Почему плачет крокодил. Как отпугнуть крокодила
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться по содержанию сказки объяснять, почему крокодил плачет, находить в тексте подтверждения своего ответа, различать правдоподобные и сказочные события и составлять безопасный совет герою.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с авторской сказкой о жизни крокодила, учить понимать поступки персонажа и отвечать на вопросы по тексту.
- Развивающая задача: развивать смысловое чтение, умение прогнозировать содержание по заголовку и иллюстрации, выделять главную мысль и подтверждать ответ словами текста.
- Коммуникативная задача: учить слушать одноклассников, обсуждать ответ в паре, формулировать короткое объяснение и уважительно принимать другое мнение.
- Воспитательная задача: формировать бережное отношение к животным, понимание того, что страх нельзя преодолевать опасными действиями.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению короткой сказки и эмоционально откликаются на переживания героя.
- Понимают ценность заботливого и безопасного отношения к животным.
- Осознают, что смелость заключается не в опасном приближении к животному, а в разумном выборе действий.
- Сохраняют доброжелательность при обсуждении разных ответов одноклассников.
Метапредметные
- Находят в тексте слова и предложения, подтверждающие ответ на вопрос о слезах крокодила.
- Устанавливают последовательность событий сказки и составляют простой план пересказа.
- Сравнивают реальные сведения о крокодиле со сказочными событиями.
- Работают по инструкции, проверяют себя по эталону и исправляют неточности.
- Участвуют в диалоге, задают уточняющие вопросы и кратко объясняют свою точку зрения.
Предметные
- Знают содержание прочитанной сказки о крокодиле и называют её главных героев.
- Умеют отвечать на вопросы по тексту полным предложением.
- Умеют объяснять, почему плачет крокодил в сказке, и отличать причину события от его внешнего признака.
- Умеют определять, какие утверждения о тексте верны, а какие неверны.
- Умеют составлять безопасный совет о том, как отпугнуть крокодила, не приближаясь к нему.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют сопереживание крокодилу, который оказался одиноким и испугался.
- Связывают содержание сказки с правилом безопасного поведения рядом с дикими животными.
- Осознают личную ответственность за бережное отношение к природе.
- Оценивают собственное участие в чтении и обсуждении текста.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить причину слёз крокодила и найти безопасное решение проблемы.
- Планируют действия: послушать текст, проверить предположение, найти подтверждение, сформулировать вывод.
- Сверяют ответы с текстом и карточкой-эталоном.
- Замечают ошибку в утверждении и исправляют её.
Познавательные УУД
- Прогнозируют содержание сказки по загадке, заголовку и иллюстрации.
- Выделяют в тексте героя, место действия, причину события и его результат.
- Сравнивают реальные особенности крокодила со сказочными деталями.
- Классифицируют утверждения как верные и неверные.
- Моделируют содержание сказки с помощью рисунка и краткой схемы.
Коммуникативные УУД
- Слушают чтение учителя, не перебивая, и сохраняют вопрос урока.
- Обсуждают предположение в паре, начиная ответ словами «Я думаю, потому что…».
- Задают вопросы по содержанию сказки и отвечают на вопросы одноклассников.
- Договариваются о едином ответе и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупную иллюстрацию крокодила у реки, карточки с изображением слёз, солнца, реки, тростника и безопасного расстояния.
- Распечатать на каждого ученика лист с короткой сказкой «Слёзы крокодила» и четырьмя утверждениями «да или нет».
- Распечатать на каждого ученика контурную картинку крокодила для раскрашивания и небольшое поле «Мой совет крокодилу».
- Подготовить карточки для работы в парах: «плачет от грусти», «плачет от боли», «плачет потому, что защищает глаза», «плачет от радости».
- Вывесить на доску заголовок урока, вопрос «Почему плачет крокодил?» и памятку: «Не подходи близко. Не дразни. Отойди. Позови взрослого».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного и красного цвета для ответов «да» и «нет».
- Подготовить цветные карандаши, простые карандаши и ластики — по одному набору на парту.
- Оборудование: проектор или интерактивная доска, доска, магнитные карточки, таймер на 1–2 минуты.
