Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина. Характеристика героев
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся характеризовать Старика, Старуху и Золотую рыбку по поступкам и словам, объяснять поучительный смысл сказки и подтверждать свой вывод эпизодами текста.
- Определить, какие черты характера проявляются в поступках героев, и научиться подбирать к ним подходящие слова-признаки.
- Проследить, как меняются желания Старухи и её отношения со Стариком, используя последовательность событий сказки.
- Развивать умение читать выразительно, отвечать полным предложением, работать в паре и обосновывать своё мнение.
- Воспитывать доброжелательность, умеренность в желаниях, уважение к труду и умение благодарить за помощь.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик осознаёт ценность доброты, благодарности и уважения к другим людям.
- Понимает, что жадность и неумеренные желания могут привести к потере уже имеющегося.
- Проявляет интерес к чтению произведений А. С. Пушкина и желание обсуждать поступки литературных героев.
- Оценивает собственные желания с позиции их разумности и пользы для окружающих.
Метапредметные
- Устанавливает последовательность событий сказки и выделяет главное в прочитанном эпизоде.
- Находит в тексте слова и поступки, подтверждающие характеристику героя.
- Сравнивает героев по нескольким признакам и формулирует вывод в устной форме.
- Сотрудничает с одноклассником, слушает ответ партнёра и дополняет его.
- Планирует короткий ответ по опоре «герой — поступок — черта характера — вывод».
Предметные
- Знать содержание основных эпизодов «Сказки о рыбаке и рыбке».
- Уметь характеризовать Старика, Старуху и Золотую рыбку по поступкам, словам и отношению к другим героям.
- Уметь объяснять значение слов «жадность», «благодарность», «смирение», «неумеренность» на доступных примерах.
- Уметь определять поучительный смысл сказки и подтверждать его эпизодами произведения.
- Владеть навыком выразительного чтения реплик героев с передачей их настроения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему важно быть благодарным и не требовать от других невозможного.
- Соотносят поступки героев со своими представлениями о доброте, справедливости и уважении.
- Формируют положительное отношение к чтению и совместному обсуждению произведения.
- Оценивают собственное участие в работе пары и группы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, чему учит сказка.
- Планируют ответ по предложенной схеме и соблюдают порядок рассуждения.
- Проверяют, подтверждён ли вывод конкретным эпизодом или репликой героя.
- Исправляют неточности после самооценки по сигналам «светофора».
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из текста и иллюстраций к эпизодам сказки.
- Классифицируют слова, обозначающие положительные и отрицательные черты характера.
- Устанавливают причинно-следственную связь между желаниями Старухи и изменением её положения.
- Моделируют характеристику героя в таблице «поступок — черта — моё отношение».
Коммуникативные УУД
- Формулируют ответ полным предложением и приводят доказательство из текста.
- Работают в паре, распределяя роли чтеца и помощника.
- Задают уточняющие вопросы: «Почему ты так думаешь?», «Какой эпизод это доказывает?».
- Учатся спокойно принимать другое мнение и дополнять ответ одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет А. С. Пушкина, иллюстрации к трём героям и изображения моря в разном состоянии.
- Распечатать для каждого ученика карточку со схемой «Герой — поступок — черта характера — моё отношение».
- Подготовить для каждой пары набор карточек со словами: «добрый», «терпеливый», «жадная», «неблагодарная», «мудрая», «спокойная», «требовательная», «честная».
- Распечатать для четырёх групп короткие фрагменты: встреча Старика с рыбкой, первое желание Старухи, требование стать владычицей морскою, возвращение к разбитому корыту.
- Вывести на доску схему последовательности желаний Старухи с пустыми местами для слов.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки.
- Подготовить презентацию с иллюстрациями, таймером и итоговой пословицей без готового объяснения.
- Проверить наличие текста сказки у каждого ученика, тетрадей, цветных карандашей и клея.
