Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф. П. Савинов «Родина»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться определять патриотическое звучание стихотворения Ф. П. Савинова «Родина», находить в тексте слова и образы, выражающие любовь к родной стране, и выразительно читать фрагмент с нужной интонацией.
- Познакомить учащихся со стихотворением Ф. П. Савинова «Родина» и его настроением.
- Учить находить в стихотворении слова, передающие чувства автора, объяснять их значение и подтверждать ответ строками текста.
- Развивать выразительную речь, читательское внимание, умение работать в паре и формулировать простой вывод.
- Воспитывать бережное отношение к Родине, родному краю, природе, семье и языку.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет эмоциональный отклик на произведения о Родине и родном крае.
- Осознаёт, что любовь к Родине проявляется в заботе о людях, природе, родном языке и памятных местах.
- Понимает ценность мирной жизни, семьи и принадлежности к своей стране.
- Проявляет интерес к чтению стихотворений и стремится выразительно передать их настроение.
Метапредметные
- Ученик извлекает из текста слова и выражения, необходимые для ответа на вопрос.
- Сравнивает настроение двух произведений о Родине и выделяет общее.
- Составляет простой план выразительного чтения и контролирует его выполнение.
- Работает в паре, слушает мнение одноклассника и дополняет ответ.
- Формулирует вывод о патриотическом звучании произведения на основе текста.
Предметные
- Знать содержание и основное настроение стихотворения Ф. П. Савинова «Родина».
- Уметь находить в стихотворении слова, называющие родные места, и слова, выражающие чувства автора.
- Уметь отвечать на вопросы по содержанию стихотворения полными короткими предложениями.
- Уметь читать небольшой фрагмент выразительно, соблюдая паузы и интонацию.
- Владеть первоначальным представлением о патриотическом звучании литературного произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознавать личную связь с родным домом, городом или селом, природой и людьми.
- Выражать собственное отношение к Родине в устном ответе и творческом задании.
- Принимать участие в общем разговоре о ценностях семьи и страны.
- Формировать положительное отношение к чтению патриотических произведений.
Регулятивные УУД
- Принимать учебную задачу: выяснить, как стихотворение говорит о любви к Родине.
- Планировать выразительное чтение по памятке из трёх шагов.
- Проверять, найдено ли в тексте подтверждение собственному ответу.
- Исправлять темп, громкость и интонацию после совета партнёра.
- Оценивать свою работу с помощью сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Находить в тексте ключевые слова и образные выражения.
- Различать слова, называющие предметы и места, и слова, передающие чувства.
- Сравнивать стихотворение Ф. П. Савинова с другим коротким произведением о Родине.
- Устанавливать связь между словами текста и настроением произведения.
- Создавать словесную «радугу чувств» по прочитанному стихотворению.
Коммуникативные УУД
- Слушать выразительное чтение учителя и одноклассников.
- Задавать уточняющий вопрос по содержанию стихотворения.
- Обсуждать ответ в паре, не перебивая собеседника.
- Доказывать мнение короткой фразой: «Я думаю так, потому что в тексте сказано…».
- Договариваться о совместном выборе интонации и ключевых слов.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупный текст стихотворения Ф. П. Савинова «Родина» для показа на доске или экране; заранее проверить, чтобы текст соответствовал используемому изданию.
- Распечатать текст стихотворения по одному экземпляру на каждого ученика, выделив широкие поля для пометок.
- Подготовить карточки с изображениями родного дома, берёз, поля, реки, семьи и флага — по одному комплекту на группу.
- Распечатать карточки для приёма «Собери настроение»: «радость», «гордость», «нежность», «спокойствие», «тревога» — по одному комплекту на парту.
- Подготовить небольшие карточки трёх уровней для самостоятельной работы — по одной на каждого ученика.
- Вывести на доску памятку выразительного чтения: «Пойми — отметь паузы — передай настроение».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одной на каждого ученика.
- Подготовить фрагмент другого доступного стихотворения или короткий текст о Родине для сравнения без указания конкретного учебника.
- Оборудовать рабочее место компьютером и проектором либо интерактивной доской; проверить отображение текста и изображений.
- Разложить на партах карандаши, листы для словесной «радуги чувств» и карточки самооценки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на разговор о Родине и включить их в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, текст произведения и цветные карандаши. Сядьте удобно, положите руки на парту и приготовьтесь внимательно слушать и замечать важные слова." | Проверяют принадлежности, принимают правильную посадку, настраиваются на работу. |
3 мин | Учитель показывает изображения дома, берёзы, реки, семейной фотографии и флага: "Посмотрите на картинки. Что объединяет все эти изображения? Как одним словом можно назвать место, где мы родились и живём? Сегодня мы узнаем, как поэт рассказывает о Родине не только сообщением, но и особым чувством." Учитель фиксирует детские ответы на доске. | Рассматривают изображения, называют варианты: «дом», «родной край», «Россия», «Родина». Формулируют предположение: «О Родине можно говорить с любовью и гордостью». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы назвали слова, которые связаны с домом и родным краем. Сегодня мы прочитаем стихотворение и проверим, какие чувства оно вызывает и какими словами поэт передаёт любовь к Родине."
