Произведения малых жанров фольклора. Пословицы как жанр
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление о пословице как о жанре устного народного творчества, научить объяснять их прямой и переносный смысл.
- Познакомить с отличительными признаками пословицы (краткость, поучительность, ритмичность).
- Развивать навыки работы с учебником и умение находить нужную информацию в тексте.
- Воспитывать уважительное отношение к народной мудрости и русскому языку через анализ фольклорных текстов.
- Совершенствовать навыки сотрудничества при работе в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению культурного наследия своего народа.
- Понимание нравственного содержания пословиц (трудолюбие, честность, дружба).
- Формирование установки на бережное отношение к слову.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать пословицы по темам, выделять главную мысль изречения.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и аргументировать его в паре.
Предметные
- Знать определение жанра «пословица».
- Уметь отличать пословицу от других малых жанров фольклора (загадок, потешек).
- Уметь соотносить пословицу с жизненной ситуацией или темой (труд, учение, Родина).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
- Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Построение логической цепи рассуждений при объяснении смысла пословицы.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: конверты с «рассыпавшимися» пословицами (по 1 на пару, всего 15 шт.).
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами-ребусами и иллюстрациями к пословицам.
- Проверить наличие учебников «Литературное чтение» (2 класс, 1 часть) у всех учащихся.
- Заранее записать на доске анаграмму «ИЦАЛОПОВС».
- Подготовить смайлики (солнышко и тучка) для этапа рефлексии на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на урок, проверка готовности рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте проверим, всё ли у нас готово к уроку литературы: учебник, тетрадь, пенал. Всё на месте? Молодцы! Садитесь». | Проверяют наличие школьных принадлежностей на партах, настраиваются на работу. |
2 мин | «Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в гости к Мудрой Сове. Но чтобы она открыла нам дверь, нам нужно подарить друг другу улыбку. Повернитесь к соседу по парте и улыбнитесь ему. А теперь посмотрите на меня и подарите улыбку мне. Начинаем наше путешествие!» | Улыбаются друг другу и учителю, включаются в игровую ситуацию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Настрой у нас отличный, а значит, мы готовы открывать новые тайны нашего языка!»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о малых жанрах фольклора, подготовить к восприятию новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, мы уже знаем, что такое фольклор. Кто напомнит, что это? Правильно, это народное творчество. Вспомните, какие малые жанры фольклора мы уже изучали? Я загадаю вам загадку, а вы определите её жанр: "Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает". Что это?» | Отвечают: «Это книга». Определяют жанр: «Это загадка». Вспоминают потешки, колыбельные песни. |
2 мин | «Верно! А для чего люди придумывали загадки или потешки? Чтобы развлечь, проверить смекалку. Но есть в фольклоре жанр, который не просто развлекает, а учит нас жить правильно. Хотите узнать, как он называется?» | Высказывают предположения, проявляют интерес к новой теме. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили загадки и потешки. Теперь пришло время узнать главного "учителя" среди народных жанров».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока через игровое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на доску. Здесь Мудрая Сова оставила нам шифровку: ИЦАЛОПОВС. Переставьте буквы так, чтобы получилось слово. Какое слово спряталось?» Учитель записывает отгаданное слово на доске. | Разгадывают анаграмму, хором называют слово: «Пословица!» |
2 мин | «Тема нашего урока — "Пословицы". Как вы думаете, чему мы сегодня должны научиться? Что мы хотим узнать о пословицах?» Учитель помогает формулировать цели: «Узнать, что такое пословица и научиться понимать её смысл». | Формулируют цели урока: «Узнать, что такое пословица», «Понять, чему они учат», «Научиться их находить в книгах». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, цель ясна! Сегодня мы станем исследователями народной мудрости».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с определением пословицы через работу с учебником и анализ примеров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на странице 24. Найдите определение пословицы. Прочитайте его про себя, а затем один из вас прочитает вслух». После чтения: «Так что же такое пословица? Это короткое изречение, в котором заключена народная мудрость. Пословица всегда нас чему-то учит. Обратите внимание, как складно она звучит». | Открывают учебник, читают определение. Отвечают на вопросы учителя, опираясь на текст учебника. |
6 мин | «Давайте разберём пример. Пословица: "Без труда не выловишь и рыбку из пруда". Как вы её понимаете? Можно ли получить результат, если ничего не делать? Пословицы часто имеют прямой смысл (про рыбалку) и скрытый, переносный (про любое дело). В этом и заключается их секрет». Учитель показывает слайд №2 с иллюстрацией к этой пословице. | Объясняют смысл: «Чтобы чего-то добиться, надо потрудиться». Приводят примеры из жизни (уборка в комнате, выполнение домашнего задания). |
Запись в тетрадях
Пословица — это краткое мудрое изречение, которое имеет поучительный смысл.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, что пословица — это не просто предложение, а совет от наших предков. А теперь пора немного отдохнуть».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Наша физминутка тоже связана с пословицей: "Делу — время, потехе — час".