- Подготовить магнитные таблички «Старик», «Старуха», «Золотая рыбка» и лист ватмана для общего вывода.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к проблеме сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает изображение моря и говорит: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в литературное путешествие. Посмотрите на море: оно бывает спокойным, тревожным и бурным. Как вы думаете, почему настроение моря может меняться вместе с событиями сказки?» | Рассматривают изображение, предполагают: «Море волнуется из-за поступков людей», «оно показывает тревогу». Открывают тетради и готовятся к работе. |
3 мин | Учитель показывает портрет А. С. Пушкина и золотую рыбку: «Вспомним знакомую сказку. Кто её написал? Кто поймал рыбку? Что стала просить Старуха? Сегодня мы будем не только вспоминать события, но и разбираться, какими были герои и чему учит сказка». Учитель объявляет приём «Волшебный вопрос»: «Можно ли получить всё, чего хочется?» | Отвечают: «Сказку написал А. С. Пушкин», «рыбку поймал Старик». Высказывают предположения: «Иногда нельзя получить всё», «если хотеть слишком много, можно потерять всё». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что сказка связана с необычным желанием и его последствиями. Теперь проверим, какие события и поступки героев помогают понять её смысл».
Этап 2. Актуализация содержания сказки (6 мин)
Цель этапа: восстановить последовательность основных событий и подготовить учащихся к анализу героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске пять картинок: старик у моря, рыбка в море, новое корыто, дворянка, разбитое корыто. «Расставьте картинки в правильном порядке. Не просто называйте событие, а объясните, что произошло перед ним и после него». | В парах располагают картинки, проговаривают последовательность: «Старик поймал рыбку; рыбка попросила отпустить её; Старуха стала просить новое; её желания увеличивались; всё закончилось у разбитого корыта». |
3 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: «Сначала каждый назовёт один важный эпизод, затем обсудите его с соседом и выберите самый важный для понимания сказки». Учитель фиксирует на доске три-четыре ответа и уточняет: «Почему именно этот эпизод вы выбрали?» | Сначала называют эпизод индивидуально, затем обсуждают в парах и формулируют общий ответ: «Важен момент, когда Старуха захотела стать владычицей морскою, потому что она уже не остановилась». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «События расположены не случайно: каждое новое желание Старухи меняет жизнь героев. Теперь выясним, почему героиня не смогла вовремя остановиться».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать учебную задачу урока.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает выразительно: «Не хочу быть вольною царицей, хочу быть владычицей морскою». Затем спрашивает: «Разве Старуха уже не получила много? Почему её просьбы стали ещё больше? Что в этом отрывке нас удивляет?» | Выражают удивление, отвечают: «Она получила богатство, но ей этого мало», «она стала жадной», «ей захотелось власти». |
3 мин | Учитель записывает на доске начало цели: «Сегодня мы узнаем, каким был каждый герой и почему сказка учит…». «Закончите предложение. Какие действия нам помогут?» Учитель принимает ответы и предлагает план: вспомнить поступки, подобрать черты характера, доказать мнение эпизодом, сформулировать поучительный смысл. | Формулируют цель: «Понять, чему учит сказка, и охарактеризовать героев». Называют план: «Посмотреть на поступки», «найти слова-признаки», «объяснить своё мнение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Учебная задача поставлена: по поступкам и словам героев определить их характер и объяснить поучение сказки. Начнём с того, что внимательно рассмотрим трёх главных героев».
