Подготовка к чтению по ролям И. А. Крылов «Стрекоза и муравей»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться определять героев, последовательность событий, настроение и интонацию реплик басни «Стрекоза и муравей», чтобы подготовиться к выразительному чтению по ролям.
- Определить главных героев басни и восстановить последовательность основных событий.
- Научиться соотносить поступки героев с их характеристиками и формулировать главную мысль басни.
- Различать слова автора и реплики героев, выбирать подходящую интонацию и настроение при чтении.
- Развивать умение работать в паре, слушать товарища и оценивать выразительность чтения.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению басни и выразительной передаче характера героев.
- Понимают ценность труда, предусмотрительности и ответственности за свои поступки.
- Осознают важность доброжелательного отношения к партнёру при совместном чтении.
- Формируют положительную мотивацию к самостоятельному чтению художественного текста.
Метапредметные
- Устанавливают последовательность событий по тексту басни.
- Извлекают информацию из реплик, слов автора и иллюстраций.
- Сравнивают героев по поступкам, настроению и манере речи.
- Планируют подготовку к чтению по ролям и проверяют себя по критериям выразительного чтения.
- Участвуют в диалоге, аргументируют выбор ответа короткой фразой.
Предметные
- Знают, что басня — короткое поучительное произведение, в котором действуют герои и выражена мораль.
- Умеют назвать Стрекозу и Муравья главными героями басни.
- Умеют восстановить порядок событий и определить поступки персонажей.
- Умеют различать реплики Стрекозы, Муравья и слова автора.
- Умеют выбирать просительную, тревожную, спокойную или строгую интонацию в зависимости от ситуации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют, почему важно заранее готовиться к будущим делам.
- Связывают содержание басни с собственным опытом выполнения обязанностей.
- Оценивают поступки героев не только по внешнему виду, но и по их действиям.
- Проявляют готовность поддерживать одноклассника во время чтения по ролям.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: подготовиться к чтению басни по ролям.
- Планируют действия: понять текст, определить роли, выбрать интонацию, потренироваться.
- Сверяют ответы с текстом и исправляют ошибки.
- Оценивают собственное чтение по критериям: правильность, паузы, настроение, различие голосов.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию о героях и событиях басни.
- Классифицируют реплики как слова автора или слова персонажей.
- Устанавливают причинно-следственную связь между поступками героев и их положением.
- Моделируют выразительное чтение с помощью условных значков: пауза, вопрос, просьба, тревога.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах при восстановлении событий и подготовке реплик.
- Задают вопросы по содержанию басни и отвечают полными короткими фразами.
- Согласовывают распределение ролей и очередность чтения.
- Тактично высказывают пожелание товарищу по формуле «Мне понравилось..., можно улучшить...».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст басни крупным шрифтом: отдельно выделить слова автора, реплики Стрекозы и реплики Муравья разными цветами.
- Распечатать рабочие листы с заданиями 1–10 — по одному на каждого ученика, всего по числу детей в классе плюс 2 запасных.
- Подготовить карточки с названиями событий басни для работы в парах: «лето», «зима», «просьба Стрекозы», «ответ Муравья».
- Подготовить карточки с ролями: Автор, Стрекоза, Муравей.
- Вывести на доску иллюстрацию Стрекозы и Муравья, а также памятку «Выразительное чтение: кто говорит? что чувствует? где пауза?».
- Подготовить два цветных карандаша или маркера на парту для выделения реплик и слов автора.
- Подготовить сигнальные карточки «просьба», «тревога», «строго», «спокойно» для выбора интонации.
- Обеспечить проектор или интерактивную доску для показа текста и вариантов ответов.
- Подготовить лист самооценки для каждого ученика: «Я знаю героев», «Я умею распределять реплики», «Я могу читать с нужной интонацией».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную деятельность и вызвать интерес к подготовке выразительного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто читать басню, а попробуем превратиться в маленьких артистов. Посмотрите на доску: здесь изображены Стрекоза и Муравей. Как вы думаете, о чём они могут разговаривать?" Учитель принимает 2–3 предположения. | Рассматривают иллюстрацию, предполагают: "Стрекоза просит помощи", "Муравей работает", "Они говорят о зиме". |
2 мин | Учитель сообщает: "Сегодня мы подготовимся к чтению по ролям басни Ивана Андреевича Крылова «Стрекоза и муравей». Чтобы читать выразительно, нужно знать героев, понимать их поступки и слышать настроение в каждой реплике. В конце урока вы сможете выбрать интонацию и распределить роли." | Записывают тему урока, формулируют цель: "Понять басню и подготовиться читать её по ролям". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что сегодня будем артистами-читателями. Сначала проверим, что уже помним о басне и её героях."