Если я называю дело — вы приседаете (как будто трудитесь).
Если я называю потеху — вы прыгаете и хлопаете в ладоши.
Слова: Читать книгу, играть в мяч, подметать пол, смотреть мультики, учить уроки, танцевать». | Выполняют движения в соответствии с командами учителя, соотнося понятия «дело» и «потеха». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Потехе час прошёл, пора возвращаться к делу!»
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить знание текстов пословиц через игровую деятельность в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Мудрая Сова прислала нам конверты, но по дороге пословицы рассыпались. Ваша задача в парах — собрать пословицу из двух частей. Приём "Собери мозаику": на одной карточке начало, на другой — конец.
Примеры: 1) Грамоте учиться — (всегда пригодится). 2) Старый друг — (лучше новых двух). 3) Труд кормит, а — (лень портит)». | Работают в парах, сопоставляют части карточек, зачитывают получившиеся пословицы. |
3 мин | «Проверим, что у вас получилось. Первая пара, прочитайте свою пословицу. Как вы понимаете её смысл? Поднимите руку те, у кого такая же пословица». Учитель контролирует правильность сборки. | Зачитывают пословицы, объясняют их смысл своими словами, соглашаются или дополняют ответы товарищей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Работать в паре — значит помогать друг другу, как и учит нас народная мудрость».
Этап 7. Включение в систему знаний. ИКТ-игра (8 мин)
Цель этапа: научить узнавать пословицы по визуальным образам и соотносить их с темами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «А теперь игра "Угадай пословицу по картинке". Посмотрите на экран (Слайды 3-6). Я показываю картинку-ребус, а вы должны назвать пословицу.
Картинка 1: Книга и солнце. (Испокон века книга растит человека).
Картинка 2: Две руки и узел. (Дружба не гриб, в лесу не найдёшь)». | Смотрят на экран, анализируют изображения, вспоминают и называют подходящие пословицы. |
3 мин | «Давайте распределим наши пословицы по группам. На доске три магнита с названиями тем: ТРУД, ДРУЖБА, УЧЕНИЕ. Я называю пословицу, а вы говорите, к какой группе она относится». | Классифицируют пословицы по тематическим группам, аргументируют свой выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что пословицы могут быть на разные темы, но все они делают нашу речь богаче и умнее».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку деятельности учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Вспомните, какую цель мы ставили? Удалось ли нам её достичь?
Воспользуемся приёмом "Светофор настроения". У вас на партах солнышко и тучка. Если вам было всё понятно и интересно — поднимите солнышко. Если остались вопросы или было трудно — поднимите тучку». | Соотносят свои достижения с целями урока. Оценивают свою работу с помощью наглядных символов. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание и объясняет, как его выполнять. «Запишите в дневники. Всем спасибо за работу!» | Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в работе, правильно собрал все пословицы в паре, может объяснить смысл 2-3 пословиц, безошибочно определил жанр.
- «4» — ученик участвовал в работе, собрал пословицы с небольшой помощью напарника, объясняет смысл пословиц с наводящими вопросами учителя.
- «3» — ученик пассивен, допускает ошибки при сборке пословиц, затрудняется в объяснении их смысла.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое пословица своими словами? | Проверка усвоения ключевого понятия урока. |
Какая пословица сегодня запомнилась больше всего и почему? | Выявление эмоционального отклика и личной значимости материала. |
В чём была главная трудность при сборке пословиц в паре? | Диагностика навыков коммуникации и логического мышления. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы прикоснулись к настоящему сокровищу — народной мудрости. Пословицы — это короткие уроки жизни, которые передаются от дедушек к внукам уже сотни лет. Помните: "Красна речь пословицей". Используйте их в своей речи, и вы всегда будете казаться мудрыми и интересными собеседниками. На следующем уроке мы узнаем, чем пословица отличается от поговорки. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 25-26 | Прочитать пословицы, выбрать одну и выучить её наизусть. |
Средний | Тетрадь | Нарисовать иллюстрацию к любой понравившейся пословице. |
Продвинутый | Творческое задание | Придумать небольшую историю (4-5 предложений), которую можно закончить пословицей «Друг познаётся в беде». |
Контрольный вопрос: Как вы объясните маме, что такое пословица, когда придете домой?