Произведения малых жанров фольклора (2 класс)
Цели и задачи
- Цель: познакомить учащихся с понятием «малые жанры фольклора», научить различать загадки, пословицы, поговорки, потешки и колыбельные песни.
- Образовательная задача: сформировать умение определять жанровые особенности произведений устного народного творчества на основе текстов учебника Климановой и Горецкого.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, воображение и культуру речи при работе в парах.
- Воспитательная задача: воспитывать любовь к родному языку и уважение к народным традициям через знакомство с фольклорным наследием.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению произведений устного народного творчества.
- Осознание своей принадлежности к многонациональному народу России через знакомство с фольклором.
- Формирование эстетических чувств при чтении колыбельных песен и потешек.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать тексты малых жанров, выделять их существенные признаки, сравнивать загадки и пословицы.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при выполнении заданий в парах.
- Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться в паре при распределении ролей, выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Предметные
- Знать определение понятия «фольклор» и «малые жанры».
- Уметь отличать пословицу от поговорки, загадку от потешки.
- Уметь выразительно читать колыбельные песни и объяснять смысл народных пословиц.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание содержания прочитанного исходя из социальных и личностных ценностей.
- Мотивация к творческому самовыражению.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Построение логической цепи рассуждений при разгадывании загадок.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник «Литературное чтение» 2 класс (Климанова, Горецкий, 2024 г.).
- Распечатать карточки для работы в парах «Собери пословицу» (15 комплектов).
- Подготовить аудиозапись русской народной колыбельной песни.
- Вырезать из цветного картона «билеты на выход» (зелёные и красные кружки) для рефлексии.
- Подготовить слайд-презентацию с определениями жанров и иллюстрациями к загадкам.
- Положить на стол учителя «волшебный сундучок» с предметами-отгадками (зеркальце, клубок ниток, ложка).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник Климановой и Горецкого, тетрадь, пенал. Садитесь ровно, спинки прямые. Сегодня у нас необычный урок — мы отправимся в гости к народной мудрости"». | Проверяют наличие учебников и принадлежностей, садятся на свои места. |
2 мин | «"Посмотрите на мой стол. Здесь стоит волшебный сундучок. В нём спрятаны сокровища, но не золотые, а словесные. Как вы думаете, что может храниться в сундучке народной памяти?"» Учитель приоткрывает сундучок и достаёт листок с надписью «ФОЛЬКЛОР». | Предполагают: «"Сказки", "Песни", "Загадки"». Читают хором слово на карточке: «"Фольклор"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Слово 'фольклор' означает 'народная мудрость'. Сегодня мы узнаем, какие маленькие, но очень важные жанры в него входят"».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний о жанрах и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Давайте поиграем. Я буду читать короткие тексты, а вы попробуйте угадать, как они называются.
1. Баю-баюшки-баю, не ложися на краю...
2. Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
3. Зимой беленький, летом серенький.
Как мы назовём эти группы текстов?"» | Отвечают: «"Первое — это колыбельная, второе — пословица, третье — загадка"». |
2 мин | «"Верно! А знаете ли вы, почему их называют 'малыми' жанрами? Можем ли мы прочитать их в учебнике на странице 14? Откройте учебники и посмотрите на заголовки раздела"». | Открывают учебник на стр. 14, читают название раздела: «"Устное народное творчество"». Предполагают, что жанры называются «малыми», потому что они короткие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Правильно, они короткие по объёму, но в них скрыт огромный смысл. Сегодня наша задача — научиться их различать и понимать"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: Загадки и Пословицы (12 мин)
Цель этапа: изучить особенности загадок и пословиц на основе материала учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Работаем со страницей 15 учебника. Прочитайте первую загадку про зеркало. Какие слова помогли вам догадаться, что это зеркало? В загадке предмет не называется, но описываются его признаки. Запишем в тетрадь: Загадка — это иносказательное описание предмета"». | Читают загадку: «"Я молча смотрю на всех, а они смотрят на меня..."». Отвечают: «"Слова 'смотрю на всех' и 'смотрят на меня'"». Записывают определение в тетрадь. |
7 мин | «"Теперь перейдём к пословицам на стр. 18. Прочитайте пословицу: 'Грамоте учиться — всегда пригодится'. Как вы её понимаете? Пословица — это краткое изречение с поучительным смыслом. Чем она отличается от загадки?"» | Один ученик читает вслух. Объясняют: «"Нужно учиться, чтобы много знать и уметь в жизни"». Сравнивают: «"Загадку нужно разгадать, а пословица нас чему-то учит"». |
Запись в тетрадях
- Загадка — описание предмета без его названия.
- Пословица — короткое поучение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы узнали секреты загадок и пословиц. Но чтобы наш ум был острым, нужно дать телу отдохнуть"».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение через игровой фольклорный жанр (потешку).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Встаньте, ребята. Повторяйте за мной движения нашей народной потешки:
'Хомка-хомка, хомячок (раздувают щеки),
Полосатенький бочок (руки на пояс, наклоны).