- Заранее прочитать сказку выразительно, выделив голосом слова, обозначающие страх, одиночество, радость и облегчение.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и загадка (4 мин)
Цель этапа: создать игровую мотивацию, включить детей в тему урока и вызвать желание узнать героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на доске закрытую картинку с хвостом и зелёной спиной: "Здравствуйте, ребята. Сегодня нас ждёт встреча с необычным героем. Посмотрите на доску: видна только часть животного. Не выкрикивайте ответ, сначала подумайте. Что это может быть?" | Рассматривают фрагмент изображения, поднимают руки, предполагают: "Это крокодил" или "Это большая ящерица". |
2 мин | Учитель загадывает загадку: "В тёплой речке он живёт, громко пасть свою раззявит. Хвостом по воде плеснёт, а слезинки тихо катит. Кто это?" Затем уточняет: "Какие слова помогли вам догадаться?" | Отгадывают загадку: "Крокодил". Называют признаки: "Живёт в тёплой реке", "У него большая пасть", "Он плачет". |
1 мин | Учитель открывает изображение крокодила и говорит: "Сегодня мы прочитаем сказку о его жизни, узнаем, почему он плачет, и подумаем, как можно отпугнуть крокодила безопасно. Важно: мы не будем подходить к дикому животному и дразнить его." | Рассматривают изображение, повторяют тему урока и формулируют вопрос: "Почему плачет крокодил?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отгадали героя и заметили важную деталь — крокодил плачет. Теперь проверим, что мы уже знаем о нём и какие вопросы хотим задать сказке."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Да или нет» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о крокодиле и подготовить детей к внимательному чтению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает утверждения по одному: "Крокодил живёт в тёплых местах"; "Крокодил — домашнее животное"; "Крокодил умеет плавать"; "К крокодилу можно подойти и погладить его". Инструкция: "Поднимайте зелёную карточку, если согласны, и красную, если не согласны. После каждого ответа объясните его одним предложением." | Поднимают зелёные или красные карточки. Отвечают: "Да, крокодил живёт в тёплых местах"; "Нет, это дикое животное"; "Да, он хорошо плавает"; "Нет, к нему нельзя подходить". |
2 мин | Учитель фиксирует на доске два столбика «Знаю» и «Хочу узнать»: "Что мы знаем о крокодиле? Что хотим узнать из сказки? Постарайтесь назвать по одному факту или вопросу." | Предлагают варианты: "Крокодил живёт у воды", "У него острые зубы", "Почему он плачет?", "Кого он боится?", "Как его можно отпугнуть?" Учитель или дежурный прикрепляет карточки к доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы знаем, что крокодил — дикое и опасное животное. Но пока не знаем, почему он плачет и что произошло с ним в сказке. Сформулируем задачу чтения."
Этап 3. Постановка проблемы и прогнозирование (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и выдвинуть предположения о содержании сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок «Почему плачет крокодил» и спрашивает: "Перед вами название сказки. Как вы думаете, почему герой может плакать? Выберите предположение и объясните его: ему грустно, ему больно, он испугался или плачет по другой причине." | Индивидуально выбирают предположение, затем обсуждают его в паре 30 секунд. Формулируют ответы: "Я думаю, крокодилу грустно, потому что он один"; "Возможно, он испугался". |
