Почему я люблю осень
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока совместно составить связный рассказ из 5–7 предложений на тему «Почему я люблю осень», используя слова-признаки осени и объясняя своё отношение к этому времени года.
- Учить выделять в тексте и на иллюстрации признаки осени, подбирать точные слова для описания природы и своих чувств.
- Формировать умение составлять предложения по вопросам и объединять их в небольшой связный рассказ.
- Развивать устную речь, внимание, воображение, умение слушать собеседника и дополнять его ответ.
- Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к наблюдениям за окружающим миром и уважение к мнению одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное эмоциональное отношение к природе и осенним изменениям в окружающем мире.
- Осознают ценность личных наблюдений и понимают, что один и тот же природный сезон может вызывать у людей разные чувства.
- Проявляют интерес к созданию собственного высказывания и стремятся говорить понятно и выразительно.
- Уважительно относятся к ответам одноклассников, не перебивают и принимают право другого человека на собственное мнение.
Метапредметные
- Выделяют существенные признаки осени по иллюстрации, наблюдениям и короткому видеоматериалу.
- Планируют последовательность рассказа по опорной схеме: начало, признаки осени, личное отношение, вывод.
- Сотрудничают в паре, задают вопросы, дополняют предложения партнёра и договариваются о формулировке.
- Осуществляют самооценку устного высказывания по простым критериям: связность, наличие объяснения, выразительность.
Предметные
- Знают признаки осени: изменение цвета листьев, листопад, прохладная погода, осенние дожди, перелёт птиц, сбор урожая.
- Умеют подбирать слова, обозначающие предметы, действия и признаки осенней природы.
- Умеют составлять распространённые предложения по вопросам и объединять их в рассказ из 5–7 предложений.
- Умеют объяснять, почему им нравится осень, используя слова «потому что», «поэтому», «мне нравится».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к осени и связывают его с собственными наблюдениями.
- Осознают смысл учебной деятельности: учатся рассказывать о близком и понятном опыте.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при обсуждении красоты осенней природы.
- Учатся доброжелательно оценивать высказывания одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: создать общий рассказ о причинах любви к осени.
- Планируют рассказ по предложенной схеме и соблюдают последовательность частей.
- Проверяют, есть ли в их предложении мысль, признак осени и объяснение.
- Исправляют повторяющиеся слова и неточные формулировки после обсуждения в паре.
Познавательные УУД
- Наблюдают изображение и видео, сравнивают осенние явления и называют их признаки.
- Классифицируют слова по смыслу: предметы, действия, признаки и чувства.
- Моделируют структуру рассказа с помощью картинок и опорных слов.
- Устанавливают связь между признаком осени и личным отношением: «листья стали золотыми — мне нравится гулять в парке».
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и задают уточняющий вопрос: «Почему тебе это нравится?»
- Предлагают собственные варианты предложений и вежливо дополняют ответ одноклассника.
- Договариваются о порядке предложений в общем рассказе.
- Выступают перед классом, соблюдая громкость, темп и последовательность речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с 5–6 яркими изображениями осенней природы: парк с золотыми листьями, дождь, урожай, птицы в небе, дети на прогулке.
- Подготовить короткий видеоролик без сложного текста длительностью 40–60 секунд со звуками осеннего леса или дождя.
- Распечатать карточки с изображениями осенних явлений — по одному набору на каждую пару.
- Распечатать карточки со словами: «листья», «дождь», «парк», «урожай», «птицы», «лужи», «золотой», «прохладный», «красивый», «шуршат», «летят», «созревают».
- Подготовить на доске или слайде опорную схему рассказа: «Осенью… Мне нравится… Я люблю… потому что… Особенно красиво… Поэтому…».
- Подготовить три карточки для самооценки на каждого ученика: зелёная, жёлтая и красная.
- Подготовить интерактивную доску или проектор, ноутбук и колонки для демонстрации изображений и короткого видеоролика.
- Подготовить общий лист или слайд для записи предложений класса; оставить место для итогового названия и 5–7 предложений рассказа.
