.
- Подготовить отдельные карточки с загадкой, пословицей, скороговоркой и считалкой для этапа актуализации.
- Вывести на доску схему: «Устное народное творчество → жанр → цель → пример».
- Подготовить стикеры трёх цветов для самооценки: зелёный — «понял», жёлтый — «нужна помощь», красный — «пока трудно».
- Подготовить интерактивную викторину на 5 вопросов с изображениями и крупным шрифтом; проверить звук и проектор.
- Распечатать лист самооценки и билет на выход по одному на каждого ученика.
- Освободить место между рядами для короткой физкультминутки; подготовить изображения движений на слайде.
- Подготовить магнитные карточки с жанрами и маркеры для доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в тему и вызвать интерес к устному народному творчеству.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждёт встреча с произведениями, которые люди рассказывали друг другу задолго до появления книг и компьютеров. Проверьте, готовы ли тетрадь, ручка и хорошее настроение." | Проверяют принадлежности, садятся удобно, показывают готовность условным жестом. |
2 мин | Учитель показывает на экране иллюстрации: бабушка рассказывает сказку, дети играют, кто-то загадывает загадку. "Посмотрите на картинки. Что объединяет этих людей? Где мы могли бы услышать такие тексты?" Учитель принимает ответы и сообщает тему урока. | Рассматривают иллюстрации, предполагают: "Люди рассказывают и играют", "Это народные произведения"; записывают тему. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнаем, какие бывают произведения устного народного творчества и зачем они нужны людям. Постараемся стать маленькими исследователями фольклора."
Этап 2. Актуализация знаний. Игровая разминка (5 мин)
Цель этапа: вспомнить знакомые жанры и обнаружить необходимость их различать.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру "Угадай жанр": читает: "Без рук, без ног, а ворота открывает"; "Семь раз отмерь, один раз отрежь"; "Шла Саша по шоссе". После каждого текста спрашивает: "Что это? По какому признаку догадались?" | Поднимают карточку с предполагаемым ответом, объясняют: "Это загадка, потому что нужно отгадать предмет"; "Это пословица, потому что она учит"; "Это скороговорка, её трудно быстро произнести". |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске и задаёт вопрос: "А можно ли назвать все эти тексты сказками? Что в них разное?" Приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": 30 секунд размышление, 1 минута обсуждение, затем несколько ответов. | Сначала думают самостоятельно, затем обсуждают в паре и формулируют: "Тексты разные по цели: один развлекает, другой учит, третий тренирует речь". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили несколько жанров, но пока не составили точную карту их признаков. Сейчас найдём способ различать их без ошибки."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план исследования жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три карточки без названий: короткое поучительное высказывание, рифмованный текст для игры и описание предмета. "Представьте, что карточки перепутались. Как определить, куда положить каждую? Какой вопрос нам нужно решить на уроке?" | Рассматривают карточки, предлагают вопрос: "Как узнать жанр произведения?"; называют признаки, которые уже знают. |
2 мин | Учитель записывает план: 1) узнать признаки жанров; 2) потренироваться на примерах; 3) проверить себя. "Как поймём, что цель достигнута?" | Формулируют критерий: "Сможем назвать жанр, объяснить признак и привести пример"; записывают краткий план. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План у нас есть. Сначала откроем значение общего понятия, а затем исследуем отдельные жанры."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: открыть признаки основных жанров устного народного творчества через наблюдение и обсуждение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает схему и объясняет: "Устное народное творчество — это произведения, которые создавались народом, передавались из уст в уста и сохраняли опыт, мысли и чувства людей. К нему относятся сказки, загадки, пословицы, скороговорки, считалки и другие жанры." Учитель выделяет голосом слова «создавались народом» и «передавались устно». | Слушают короткое объяснение, находят на схеме общее понятие, повторяют определение по частям. |
4 мин | Учитель прикрепляет к доске названия жанров и читает примеры: "Загадка описывает предмет, но не называет его. Пословица содержит мудрый совет. Скороговорка помогает тренировать чёткую речь. Считалка помогает выбрать водящего в игре. Сказка рассказывает о событиях, часто необычных, и помогает отличить добро от зла." | Соотносят примеры с жанрами, отвечают: "Загадка — отгадать; пословица — научить; скороговорка — потренировать речь; считалка — выбрать игрока; сказка — рассказать историю и показать поступки героев". |
3 мин | Учитель задаёт сократовские вопросы: "Если в тексте есть совет, какой это жанр? Если текст нужно произносить быстро и чётко? Если герои попадают в необычные события?" На экране появляется таблица «жанр — цель — признак». | Отвечают полными фразами, дополняют таблицу в тетради, приводят знакомые примеры. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Устное народное творчество — произведения, созданные народом и передававшиеся из уст в уста. Загадка — нужно отгадать. Пословица — учит. Скороговорка — тренирует речь. Считалка — помогает выбрать игрока. Сказка — рассказывает необычную историю».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждого жанра есть свой признак и своя задача. Проверим новое знание на карточках и попробуем договориться в паре."