2 мин | Учитель записывает на доске вопрос урока: "Почему плачет крокодил и как его отпугнуть?" Затем говорит: "Во время чтения проверяйте свои догадки. Если догадка не подтвердится, мы её исправим. Ищите в тексте слова, которые помогут ответить на вопрос." | Записывают или проговаривают вопрос урока, готовятся слушать текст и находить подтверждение ответа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого появилась догадка. Теперь узнаем, какая из них подтвердится текстом, а какая окажется ошибочной. Слушайте внимательно: важное слово может встретиться всего один раз."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение сказки (10 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с содержанием сказки и подвести их к пониманию причины слёз героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: "Сейчас я прочитаю сказку, а вы следите глазами. Когда услышите, что крокодил чувствует, положите палец на строку. Не спешите отвечать до конца чтения." | Следят по тексту, отмечают взглядом слова, связанные с чувствами крокодила. |
5 мин | Учитель выразительно читает сказку: "У зелёной реки жил молодой крокодил Крок. Днём он грелся на тёплом песке, ночью прятался в камышах, а по вечерам слушал, как смеются обезьяны на другом берегу. Кроку хотелось с кем-нибудь дружить, но звери боялись его зубастой пасти и убегали. Однажды сильный ветер поднял пыль. Пыль попала Кроку в глаза, и он заплакал. Крок плакал и от обиды: никто не хотел узнать, что он умеет быть добрым. Тут к реке пришёл маленький ёжик. Он не подошёл близко, а остановился за большим камнем и сказал: «Я вижу, тебе трудно. Я позову лесных сторожей». Ёжик позвал взрослых. Они осторожно отогнали крокодила от тропинки громкими хлопками, криками и длинными палками, не прикасаясь к нему. Крокодил уплыл к реке. Так Крок понял: если рядом опасное животное, нужно не геройствовать, а отходить и звать взрослых. А звери узнали, что за страшной пастью может скрываться одинокое сердце." Учитель делает паузы после слов «пыль попала в глаза» и «никто не хотел узнать». | Слушают сказку, определяют два повода для слёз: "Крокодил плакал из-за пыли в глазах и от обиды". Называют героев: "Крок, ёжик, лесные сторожа". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Где жил Крок? Почему звери его боялись? Что сделал ёжик? Как лесные сторожа отпугнули крокодила? Какой вывод сделал Крок?" | Отвечают полными предложениями: "Крок жил у тёплой реки"; "Звери боялись его зубов"; "Ёжик не подошёл, а позвал взрослых"; "Сторожа отогнали его хлопками, криками и палками"; "Нужно отходить и звать взрослых". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Крокодил плакал потому, что пыль попала ему в глаза, и потому, что ему было одиноко и обидно. Крокодила нельзя дразнить. Нужно отойти и позвать взрослого».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли в сказке сразу две причины слёз крокодила и увидели безопасный поступок ёжика. Теперь проверим, насколько внимательно мы запомнили события и не перепутаем правду текста с догадкой."
Этап 5. Первичное закрепление. Утверждения «Да или нет» (7 мин)
Цель этапа: закрепить содержание сказки, учить находить в тексте подтверждение ответа и исправлять неверные утверждения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку с утверждениями и объясняет: "Прочитайте каждое предложение. Если оно верное, напишите «да», если неверное — «нет» и исправьте его. Не угадывайте: найдите нужное место в тексте." Утверждения: 1) «Крок жил в холодном лесу». 2) «Крокодил плакал, потому что пыль попала в глаза». 3) «Ёжик подошёл к крокодилу и погладил его». 4) «Лесные сторожа позвали взрослых и отогнали крокодила». | Читают четыре утверждения, записывают «да» или «нет». Исправляют неверные: "Крок жил у тёплой реки"; "Ёжик не подошёл близко, а остановился за камнем и позвал взрослых". |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседом. Я читаю правильный вариант, а вы отмечаете плюс за верный ответ. Если есть ошибка, не зачёркивайте работу товарища, а мягко подскажите, где найти доказательство." | Проверяют ответы по эталону на доске, ставят четыре знака проверки, называют место текста, подтверждающее ответ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили каждое утверждение текстом. Мы убедились, что внимательный читатель не просто говорит «да» или «нет», а объясняет свой выбор. Теперь покажем понимание сказки через рисунок."