- Разложить на парты карандаши и небольшие листы для записи одного предложения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация с использованием ИКТ (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на тему урока, вызвать интерес к осенним наблюдениям и включить их в речевую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовы ли ваши тетради, ручки и цветные карандаши. Сегодня мы будем не только слушать и отвечать, но и создавать собственный рассказ. Посмотрите на экран: там появится маленькая осенняя тайна." | Проверяют готовность к уроку, кладут на парту тетрадь и ручку, смотрят на экран. |
2 мин | Учитель включает короткий видеоролик со звуками дождя, шелестом листьев и изображениями осеннего парка. После просмотра говорит: "Закройте глаза на несколько секунд и представьте, что вы идёте по этому парку. Что вы слышите? Что видите? Какое чувство появляется?" | Смотрят видеоролик, называют: "Шелестят листья", "Идёт дождь", "Вижу жёлтые деревья", "Мне радостно" или "Немного грустно". |
1 мин | Учитель показывает на слайде вопрос: «Почему я люблю осень?» и говорит: "У каждого человека может быть свой ответ. Сегодня мы соберём много наблюдений и вместе составим рассказ, который ответит на этот вопрос." | Читают тему на экране, формулируют предположение: "Мы будем рассказывать об осени и объяснять, почему она нам нравится". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали осенние звуки и увидели осенние картины. Теперь проверим, какие признаки осени вы уже умеете замечать и называть."
Этап 2. Актуализация знаний. «Осенняя корзина слов» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания детей об осени и собрать материал для будущего рассказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране четыре изображения и говорит: "Рассмотрите картинки. Что на них происходит? Называйте не только предметы, но и действия: что делают листья, птицы, люди?" | Рассматривают изображения и называют: "Листья желтеют", "Листья падают", "Птицы улетают", "Люди собирают урожай", "Дети гуляют". |
2 мин | Учитель организует приём «Осенняя корзина слов»: "Я буду записывать ваши слова в четыре корзины: предметы, признаки, действия и чувства. Подумайте, какое слово можно добавить в каждую корзину." | Предлагают слова: «дождь», «лужи», «парк»; «золотой», «прохладный», «пасмурный»; «шуршат», «летят», «созревают»; «радость», «спокойствие», «восхищение». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какие слова помогут объяснить, почему осень нравится? Как соединить признак и чувство? Например: «Мне нравится осень, потому что листья становятся золотыми». Какие ещё предложения можно составить?" | Составляют устно предложения: "Я люблю осень, потому что можно гулять по шуршащим листьям"; "Мне нравится осенний урожай, потому что он вкусный". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас уже появилась целая корзина осенних слов. Но пока это отдельные слова и предложения. Давайте узнаем, как соединить их в настоящий рассказ."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить необходимость в плане рассказа и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске набор слов: «осень», «нравится», «листья», «дождь», «гулять», «потому что» и говорит: "Можно ли из этих слов сразу понять мой рассказ? Что здесь пока не хватает?" | Замечают, что слова не соединены, отвечают: "Не хватает предложений", "Нужно расположить мысли по порядку", "Нужно объяснить причину". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Как составить рассказ так, чтобы слушателю было понятно, что я люблю в осени и почему? Предлагаю план: сначала назвать тему, затем описать осень, после этого объяснить свою любовь и закончить выводом. Согласны?" | Формулируют цель: "Составить рассказ о том, почему мы любим осень". Повторяют порядок частей рассказа и записывают его как устную опору. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы обнаружили затруднение: отдельные слова ещё не являются рассказом. У нас есть цель и план. Теперь по этому плану начнём строить общий текст."