Этап 2. Актуализация знаний. Кто действует в басне? (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о басне и определить главных героев произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране четыре варианта задания 1: "Кто является главными героями басни? Внимательно прочитайте варианты и сначала подумайте самостоятельно. Не выкрикиваем ответ, поднимите карточку с номером варианта." | Выбирают вариант «Стрекоза и муравей», поднимают карточку или показывают ответ в рабочем листе. |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Обсудите с соседом, почему именно этот ответ правильный. Вспомните, что делал каждый герой. Затем одна-две пары объяснят свой выбор." | Обсуждают в парах, формулируют ответ: "Главные герои — Стрекоза и Муравей, потому что именно о них рассказывается в басне". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили главных героев. Теперь посмотрим, легко ли восстановить события, если расположить их в правильном порядке."
Этап 3. Проблема и целеполагание. События по порядку (5 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение в восстановлении последовательности событий и определить план подготовки к чтению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки событий и говорит: "Перед вами события басни, но они перепутались. Разложите их так, как они происходят в тексте: сначала жизнь героев летом, затем приход зимы, просьба Стрекозы и ответ Муравья. Почему порядок важен для чтения?" | В парах раскладывают карточки: лето — Муравей трудится, Стрекоза веселится; приходит зима; Стрекоза просит помощи; Муравей отвечает. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Что нам нужно узнать, чтобы прочитать басню по ролям выразительно? Посмотрите на задания рабочего листа и назовите шаги подготовки." | Формулируют план: "Назвать героев, понять поступки, распределить слова, выбрать настроение и интонацию, сформулировать главную мысль". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы составили план работы. Теперь внимательно посмотрим, как поступают герои и почему их голоса при чтении не могут звучать одинаково."
Этап 4. Открытие нового знания. Поступки и характеры героев (8 мин)
Цель этапа: установить связь между поступками героев, их характеристиками и будущей интонацией чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает небольшой фрагмент басни с остановками: "Послушайте, что говорится о героях. Муравей заранее готовился к зиме, а Стрекоза проводила лето без забот. Подумайте, одинаково ли они поступали." Учитель показывает утверждения задания 3. | Отмечают в рабочем листе: «Муравей заранее готовился к зиме» — верно; «Стрекоза всё лето трудилась и запасала еду» — неверно; «Стрекоза обратилась к муравью за помощью» — верно; «Герои поступали одинаково» — неверно. |
3 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: "Почему Муравей смог встретить зиму подготовленным? Какая характеристика ему подходит? Почему Стрекоза оказалась в трудном положении? Подберите слова: трудолюбивый, предусмотрительный, беспечная, весёлая, нуждающаяся в помощи." | Отвечают: "Муравей трудолюбивый и предусмотрительный. Стрекоза беспечная, потому что не готовилась к зиме". Соединяют героев с характеристиками в задании 5. |
2 мин | Учитель обращается к заданию 4: "Восстановим просьбу Стрекозы: она просит дать ей что? Почему? Вставьте слова: приют, зима, еды. Прочитайте получившееся предложение с подходящим выражением лица." | Вставляют слова: «приют», «зима», «еды»; читают: "Стрекоза просит Муравья дать ей приют, потому что наступила зима и у неё нет еды". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы понимаем характеры героев: Муравей серьёзный и трудолюбивый, Стрекоза просит помощи и тревожится. Значит, при чтении их реплики должны звучать по-разному. Потренируемся это услышать."
Этап 5. Первичное закрепление. Как читать реплики? (7 мин)
Цель этапа: научить выбирать интонацию и настроение для реплик персонажей и слов автора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает задание 8: "Какое настроение лучше всего передать голосом Стрекозы, когда она просит помощи? Прочитайте варианты. Представьте, что вам очень нужна помощь. Как будет звучать голос?" Учитель демонстрирует две короткие версии: безразличную и просительную. | Выбирают ответ «Просительное и тревожное», объясняют: "Стрекоза переживает, потому что у неё нет еды и наступила зима". |
2 мин | Учитель переходит к заданию 6: "Перед каждой репликой задайте себе три вопроса: кто говорит? что чувствует? чего хочет? Реплику Стрекозы прочитаем просительно, ответ Муравья — спокойно и строго, слова автора — ровно, но с паузами." | Подбирают карточки «просьба», «тревога», «строго», «спокойно» к репликам. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Эхо»: "Я читаю реплику с нужной интонацией, а вы повторяете, стараясь сохранить паузу и настроение. Стрекоза: «Пусти меня к себе, кум милый!» Муравей: «Ты всё пела? Это дело...»" | Хором и затем по парам повторяют реплики, выделяют голосом просьбу Стрекозы и спокойную строгость Муравья. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились слышать настроение реплики. Осталось разобраться, кому принадлежат слова, чтобы при чтении не перепутать роли."