Этап 2. Актуализация читательского опыта (5 мин)
Цель этапа: вспомнить, как настроение произведения определяется по словам и интонации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Вспомните произведение о Родине, которое вы уже читали или слушали. Подумайте полминуты, затем обсудите с соседом: о чём в нём говорится и какое настроение вы почувствовали." | Вспоминают знакомое произведение, обсуждают его с соседом около одной минуты. |
3 мин | Учитель спрашивает: "Какие слова помогают понять настроение текста? Что может показать любовь к Родине? Как нужно читать строки, если автор радуется, гордится или волнуется?" Учитель записывает на доске слова «слова», «картины», «интонация». | Отвечают: «важные слова», «описание природы», «повторы», «громкость и темп чтения». Приводят примеры: «читать спокойно», «делать паузы», «выделять главные слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что настроение произведения раскрывается через слова, картины и чтение. Теперь проверим, как это работает в стихотворении Ф. П. Савинова."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать вопрос урока и план поиска ответа в тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает название стихотворения: "Прочитайте название. Можно ли по одному названию понять, что автор любит Родину? Или нам понадобятся другие доказательства? Давайте поставим проблему: как стихотворение звучит патриотично?" | Читают название, отвечают: «Одного названия мало, нужно прочитать текст». Формулируют вопрос урока. |
2 мин | Учитель предлагает план: "Сначала прочитаем стихотворение и поймём его содержание. Затем найдём слова о родных местах и чувствах. После этого сравним ответы и подготовим выразительное чтение." | Повторяют план, записывают или проговаривают три шага: «прочитать — найти — выразительно прочитать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача ясна: найти в тексте доказательства любви к Родине и передать настроение голосом. Начинаем с внимательного чтения."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение и анализ стихотворения (10 мин)
Цель этапа: определить содержание, образы и патриотическое настроение стихотворения Ф. П. Савинова «Родина».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает стихотворение целиком: "Сейчас я прочитаю текст, а вы следите глазами. Не выкрикивайте ответы сразу: сначала попробуйте услышать общее настроение и представить картины, которые создаёт поэт." | Следят по тексту, отмечают про себя слова, которые особенно запомнились. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы после чтения: "О чём это стихотворение? Какое настроение оно создаёт? Какие картины вы представили? Найдите в тексте слова, связанные с родной землёй." | Отвечают: «Стихотворение о Родине и любви к ней». Называют настроение: «светлое, спокойное, гордое». Находят и подчёркивают слова и выражения о родной природе и стране. |
3 мин | Учитель организует чтение с пометками: "Поставьте рядом со строкой значок-сердечко, если она передаёт любовь или нежность; восклицательный знак — если звучит гордость; вопросительный знак — если значение слова непонятно. Обсудите одну пометку в паре." | Делают условные пометки, объясняют партнёру одну выбранную строку, задают вопрос о непонятном слове. |
2 мин | Учитель проводит короткий сократовский диалог: "Почему мы можем назвать звучание стихотворения патриотическим? Какие слова это доказывают? Что изменилось бы, если читать текст без чувства?" | Формулируют вывод: «Автор любит Родину, поэтому говорит о ней тепло и с гордостью». Объясняют, что без интонации настроение будет потеряно. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Патриотическое звучание — это выражение любви, уважения и гордости за свою Родину. В стихотворении настроение передают слова о родном крае и выразительная интонация».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что патриотическое звучание создают не только слова «Родина» и «родной», но и картины природы, тёплые чувства, гордая интонация. Теперь закрепим этот вывод в совместной работе."