Этап 4. Открытие нового знания. Характеристика героев (10 мин)
Цель этапа: научить характеризовать героя по его поступкам, словам и отношению к другим персонажам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет к доске табличку «Старик» и говорит: «Найдите в памяти эпизод встречи Старика с рыбкой. Что он сделал, когда рыбка предложила откуп? Как он относился к Старухе? Подумайте, какие слова подходят Старикам: добрый, терпеливый, смелый, злой, заботливый». | Отвечают: «Старик отпустил рыбку», «он не потребовал награды», «он терпеливо ходил к морю». Выбирают слова «добрый», «терпеливый», «заботливый», подтверждают: «Он слушал Старуху, хотя ему было тяжело». |
4 мин | Учитель прикрепляет табличку «Старуха»: «Прочитайте по ролям короткие реплики Старухи. Как меняются её желания? Сравните первое и последнее желание. Какие черты характера видны?» Учитель рисует на доске лестницу: новое корыто — изба — дворянка — царица — владычица морская. | Читают реплики с разной интонацией. Заполняют лестницу желаний. Формулируют: «Сначала Старуха хотела нужную вещь, потом богатство и власть. Она стала жадной, неблагодарной, требовательной и неумеренной». |
3 мин | Учитель показывает табличку «Золотая рыбка»: «Почему рыбка согласилась выполнить просьбу Старика? Сказала ли она много слов? Как она поступила в конце?» Учитель подводит к сравнению: «Кто из героев спокоен, а кто всё время требует?» | Отвечают: «Рыбка была благодарной за то, что Старик её отпустил», «она помогала без злобы», «в конце она ничего не сказала и вернула всё как было». Сравнивают рыбку и Старуху по отношению к другим. |
Запись в тетрадях
- Старик — добрый, терпеливый, заботливый; помогает и не требует награды.
- Старуха — жадная, неблагодарная, неумеренная; её желания постоянно растут.
- Золотая рыбка — благодарная, спокойная, справедливая; она помогает, но не поддерживает безграничную жадность.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что характер героя раскрывается через его поступки и слова. Старик, Старуха и рыбка по-разному относятся к добру и желаниям. Теперь проверим наши выводы на конкретных фрагментах».
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в группах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение доказывать характеристику героя содержанием эпизода.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт карточки с эпизодами. «Прочитайте свой фрагмент. Найдите поступок героя и подберите к нему черту характера. Заполните формулу: «Герой…, потому что он…». На работу — две минуты». | В группах читают фрагменты, подчёркивают слова и действия героя, выбирают черту характера и готовят ответ. |
3 мин | Учитель приглашает представителей групп: «Назовите эпизод, героя, его поступок и сделайте вывод. Остальные слушают и показывают зелёную карточку, если доказательство убедительное, жёлтую — если нужно уточнение». | Представляют ответы: «Старик добрый, потому что отпустил рыбку без награды»; «Старуха жадная, потому что после каждого исполнения желания просила ещё»; «Рыбка справедливая, потому что прекратила исполнение неумеренных желаний». |
2 мин | Учитель проводит приём «Две звезды и пожелание»: «Назовите два удачных доказательства и одно пожелание группе. Говорите доброжелательно: «Мне понравилось…», «Можно добавить…»». | Называют сильные стороны ответов и один совет: «Понравился точный эпизод», «можно было выразительнее прочитать реплику». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы доказали, что характеристика — это не только одно слово, а слово вместе с объяснением и примером из текста. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он составить такой ответ».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: сформировать индивидуальный навык составления краткой характеристики героя и определения поучительного смысла.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: «Выберите уровень по своим силам. На каждом уровне нужно назвать героя, указать две черты характера и привести один поступок-доказательство. В конце допишите: «Сказка учит…»». Учитель напоминает схему на доске. | Индивидуально заполняют карточку. Базовый уровень: характеризуют одного героя по опоре. Средний: сравнивают Старика и Старуху. Повышенный: объясняют, почему рыбка перестала выполнять желания. |
3 мин | Учитель открывает эталон: «Проверьте себя. В хорошем ответе есть имя героя, две подходящие черты, поступок-доказательство и вывод о смысле сказки. Ошибку не стирайте, а исправьте другим цветом». | Сверяют работу с эталоном, исправляют неточности, поднимают карточку: зелёную — всё получилось, жёлтую — нужна помощь, красную — пока трудно. |