Этап 4. Открытие нового знания. «Собираем рассказ» (8 мин)
Цель этапа: открыть способ построения небольшого рассказа по опорным вопросам и изображениям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает первую картинку — осенний парк, и говорит: "Начнём с первого предложения. О каком времени года будем говорить? Составьте предложение по началу: «Я люблю…» или «Мне нравится…»" | Предлагают варианты: "Я люблю осень"; "Мне нравится осень". Выбирают общий вариант: "Я люблю осень". |
2 мин | Учитель показывает картинки с жёлтыми листьями и дождём: "Теперь опишем осень. Какие изменения происходят в природе? Используйте слова «осенью», «листья», «деревья», «дождь»." | Составляют предложения: "Осенью листья становятся жёлтыми и красными"; "Часто идут дожди"; "В парке шуршат листья". |
2 мин | Учитель показывает картинку с ребёнком, гуляющим в парке: "Теперь нужно объяснить причину. Начните предложение словами «Мне нравится осень, потому что…». Что можно делать осенью? Что особенно красиво?" | Продолжают фразу: "Мне нравится осень, потому что можно гулять по парку"; "Мне нравится осень, потому что листья красивые". |
2 мин | Учитель записывает на общем слайде выбранные предложения и спрашивает: "Как закончить рассказ? Какое слово поможет сделать вывод: «поэтому», «значит» или «так»?" | Предлагают вывод: "Поэтому я люблю осень"; хором читают получившийся текст по предложениям. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему «Почему я люблю осень» и опорный план: 1) Назвать время года. 2) Описать признаки осени. 3) Объяснить, что нравится. 4) Сделать вывод.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли секрет небольшого рассказа: предложения должны быть связаны и отвечать на один вопрос. У нас есть общий черновик. Теперь каждая пара попробует улучшить его и добавить свою мысль."
Этап 5. Работа в парах. «Подумай — обсуди в паре — поделись» (8 мин)
Цель этапа: научить детей совместно подбирать предложения и осознанно объяснять своё отношение к осени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор картинок и карточки со словами: "Сначала каждый молча выберите картинку, о которой хотите сказать, и придумайте одно предложение. Не торопитесь, подумайте, какое слово будет самым точным." | Каждый ученик выбирает картинку и устно придумывает предложение. |
3 мин | Учитель продолжает инструкцию: "Теперь обсудите варианты в паре. Один ученик начинает фразу «Мне нравится осень, потому что…», второй дополняет её. Затем поменяйтесь ролями. Если предложение получилось слишком коротким, добавьте признак или действие." | По очереди произносят предложения и дополняют их: "Мне нравится осень, потому что листья разноцветные"; "Мне нравится осень, потому что можно собирать каштаны". |
3 мин | Учитель приглашает пары поделиться: "Выберите одно самое удачное предложение и прочитайте его классу. Остальные слушают и решают, куда поставить его в общий рассказ: в начало, середину или конец." | Представляют предложения, объясняют их место в рассказе, слушают одноклассников и предлагают варианты: "Это предложение лучше поставить после описания листьев". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Пары добавили новые детали и сделали рассказ более ярким. Теперь проверим, умеем ли мы самостоятельно составить небольшой фрагмент по плану."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение составлять связный фрагмент рассказа и проверить его по заданным критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет задание: "На листе напишите или составьте устно три предложения по картинке. Первое предложение назовёт осеннюю картину, второе опишет её, третье объяснит, почему она вам нравится. Используйте слово «потому что»." | Рассматривают выбранную картинку, повторяют последовательность задания. |
4 мин | Учитель показывает на доске памятку: «1. Есть тема. 2. Есть признак осени. 3. Есть объяснение. 4. Предложения связаны». Учитель оказывает адресную помощь детям, которым трудно начать: "Начните так: «На картинке я вижу…»" | Самостоятельно записывают или готовят устно три предложения. Например: "На картинке я вижу парк. Деревья покрыты жёлтыми листьями. Мне нравится гулять в таком парке, потому что он очень красивый". |
3 мин | Учитель организует самопроверку: "Прочитайте свой текст тихо. Поставьте рядом с каждым пунктом памятки маленькую галочку, если он выполнен. Если чего-то не хватает, добавьте одно слово или предложение." | Читают свой текст, ставят галочки, исправляют повтор слова «красивый», добавляют «осенью», «потому что» или другое уточнение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно создали маленькие части рассказа и проверили их по памятке. Осталось соединить лучшие идеи в общий текст и оценить, чему мы научились."