Хомка раненько встает (потягиваются),
Щечки моет (трут щеки),
Шейку трет (трут шею).
Подметает Хомка хатку (имитируют веник)
И выходит на зарядку (шаг на месте)!'"» | Встают из-за парт, хором произносят текст потешки и активно повторяют движения за учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично размялись! Садитесь тихо, как мышки"».
Этап 5. Закрепление и работа в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить знание пословиц через совместную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Сейчас вы будете работать в парах. У вас на столах лежат конверты. В них — рассыпанные пословицы. Ваша задача — собрать их правильно и объяснить соседу, чему учит эта пословица. Помните правила работы в паре: говорим шепотом, слушаем друг друга"». | Слушают инструкцию, открывают конверты. |
5 мин | Учитель проходит между рядами, помогает парам, если возникают трудности. Примеры пословиц: «Нет друга — ищи, / а нашёл — береги», «Семь раз отмерь — / один раз отрежь». | Собирают карточки, соединяя начало и конец пословиц. Обсуждают смысл. Например: «"Это значит, что друзей надо ценить"». |
2 мин | «"Давайте проверим. Первая пара, прочитайте свою пословицу. Вторая пара, согласны ли вы?"» | Представители пар зачитывают собранные пословицы. Остальные показывают знак согласия (хлопок в ладоши). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы работали дружно, как в настоящей народной артели. Теперь перейдём к самым нежным жанрам"».
Этап 6. Включение в систему знаний: Колыбельные и Потешки (7 мин)
Цель этапа: познакомиться с жанрами колыбельной песни и потешки, их ритмическими особенностями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Закройте глаза и послушайте фрагмент"». Включает аудиозапись колыбельной. «"Что вы почувствовали? Какой ритм у этой песни? Найдите колыбельные в учебнике на стр. 11. Прочитайте их шепотом, передавая ласку и тишину"». | Слушают музыку. Отвечают: «"Спокойствие, нежность. Ритм медленный, как будто качают колыбель"». Читают текст в учебнике вполголоса. |
4 мин | «"А теперь посмотрите на стр. 13. Там — потешки. Для чего их сочиняли? Прочитайте потешку про 'Сороку-белобоку'. Видите, как ритм меняется? Потешка — это игра словами для самых маленьких"». | Рассматривают иллюстрации. Отвечают: «"Чтобы развеселить ребенка, поиграть с его пальчиками"». Читают потешку ритмично, загибая пальцы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы собрали почти все сокровища нашего сундучка. Осталось подвести итоги нашего путешествия"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: оценить собственные достижения на уроке и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Ребята, наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним, с какими жанрами мы познакомились? Я буду называть признак, а вы — жанр.
1. Учит жизни? (Пословица)
2. Скрывает название предмета? (Загадка)
3. Помогает уснуть? (Колыбельная)"» | Хором отвечают на вопросы учителя, закрепляя терминологию. |
3 мин | «"У вас на партах лежат кружки-билетики. Если вам всё было понятно и урок понравился — поднимите зелёный. Если остались вопросы или было трудно — красный"». Проводит приём «Светофор». | Оценивают свою работу, поднимая кружки соответствующего цвета. |
2 мин | «"Откройте дневники, запишем домашнее задание. Оно будет на выбор"». Объясняет уровни сложности. | Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно собрал все пословицы в паре, активно участвовал в обсуждении, верно определил жанры всех текстов.
- «4» — пословицы собраны верно, но допущены ошибки в определении признаков жанров (например, перепутана пословица и поговорка).
- «3» — ученик испытывал затруднения при работе в паре, не смог самостоятельно объяснить смысл пословицы или отличить загадку от потешки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой жанр фольклора тебе показался самым интересным? | Выявление эмоциональных предпочтений и интереса к теме. |
Сможешь ли ты сам составить загадку о школьном предмете? | Проверка понимания механизма построения загадки (иносказание). |
Что было самым трудным при сборке пословиц в паре? | Диагностика коммуникативных навыков и логического мышления. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы отлично потрудились! Мы убедились, что народная мудрость жива и в коротких загадках, и в ласковых колыбельных. Эти маленькие жанры — как зернышки: они невелики, но из них вырастает большая любовь к родному слову. На следующем уроке мы узнаем, какие сказки сочинял народ. Спасибо за урок, до свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 15–18 | Выразительно читать загадки и пословицы, уметь объяснять их смысл. |
Средний (повышающий) | Тетрадь | Записать 3 пословицы о чтении или учении, которых нет в учебнике. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать иллюстрацию к любой понравившейся загадке из учебника так, чтобы не сразу было понятно, что это. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Как одним словом назвать загадки, пословицы и потешки?"» (Ответ: Фольклор).