Эталон решения
Пример ответа: «Старуха жадная и неблагодарная, потому что после каждого исполненного желания требовала всё большего и не благодарила рыбку. Сказка учит быть умеренным, благодарным и не ставить желания выше доброты». Для характеристики Старика: «Старик добрый и терпеливый, потому что отпустил рыбку и выполнял просьбы Старухи, хотя ему было трудно».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Каждый составил собственный ответ и проверил его по критериям. Осталось объединить наши наблюдения в общий вывод и понять, как этот урок может быть полезен в жизни».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить поучительный смысл сказки, оценить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: «Можно ли получить всё, чего хочется? Почему Золотая рыбка в конце не выполнила новое требование Старухи? Какую пословицу можно подобрать к сказке: «Жадность всякому горю начало» или «Добро добром отзовётся»?» | Отвечают полными предложениями: «Нельзя хотеть всё, потому что жадность приводит к потере», «рыбка остановила Старуху», «подходят обе пословицы, но первая особенно точно говорит о её поступках». |
2 мин | Учитель предлагает «Одноминутку»: «Запишите одно предложение: «Сегодня я понял…». Затем отметьте в листе самооценки, что вы умеете: назвать черты героя, найти доказательство, объяснить смысл сказки». | Записывают вывод, отмечают освоенные умения, называют затруднение: «Мне было трудно объяснить поступок рыбки» или «Мне было легко подобрать слова к Старухе». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Выберите один из трёх уровней. Важно не переписывать сказку, а доказать своё мнение короткими предложениями». | Записывают выбранный уровень и контрольные вопросы: «Какая черта Старухи главная? Какой эпизод её доказывает?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы научились видеть характер героя в его поступках и словах. Мы поняли, что сказка предупреждает о жадности и напоминает о благодарности. Спасибо за внимательную работу».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно характеризует героя или сравнивает героев, называет не менее двух точных черт характера, приводит убедительный эпизод-доказательство и формулирует поучительный смысл сказки.
- «4» — ученик правильно называет героя и его черты, приводит эпизод, но допускает одну неточность в объяснении или формулирует вывод недостаточно полно.
- «3» — ученик называет героя и одну подходящую черту, однако доказательство неполное или поучительный смысл сформулирован с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие черты характера Старухи вы заметили и каким эпизодом можете их доказать? | Проверка умения связывать характеристику героя с текстом. |
Почему Старика можно назвать добрым и терпеливым? | Выявление понимания положительной характеристики героя. |
Чему учит сказка о рыбаке и рыбке? | Проверка осмысления поучительного смысла произведения. |
Какое задание сегодня показалось самым трудным? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование помощи. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что характер героя раскрывается не только в его внешности, но прежде всего в словах и поступках. Старуха потеряла всё, потому что не умела остановиться и быть благодарной. Старик показал доброту и терпение, а Золотая рыбка — справедливость. На следующем уроке мы продолжим учиться читать выразительно и передавать голосом настроение героев».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить характеристику Старика или Старухи в 4–5 предложениях: назвать две черты характера и привести один эпизод-доказательство из сказки. | Закрепляет умение отвечать по схеме «герой — черта — поступок — вывод»; при проверке обратить внимание на связь характеристики с текстом. |
Средний (повышающий) | Сравнить Старика и Старуху в небольшой таблице по трём признакам: отношение к желаниям, отношение к другим, итог поступков. Сделать общий вывод из 2–3 предложений. | Развивает умение сравнивать героев и устанавливать связь между поступками и последствиями. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать короткое рассуждение из 6–8 предложений на тему «Почему Золотая рыбка перестала выполнять желания Старухи?» и подобрать к нему подходящую пословицу. | Развивает аргументацию, смысловое чтение и умение формулировать поучительный вывод. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови главную черту Старухи. Какой поступок Старика доказывает его доброту? Почему сказка заканчивается у разбитого корыта? Чему эта история может научить нас в обычной жизни?»