Этап 5. Первичное закрепление. «Собери настроение» (7 мин)
Цель этапа: систематизировать найденные в тексте слова и связать их с настроением произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет детей в пары и раздаёт карточки: "Перед вами слова и картинки. Разложите их на три группы: «родные места», «чувства», «как читаем». На работу — две минуты. Не просто раскладывайте, а объясняйте выбор друг другу." | В парах распределяют карточки, например «дом», «родная земля», «любовь», «гордость», «спокойно», «с паузой», «выразительно». |
3 мин | Учитель приглашает пары представить результат: "Назовите одну карточку из каждой группы и объясните, как она помогает понять стихотворение. Начинайте ответ так: «Мы выбрали это слово, потому что…»." | Представляют по три карточки, отвечают: «Мы выбрали “гордость”, потому что автор говорит о Родине с уважением». |
2 мин | Учитель предлагает хоровое чтение двух-трёх ключевых строк: "Прочитаем выбранные строки сначала ровно, затем с нужным настроением. Сравните, какой вариант лучше передаёт мысль автора." | Читают строки хором, меняют темп и интонацию, делают вывод: «С выразительным чтением настроение слышнее». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы собрали слова, картины и способы чтения в одну систему. Теперь каждый попробует самостоятельно доказать, что понял патриотическое звучание текста."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание содержания и умение находить доказательства в тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку по своим силам. На первой нужно подчеркнуть слова о Родине и выбрать настроение. На второй — дописать доказательство из текста. На третьей — подготовить выразительное чтение небольшого фрагмента и отметить паузы. Работайте тихо, при затруднении поднимите жёлтую карточку." | Индивидуально выполняют выбранное задание: подчёркивают слова, выбирают «радость», «гордость» или «нежность», дописывают фразу «Стихотворение звучит патриотично, потому что…», отмечают паузы. |
3 мин | Учитель показывает на доске эталон: "Проверьте себя. В ответе должны быть: тема Родины, названное чувство и подтверждение словом или образом из текста. Если чего-то не хватает, аккуратно дополните работу." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют неточности, ставят рядом знак «+» за выполненный пункт. |
Эталон решения
Проверка ответа проводится по трём шагам: 1) назвать тему — «стихотворение о Родине»; 2) определить настроение — «светлое, тёплое, гордое»; 3) привести подтверждение — назвать найденное слово, образ или строку из текста. Возможный вывод: «Произведение звучит патриотично, потому что автор с любовью и гордостью говорит о родной земле».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно нашли признаки патриотического звучания. Осталось проверить, умеем ли мы применять этот вывод к другому произведению о Родине."
Этап 7. Сравнение, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить способы выражения любви к Родине, оценить собственную работу и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает короткий заранее подготовленный фрагмент другого произведения о Родине: "Послушайте небольшой текст и сравните его со стихотворением Савинова. Что общего в настроении? Какими средствами автор говорит о Родине?" | Слушают фрагмент, называют общее: «любовь к родной земле», «тёплое настроение», «картины природы». |
3 мин | Учитель организует приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить, что такое патриотическое звучание; жёлтую — если можете, но вам нужна подсказка; красную — если пока трудно. Закончите фразу: «Сегодня я научился…»." | Показывают карточку, заканчивают фразу: «находить слова о Родине», «читать с выражением», «доказывать ответ строками текста». |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Выберите один из трёх уровней. Обязательно подготовьте выразительное чтение небольшого фрагмента стихотворения. Кто хочет, может дополнить его рисунком или коротким рассказом о любимом месте России." | Записывают выбранный уровень и контрольные вопросы, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы прочитали стихотворение Ф. П. Савинова, нашли в нём любовь и гордость за Родину и увидели, как важны слова и интонация. На следующем уроке мы продолжим учиться замечать, как поэты создают настроение произведения."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно определил тему и настроение стихотворения, привёл не менее двух подтверждений из текста, выполнил задание выбранного уровня и выразительно прочитал фрагмент с подходящей интонацией.
- «4» — ученик определил тему и настроение, привёл одно-два подтверждения, допустил отдельные неточности в объяснении или чтении.
- «3» — ученик с помощью учителя назвал тему произведения и его общее настроение, но привёл недостаточное текстовое подтверждение или испытывал заметные трудности при выразительном чтении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о патриотическом звучании произведения? | Выявление осознания главного понятия урока. |
Какие слова или картины в стихотворении помогли понять чувства автора? | Проверка умения находить текстовые доказательства. |
Что было легче: найти настроение или передать его при чтении? | Выявление точки затруднения в читательской деятельности. |
Какой цвет светофора вы выбрали и почему? | Получение самооценки и определение потребности в дополнительной помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что стихотворение о Родине может звучать тепло, светло и гордо. Поэт передаёт своё чувство через слова о родной земле, знакомые картины и особую интонацию. Помните: выразительное чтение — это не просто громкий голос, а понимание того, что хочет сказать автор. Дома потренируйтесь читать фрагмент спокойно и с чувством. На следующем уроке мы продолжим сравнивать произведения о Родине."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить выразительное чтение выбранного небольшого фрагмента стихотворения Ф. П. Савинова «Родина»; подчеркнуть два слова, которые передают любовь к Родине. | Закрепляет понимание текста и навыки выразительного чтения; при проверке обратить внимание на паузы, темп и выделение ключевых слов. |
Средний (повышающий) | Составить 4–5 предложений о том, почему стихотворение звучит патриотично, и привести не менее двух примеров слов или образов из текста. | Развивает умение строить связный ответ и подтверждать мнение текстом. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти другое короткое произведение о Родине по выбору, подготовить выразительное чтение и назвать два сходства со стихотворением Савинова. | Развивает самостоятельный поиск, сравнение произведений и читательскую инициативу. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «О чём стихотворение Ф. П. Савинова? Какие чувства выражает автор? Что такое патриотическое звучание? Какими словами текста можно доказать свой ответ? Как нужно читать стихотворение о Родине?»