Этап 6. Практическая работа. Раскраска «Крокодил у реки» (8 мин)
Цель этапа: закрепить образ героя, развивать умение передавать содержание текста в рисунке и повторить правило безопасного поведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт контурные картинки и говорит: "Раскрасьте крокодила и место действия так, чтобы по рисунку было понятно, где он живёт. Река должна быть рядом, а крокодил — на безопасном расстоянии от человека. Можно добавить камень, камыши, солнце и слезинку." | Рассматривают контур, называют детали, которые будут добавлять: "река, камыши, песок, камень". |
5 мин | Учитель напоминает: "Работаем тихо пять минут. Выберите цвета самостоятельно, но подумайте, какие детали связаны со сказкой. Кто закончит раньше, подпишет под рисунком одну фразу: «Крокодила отпугивают безопасно, если…»" Учитель проходит между рядами, задаёт вопросы: "Где на рисунке место для человека? Почему он не должен подходить близко?" | Раскрашивают крокодила, реку и окружающую обстановку. Подписывают: "…отойти и позвать взрослого" или "…не дразнить его и уйти подальше". |
2 мин | Учитель предлагает двум-трём ученикам показать рисунки: "Расскажите одним предложением, какую деталь сказки вы изобразили. Остальные оценят работу словами «Я заметил…»" | Показывают рисунки: "Я нарисовал пыль в глазах Крока", "Я нарисовала камень, за которым стоял ёжик", "Я показал реку и камыши". Одноклассники называют замеченные детали. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "На рисунках появились река, камыши, камень и сам Крок. Мы не только красиво раскрасили героя, но и показали главное правило: безопасное расстояние важнее любопытства. Осталось проверить, умеете ли вы применить это правило самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная проверка, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: проверить достижение цели урока, осмыслить содержание сказки и дать посильное задание для дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт мини-карточку: "Ответьте письменно на два вопроса. Первый: «Почему плакал Крок?» Второй: «Что нужно делать, если увидел крокодила?» Пользуйтесь началом предложения: «Крок плакал, потому что…» и «Нужно…»" | Пишут ответы: "Крок плакал, потому что пыль попала ему в глаза и ему было одиноко"; "Нужно отойти, не дразнить животное и позвать взрослого". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить причину слёз и правило безопасности; жёлтую — если нужна ещё одна подсказка; красную — если пока трудно." | Поднимают карточку соответствующего цвета, при необходимости называют, какая часть задания вызвала затруднение. |
2 мин | Учитель объявляет домашнее задание: "Выберите один уровень в таблице. Перед уходом ответьте устно на контрольные вопросы: кто такой Крок, почему он плакал и что сделал ёжик?" | Записывают выбранный уровень домашнего задания и отвечают на контрольные вопросы: "Крок — крокодил из сказки", "Он плакал из-за пыли и одиночества", "Ёжик позвал взрослых". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы прочитали сказку, нашли две причины слёз Крока и узнали, как безопасно поступить рядом с диким животным. Вы работали как настоящие исследователи текста: предполагали, проверяли и доказывали ответ. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно определил причину слёз крокодила, дал безопасный совет, верно выполнил все четыре утверждения «да или нет» и раскрасил рисунок с деталями места действия.
- «4» — ученик правильно ответил на вопрос о слезах и назвал правило безопасности, допустил не более одной ошибки в утверждениях или пропустил одну деталь рисунка.
- «3» — ученик с помощью текста объяснил хотя бы одну причину слёз, назвал основное правило безопасности, но допустил две ошибки в утверждениях или выполнил рисунок без связи с содержанием сказки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Почему плакал Крок? | Проверка понимания причин события и умения отличать две причины, названные в тексте. |
Как ёжик помог крокодилу, не подходя к нему? | Выявление понимания безопасной модели поведения героя. |
Какие слова сказки помогли доказать твой ответ? | Проверка навыка находить текстовое подтверждение. |
Что было самым лёгким, а что потребовало помощи? | Определение субъективной оценки трудности и точек затруднения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что Крок плакал не по одной причине: ему в глаза попала пыль, а ещё он чувствовал одиночество и обиду. Мы увидели, как ёжик проявил смелость разумно: не приблизился к опасному животному, а позвал взрослых. Запомните: крокодила нельзя дразнить, трогать или пытаться отпугнуть руками. На следующем уроке мы продолжим учиться находить в сказке поступки героев и объяснять их характер."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать сказку «Слёзы крокодила» и письменно ответить на три вопроса: где жил Крок, почему он плакал, что нужно делать при встрече с крокодилом. | Закрепляет содержание текста, умение отвечать полным предложением и воспроизводить правило безопасности. |
Средний (повышающий) | Составить план сказки из четырёх пунктов и пересказать её по плану, используя слова «сначала», «потом», «однажды», «в конце». | Развивает последовательный пересказ, выделение основных событий и связную речь. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткое продолжение на 5–7 предложений: как Крок подружился с животными, соблюдая безопасное расстояние. Добавить заголовок и рисунок. | Развивает творческое мышление, понимание характера героя и умение создавать собственный текст. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Почему Крок плакал? Как ёжик помог ему? Можно ли подходить к настоящему крокодилу? Что нужно сделать вместо этого?»
