Пословицы как жанр фольклора
Цели и задачи
- Цель: познакомить учащихся с пословицей как жанром устного народного творчества, научить понимать и объяснять скрытый смысл пословиц.
- Образовательная задача: научить находить пословицы в учебнике (стр. 16–17) и отличать их от других малых жанров фольклора.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, логическое мышление и способность соотносить мудрость пословицы с жизненной ситуацией.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к народной культуре, традициям и труду через изучение фольклорных текстов.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за свой народ и его культурное наследие.
- Развитие познавательного интереса к чтению и изучению русского языка.
- Осознание ценности труда и учения, отражённых в народной мудрости.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать текст, выделять главное, работать с информацией в учебнике.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, работать в паре при сборке пословиц.
Предметные
- Знать определение жанра «пословица».
- Уметь объяснять прямой и переносный смысл пословиц.
- Уметь восстанавливать деформированный текст пословицы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание того, зачем нужно знать пословицы в современной жизни.
Регулятивные УУД
- Контроль и коррекция: сверка своего результата с эталоном в учебнике.
Познавательные УУД
- Логические: установление причинно-следственных связей между поступком и результатом (на примере пословиц о труде).
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество: распределение ролей в паре при выполнении игрового задания.
Подготовка учителя к уроку
- Учебник «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть (Климанова, Горецкий).
- Презентация со слайдами: 1. Тема урока; 2. Определение пословицы; 3. Иллюстрации к пословицам.
- Сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Аудиозапись спокойной народной мелодии для фона во время работы.
- Подготовить на доске запись: «Пословица — это...».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в мир мудрости: учебник, тетрадь, ручка и ваша улыбка. Садитесь, пожалуйста. Сегодня у нас необычный урок литературы». | Проверяют наличие школьных принадлежностей, садятся за парты, настраиваются на работу. |
2 мин | «Посмотрите на доску. Здесь зашифровано слово. Чтобы его прочитать, нужно убрать все буквы 'Х': ХПХОХСХЛХОХВХИХЦХАХ. Какое слово получилось?» | Ученики мысленно убирают лишние буквы и хором отвечают: «Пословица!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Именно о пословицах мы будем говорить сегодня. Это маленькие сокровища нашего языка».
Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о фольклоре и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Вспомните, какой большой раздел мы изучаем? (Устное народное творчество). Какие жанры мы уже знаем? (Сказки, загадки, потешки). Как вы думаете, что такое пословица? Почему их называют народными?» | Отвечают на вопросы: «Мы изучаем народное творчество. Знаем сказки и загадки. Пословицы — это короткие советы, их придумал народ». |
2 мин | «Чему мы должны научиться сегодня на уроке? Давайте составим план: 1. Узнать, что такое пословица. 2. Научиться понимать их смысл. 3. Попробовать самим собирать пословицы». | Слушают учителя, соглашаются с планом, осознают цели урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов! Начинаем наше исследование с первой точки — работы с учебником».
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомиться с определением и видами пословиц через работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на странице 24. Найдите заголовок 'Пословицы'. Давайте прочитаем вступление. Кто хочет прочитать первый абзац вслух?» Учитель следит за чтением и делает акцент на фразе «краткое изречение». | Один ученик читает текст вслух, остальные следят по учебнику. Запоминают, что пословица — это народная мудрость. |
6 мин | «Посмотрите на пословицы ниже. Прочитаем первую: 'Делу — время, потехе — час'. Как вы её понимаете? О чём она нам говорит? А теперь найдите пословицу о дружбе на странице 25». | Объясняют смысл: «Сначала нужно поработать, а потом играть». Ищут пословицу о дружбе: «Нет друга — ищи, а нашел — береги». |
Запись в тетрадях
Пословица — это краткое мудрое изречение с поучительным смыслом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, что пословицы бывают на разные темы: о труде, о дружбе, об учении. А теперь пора немного размяться!»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Повторяйте за мной движения:
Мы топаем ногами (топают),
Мы хлопаем руками (хлопают),
Качаем головой (наклоны).
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И кружимся порой!
А теперь вспомним пословицу: 'Поспешишь — людей насмешишь'. Делаем движения медленно и аккуратно». | Выполняют физические упражнения, повторяют слова за учителем, имитируют медленные движения в конце. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Молодцы. Тихо садимся на свои места».
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Собери пословицу» (10 мин)
Цель этапа: закрепить знание текстов пословиц и умение работать в команде.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сейчас мы поработаем в парах. У вас на партах лежат конверты. В них — рассыпавшиеся пословицы. Ваша задача — соединить начало и конец пословицы». | Слушают инструкцию, открывают конверты, распределяют карточки между собой. |
6 мин | Учитель проходит по рядам, помогает тем, кто затрудняется. Наборы включают: 1. 'Труд человека кормит...' (...а лень портит). 2. 'Семь раз отмерь...' (...один раз отрежь). 3. 'Старый друг...' (...лучше новых двух). | Работают в парах, обсуждают варианты, складывают пословицы на парте. Проговаривают их друг другу. |
Эталон решения
1. Труд человека кормит, а лень портит. 2. Семь раз отмерь, один раз отрежь. 3. Старый друг лучше новых двух.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Пословицы собраны, мудрость восстановлена».
Этап 6. Включение в систему знаний (10 мин)
Цель этапа: научить применять пословицы к конкретным ситуациям (функциональная грамотность).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Послушайте ситуацию: Мальчик Коля очень торопился сделать домашнее задание по математике, чтобы пойти гулять. Он быстро всё решил, но когда учитель проверил тетрадь, там было много ошибок. Какая пословица подошла бы Коле?» | Слушают учителя, анализируют ситуацию. Отвечают: «Поспешишь — людей насмешишь» или «Делано наспех — сделано на смех». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Видите, пословицы живут среди нас и сегодня. Они помогают нам давать советы и оценивать свои поступки».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу и получить инструкции к ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Возьмите ваши светофоры. Зеленый — я всё понял и могу объяснить другому. Желтый — я понял, но были трудности. Красный — мне было очень сложно. Поднимите их». Учитель комментирует результаты. | Оценивают свою деятельность на уроке, поднимают карточки соответствующего цвета. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор. Посмотрите на экран». Учитель поясняет уровни сложности. | Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно собрал все 3 пословицы в паре, активно участвовал в обсуждении смысла, привел верный пример ситуации.
- «4» — ученик собрал пословицы с 1 ошибкой, правильно объяснил смысл большинства из них.
- «3» — ученик собрал пословицы только с помощью учителя или товарища, затрудняется в объяснении смысла.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое пословица своими словами? | Проверка усвоения основного понятия урока. |
Какая пословица сегодня вам запомнилась больше всего? | Выявление эмоционального отклика и личного интереса. |
В какой ситуации ты мог бы использовать пословицу 'Семь раз отмерь'? | Проверка умения применять знания в жизни. |
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 16-17. | Выучить 3 любые пословицы наизусть. |