Этап 5. Физкультминутка с речевой тренировкой (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и закрепить различение жанров в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает слайд с изображениями и говорит: "Если я называю загадку — прикладываем ладонь ко лбу, будто ищем ответ. Если пословицу — показываем большой палец. Если скороговорку — легко хлопаем в ладоши. Если считалку — шагаем на месте. Не торопимся, выполняем движения вместе." Затем произносит названия в меняющемся порядке. | Выполняют движения по сигналу, проговаривают хором: "Загадка — отгадать", "Пословица — учит", "Скороговорка — тренирует речь", "Считалка — выбирает игрока". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз повторили признаки жанров. Теперь применим их к новым текстам, где ответ не написан заранее."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: научить применять признаки жанра при анализе коротких текстов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с пятью текстами и таблицу «Текст — жанр — признак». "В паре один ученик читает текст, второй предлагает жанр, затем поменяйтесь ролями. Обязательно закончите фразу: «Мы считаем, что это ..., потому что ...»." | Распределяют роли читателя и объясняющего, знакомятся с таблицей. |
5 мин | Учитель предлагает тексты: "Тише едешь — дальше будешь"; "От топота копыт пыль по полю летит"; "На лесной опушке стояла избушка, а в ней жили необычные звери"; "Идёт, идёт, а с места не сойдёт"; "Раз, два, три — водить будешь ты". Обходит пары, задаёт вопрос: "Какой признак помог вам?" | Читают тексты, распределяют карточки: пословица, скороговорка, сказка, загадка, считалка; вписывают объяснение. |
2 мин | Учитель организует проверку: пары по очереди поднимают карточку жанра, учитель открывает эталон на экране и просит одну пару аргументировать спорный пример. | Сверяют ответы, исправляют одну возможную ошибку, формулируют аргументы: "Это загадка, потому что предмет описывается, но не называется". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не просто угадали жанры, а доказали свой выбор признаками. Теперь каждый попробует выполнить короткое задание самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и скорректировать затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт лист с заданиями: 1) соединить жанр и цель; 2) подчеркнуть пословицу; 3) дописать признак загадки; 4) отметить жанр текста «Береги платье снову, а честь смолоду». "Работайте тихо. Сначала прочитайте весь текст, затем выбирайте ответ." | Индивидуально выполняют четыре задания, соединяют пары линиями, записывают: «загадка — описывает предмет», выбирают «пословица». |
2 мин | Учитель показывает ответы на экране и предлагает самопроверку: "Поставьте плюс за каждый верный ответ. Если есть ошибка, не стирайте её сразу: рядом напишите правильный вариант." | Сверяют работу с эталоном, считают баллы, отмечают цветным кружком место затруднения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство уже умеет находить признаки жанров. Осталось связать новое знание с жизнью и вспомнить, где мы встречаем фольклор каждый день."
Этап 8. Межпредметная связь и цифровая викторина (4 мин)
Цель этапа: применить знания в игровой ситуации и связать литературу с музыкой, русским языком и окружающим миром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель запускает интерактивную викторину с пятью вопросами: определить жанр по отрывку, выбрать цель считалки, найти рифмующуюся скороговорку, объяснить пословицу, назвать героя народной сказки. "Обсуждайте ответ шёпотом с соседом, затем один представитель пары выбирает вариант на экране." | Обсуждают варианты в парах, выбирают ответы на интерактивной доске или показывают номер карточки. Объясняют связь: считалка нужна в игре, скороговорка связана с развитием речи, сказка — с нравственным выбором. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Фольклор живёт не только в книге: мы слышим его в игре, речи, песне и семейных рассказах. Проверим теперь, что каждый унесёт с урока."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт билет на выход: "Запишите один жанр, его цель и короткий пример. Затем выберите стикер: зелёный — могу объяснить, жёлтый — хочу потренироваться, красный — нужна помощь." | Записывают жанр, цель и пример, прикрепляют стикер на плакат «Мои открытия». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один жанр, найдите или вспомните произведение этого жанра, запишите его название и два признака. По желанию подготовьте выразительное чтение загадки, скороговорки или считалки." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, называют по желанию выбранный жанр. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, что народное творчество передаёт знания и помогает людям общаться, играть и размышлять. На следующем уроке подробнее познакомимся с народной сказкой и её героями."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены не менее пяти жанров в парной карточке, каждое решение объяснено признаком, самостоятельная работа выполнена без ошибок или с одной исправленной ошибкой.
- «4» — верно определены четыре жанра, объяснены основные признаки, в самостоятельной работе допущены не более двух ошибок.
- «3» — верно определены два-три жанра, признаки названы с помощью учителя, самостоятельная работа выполнена частично.
- Парная работа оценивается также по умению слушать партнёра, распределять роли и представлять общий ответ.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое устное народное творчество? | Проверить осознание общего понятия и ключевых признаков. |
Как определить, что перед нами пословица, а не загадка? | Выявить понимание различий между жанрами. |
Какое задание оказалось самым трудным и почему? | Определить индивидуальные точки затруднения. |
Какой жанр хочется прочитать или произнести дома? | Оценить интерес и личную мотивацию к дальнейшему чтению. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что устное народное творчество создавалось и сохранялось благодаря людям. Вы научились различать загадку, пословицу, скороговорку, считалку и сказку по их цели и признакам. Помните: недостаточно назвать жанр — важно объяснить, почему вы так думаете. На следующем уроке мы подробнее исследуем народную сказку, её героев и волшебные события."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать названия трёх произведений устного народного творчества, которые ученик знает или услышал от взрослых, и определить их жанр. | Закрепляет названия жанров и умение находить их в жизненном опыте; при проверке обратить внимание на соответствие примера жанру. |
Средний (повышающий) | Подготовить письменный разбор двух коротких произведений разных жанров: указать жанр, цель и по одному признаку каждого. | Формирует умение сравнивать тексты и аргументировать ответ; проверить наличие объяснения, а не только названия. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать собственную загадку или короткую считалку, прочитать её дома взрослому и записать предполагаемый ответ или правило игры. | Развивает творческое мышление и понимание строения жанра; при проверке оценить ясность, соответствие жанровым признакам и выразительность. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой жанр помогает выбрать водящего? Какой жанр содержит мудрый совет? Какой жанр нужно произносить быстро и чётко? Назови один признак народной сказки».