Этап 6. Практика по рабочему листу. Распределяем роли (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение различать слова автора и реплики героев, подготовить текст к чтению по ролям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает фрагмент текста: "Посмотрите на строки. Слова, которые рассказывают о событиях, принадлежат Автору. Слова, переданные в кавычках или после имени героя, произносит персонаж. В задании 7 распределите слова между Автором, Стрекозой и Муравьём." | Читают фрагмент, подчёркивают слова автора одним цветом, реплики Стрекозы другим, реплики Муравья третьим. |
3 мин | Учитель организует работу в тройках: "В каждой тройке выберите роли. Сначала молча найдите свою часть текста, затем прочитайте по очереди. Не торопитесь: после слов автора сделайте паузу, перед репликой посмотрите на имя героя." | Распределяют роли Автор, Стрекоза, Муравей; по очереди читают подготовленный фрагмент, делают паузы и меняют интонацию. |
2 мин | Учитель проводит формирующую проверку: "Покажите пальцами: один — если нужно потренироваться распределять реплики, два — если уже получается, три — если можете объяснить это товарищу." Учитель отмечает типичные ошибки. | Показывают самооценку, называют затруднение: "Я иногда путаю слова автора и слова Муравья" или «Я умею выбирать роль и настроение». |
Запись в тетрадях
- Автор — рассказывает о событиях, читаем спокойно, с паузами.
- Стрекоза — просит о помощи, голос просительный и тревожный.
- Муравей — трудолюбивый и серьёзный, голос спокойный, в ответе может звучать строго.
- Главная мысль: нужно трудиться и заранее готовиться к будущему.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы распределили роли и подготовили голос каждого героя. Теперь каждый самостоятельно проверит, насколько хорошо понял басню и правила чтения по ролям."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание содержания басни и правил выразительного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель даёт инструкцию: "Самостоятельно выполните задания 6, 8, 9 и 10 рабочего листа. В задании 9 сформулируйте главную мысль одним коротким предложением. В задании 10 отметьте только верные правила. Работайте тихо и перечитывайте варианты перед выбором." | Выбирают интонацию для реплик, определяют настроение Стрекозы, записывают главную мысль: «Нужно трудиться и заранее готовиться к трудностям», отмечают верные правила. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Сверьте себя. Верные правила: перед чтением нужно понять, кто произносит реплику; интонация должна передавать настроение героя. Все реплики одним голосом читать нельзя, а слова автора нужно читать с паузами и выражением." | Проверяют ответы, ставят условный знак рядом с исправленной ошибкой, формулируют, что нужно повторить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили содержание и правила чтения. Теперь осталось ещё раз назвать самое важное и показать, как вы будете готовиться к чтению дома."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, закрепить алгоритм подготовки и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите цвет: зелёный — я могу назвать героев и выбрать интонацию; жёлтый — иногда нужна помощь; красный — нужно ещё потренироваться. Закончите фразу: «Чтобы читать по ролям, нужно...»" | Показывают карточку, отвечают: "Понять, кто говорит, определить настроение и читать с паузами". |
1 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Выберите один из трёх уровней. Обязательно перечитайте басню и подготовьте свою роль. Дополнительное задание можно выполнить по желанию." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились готовить басню к чтению по ролям: нашли героев, восстановили события, определили характеры и настроение. Дома потренируйте именно интонацию, а не только скорость чтения."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания о героях, событиях, поступках и правилах чтения; правильно распределены роли; ученик читает реплику с подходящей интонацией и паузами.
- «4» — допущена одна-две неточности в рабочем листе или чтении, но герои, последовательность событий и основное настроение определены верно.
- «3» — выполнена основная часть заданий, но ученик путает слова автора и героев, затрудняется назвать главную мысль или читает реплики без изменения интонации.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кто главные герои басни и чем отличаются их поступки? | Проверка понимания содержания и характеристик героев. |
Как понять, с какой интонацией читать реплику? | Выявление освоения алгоритма выразительного чтения. |
Какая реплика Стрекозы требует просительного и тревожного голоса? | Проверка связи между ситуацией, настроением и интонацией. |
Что нужно потренировать перед чтением по ролям? | Осознание личного затруднения и планирование самостоятельной работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы подготовили басню к чтению по ролям. Мы выяснили, что Стрекоза просит о помощи тревожно, а Муравей отвечает спокойно и строго. Важно не читать все слова одним голосом: сначала нужно понять, кто говорит и что он чувствует. Дома потренируйтесь читать свою роль с паузами и выражением. На следующем уроке мы попробуем исполнить басню полностью."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать басню «Стрекоза и муравей», назвать главных героев, устно восстановить четыре события по порядку и подготовить чтение одной роли. | Закрепляет содержание, последовательность событий и правильное распределение ролей. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение выбранной роли: отметить карандашом паузы, подчеркнуть слова, которые нужно произнести особенно выразительно, и потренироваться не менее двух раз. | Формирует навык чтения с интонацией, паузами и передачей настроения героя. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить чтение небольшого фрагмента в паре или тройке: распределить роли Автора, Стрекозы и Муравья, придумать короткое вступление и представить, какое настроение будет у каждой реплики. | Развивает выразительность, сотрудничество и умение объяснять выбор интонации. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто главные герои басни?», «Какое настроение у Стрекозы во время просьбы?», «Какие два правила помогают читать по ролям выразительно?»