Этап 7. Итоговое составление рассказа и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: обобщить материал урока, завершить коллективный рассказ и осмыслить результат собственной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран коллективный текст, составленный из детских предложений: "Я люблю осень. Осенью листья становятся жёлтыми и красными. В парке шуршат листья, часто идут дожди. Мне нравится гулять и собирать каштаны, потому что вокруг красиво. Осенью созревают яблоки и другие плоды. Поэтому я люблю осень." Учитель читает текст выразительно и спрашивает: "Все ли предложения помогают ответить на тему? Какое слово связывает причину и объяснение?" | Следят за текстом на экране, находят слово «потому что», называют признаки связного рассказа, предлагают заменить повторяющееся слово или добавить выразительное слово. |
2 мин | Учитель организует выразительное чтение: "Прочитаем рассказ по цепочке. Каждый читает одно предложение, не торопится и передаёт интонацию следующему читателю." | По очереди читают предложения, соблюдают паузы и интонацию, слушают общий текст. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете составить рассказ о том, почему любите осень; жёлтую — если иногда нужна подсказка; красную — если пока трудно. На листочке допишите: «Сегодня я научился…»" | Поднимают карточки, дописывают фразу: "Сегодня я научился составлять рассказ", "Сегодня я научился объяснять свою мысль" или "Сегодня я научился работать в паре". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы наблюдали осень, подбирали точные слова, работали в парах и вместе создали рассказ. Вы доказали, что несколько связанных предложений могут передать целую мысль и настроение."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик составил связный рассказ из 5–7 предложений или выразительно представил свою часть общего рассказа; назвал не менее двух признаков осени, объяснил личное отношение, использовал слово «потому что», соблюдал порядок мыслей.
- «4» — ученик составил 4–5 связанных предложений, назвал признаки осени и объяснил своё отношение, но допустил одну неточность, повтор слова или нуждался в небольшой подсказке.
- «3» — ученик составил 2–3 предложения по картинке с помощью вопросов учителя, назвал хотя бы один признак осени, но объяснение причины получилось неполным или предложения были слабо связаны.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о составлении рассказа? | Выявление понимания структуры рассказа и последовательности его частей. |
Какие слова помогли объяснить, почему вы любите осень? | Проверка умения использовать слова-признаки и причинные конструкции. |
Что было легче: придумать предложение одному или обсудить его в паре? Почему? | Осмысление опыта сотрудничества и выявление предпочтительной формы работы. |
Что вам ещё хотелось бы добавить в рассказ об осени? | Определение интересов детей и направлений дальнейшего речевого развития. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились строить рассказ из связанных предложений и объяснять своё отношение к осени. Особенно важно не просто сказать «я люблю осень», а ответить на вопрос «почему». Помните: рассказ становится интересным, когда в нём есть точные признаки, личные чувства и понятный порядок мыслей. На следующем уроке мы продолжим учиться описывать природу и попробуем подобрать к осеннему рассказу самые выразительные слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить устно и записать 5 предложений на тему «Почему я люблю осень», используя не менее двух признаков осени и выражение «потому что». | Закрепляет структуру связного рассказа; при проверке обратить внимание на последовательность предложений и объяснение причины. |
Средний (повышающий) | Составить рассказ из 6–7 предложений и добавить одно предложение о том, что можно делать осенью. Подчеркнуть слова, которые описывают осеннюю природу. | Развивает описательную речь и умение использовать слова-признаки; проверить точность и разнообразие слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-открытку «Моя осень»: написать рассказ из 7–8 предложений и добавить рисунок, который передаёт настроение текста. | Формирует творческое мышление и умение соединять текст с изображением; при проверке оценить соответствие рисунка содержанию рассказа. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови два признака осени». «С какой фразы можно начать объяснение своей любви к осени?» «Что должно быть в конце рассказа?»
